賀 婷

（首都師范大學音樂學院舞蹈系，北京 100037）

文化傳承觀照下高校舞蹈教學的創(chuàng)新實踐

賀 婷

（首都師范大學音樂學院舞蹈系，北京 100037）

我國作為歷史悠久的文化大國，在其漫長的歷史文化史中，舞蹈文化以其獨有的藝術魅力與美感絢爛于我國文化藝術之林。舞蹈文化亦是民族文化傳承、發(fā)揚的載體，蘊含著民族文化的價值、精髓，尤其是在國家推進文化建設的今天，高校舞蹈教學體系也亟需突破舊習，改革創(chuàng)新。對此，本文在簡要闡述新時期高校舞蹈教學現(xiàn)狀的基礎上，分析了文化傳承觀照下高校舞蹈教學創(chuàng)新的必要性，并重點從三方面入手探討了具體的實踐對策，以期為高校舞蹈教學改革提供有益參考與借鑒。

文化傳承；高校舞蹈教學；創(chuàng)新

文化的傳承具有時間與空間維度，舞蹈表演亦是時間與空間共存的藝術形式。舞蹈文化的傳承與我國傳統(tǒng)文化的傳播是一體的。舞蹈技能與動作、風格特色都體現(xiàn)了民族文化的意識形態(tài)與精神涵養(yǎng)。伴隨著國家大力推進文化建設，對高校舞蹈教學水平也提出了更高的要求，一方面，高校舞蹈教學固有弊端亟需突破、改進，另一方面，為順應時代發(fā)展，高校應肩負起為社會培養(yǎng)高素質綜合性舞蹈表演專業(yè)人才的重要責任。

一、新時期高校舞蹈教學的現(xiàn)狀

舞蹈文化是時間維度與空間維度并存的藝術形式，它通過肢體形式，來反映一個民族的生活習俗、精神傳承、思想情感。舞蹈藝術作為文化傳承的重要載體，利于我們更深刻地感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力與價值。但高校舞蹈教學對文化傳承的意義認識不夠，文化氛圍不佳，舞蹈教學中，任課老師不重視舞蹈文化的講授，只是機械地讓學生反復練習肢體動作，從而忽視了舞蹈文化中思想情感的表達。教材編制中，文化個性不突出，缺少特色性舞蹈教學內容。同時，教學過程中忽略學生的個性發(fā)展需求，不能很好地做到因材施教。舞蹈教學過程中，缺少互動，學生學習舞蹈的興趣不高，缺乏創(chuàng)造性，固步自封。高校舞蹈教學體系中的問題，需要引起教育工作者重視并積極尋找突破口，改革創(chuàng)新。

二、文化傳承觀照下高校舞蹈教學創(chuàng)新的必要性

我國的舞蹈文化富含傳統(tǒng)文化中的人文精神，擁有濃厚的文化底蘊。在高校舞蹈教學過程中充分利用傳統(tǒng)文化精髓，開發(fā)社會文化資源，融入傳統(tǒng)文化、民族文化，在創(chuàng)新舞蹈教學專業(yè)知識、技能的同時，也利于學生深刻認識舞蹈的藝術魅力與美感，提高學生對舞蹈學習的興趣，更利于激發(fā)學生舞蹈動作的創(chuàng)新能力，提高其綜合素質水平。而培養(yǎng)綜合性、專業(yè)性的舞蹈表演人才，也是高校舞蹈教學目標的重要體現(xiàn)。

另外，社會的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高等藝術院校肩負著為社會培養(yǎng)藝術人才的重擔，其教育方式更應與時俱進。在原有的教育體制下，高校舞蹈教學過程中凸顯出的諸多問題不容忽視。所以必須加快舞蹈教學課程改革，加強實踐性教學，通過總結以往經驗，建立與時代相匹配、與自身實際相符合的人才培養(yǎng)機制，真正做到有意義教學。在國家大力推進文化建設的今天，舞蹈藝術作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，融入文化元素也是時代發(fā)展的要求，由此，在文化傳承觀照下促進高校舞蹈教學的改革創(chuàng)新是很有必要的。

三、文化傳承觀照下高校舞蹈教學的創(chuàng)新實踐

（一）加強滲透融合，營造文化氛圍

首先，應加強文化的滲透與融合，將民族文化因素融入課程設置中，同時結合視頻等輔助性教材，讓學生深入體會舞蹈的文化內涵，并結合文化內容，深度解析舞蹈動作的意義及其由來，如蒙古舞蹈中的抖肩動作，其背景是草原文化，體現(xiàn)著蒙古族人民豪邁的個性，由此鼓勵學生表演蒙古舞時，應將豪邁的性格融入舞蹈動作中，自然而然地展現(xiàn)出蒙古舞蹈的神韻。另外，學生不在當?shù)孛褡鍏^(qū)域生活，勢必缺少對舞蹈藝術的實際體會，故，高校舞蹈教學過程中，也應開展學術交流活動，組織學生欣賞國際、國內各民族有影響力的舞蹈藝術表演，來體會表演者的神態(tài)、表情、動作及舞蹈動作中表達出的文化情感，將舞蹈中的典型動作、情感表達進行揣摩與學習。

另外，為促進高校舞蹈教學對學生綜合素質的培養(yǎng)，應恰當、科學地結合音樂、美術、文學、詩歌等表演藝術形式，結合影視與音樂等方面的藝術要求，營造文化氛圍。課堂教學設置中，應鼓勵不同文化素質與舞蹈水平的學生加強交流、合作、溝通，取長補短，豐富自身的文化知識。鼓勵學生在舞蹈藝術表演時，積極運用自身所掌握的專業(yè)舞蹈知識與能力，充分理解舞蹈藝術所傳承的思想情感，通過舞蹈動作的表達，充分展示對舞蹈文化的認知。同時，在文化傳承觀的引領下，為更好地在高校舞蹈教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，營造傳統(tǒng)文化氛圍，充分展示舞蹈藝術的魅力，舞蹈課堂教學可通過豐富基礎設施，在服裝、場景設置搭配與選擇時，融入傳統(tǒng)文化因素，讓學生身臨其境感受傳統(tǒng)文化，促進學生對傳統(tǒng)文化的認可，并融入文化情感，實現(xiàn)肢體動作與情感的完美結合。同時將觀眾引入文化背景中，更好地理解表演者的舞蹈表達。

（二）加強教材建設，塑造文化個性

首先，應制定與完善教學大綱，重修教學計劃，確立教學目標，重構課程設置，創(chuàng)新教學方法，加強教材建設，塑造文化個性，體現(xiàn)高校舞蹈教學自身特色。目前，我國高校舞蹈教學中普遍存在教材編排陳舊、落后的現(xiàn)象，未能緊跟時代發(fā)展趨勢，根據(jù)學生發(fā)展狀況，及時滿足學生學習需求，使得高校舞蹈教學無法緊隨社會發(fā)展步伐。教材的編制是開展舞蹈教學的基礎，教材的選擇與編制對舞蹈教學也至關重要。但目前高校過于遵循教學大綱的模式，使得舞蹈教學不夠靈活，不論專業(yè)舞蹈教學還是非專業(yè)舞蹈教學，教材統(tǒng)一，不能因材施教，不能滿足不同舞蹈水平的學生需要。針對這些現(xiàn)象，高校舞蹈教學過程中，課程的設置和教材的選擇應在遵循國家教育政策及教育部等有關規(guī)定的前提下，結合自身辦學理念與宗旨，結合本地文化特色與社會資源，制定合理的教學目標、教學模式，選擇合理的教學方法與教材體系。教材內容的選擇與教材的難易程度應結合學生的個性差異與實際舞蹈水平進行選擇，強化教材內容與社會環(huán)境、生活的聯(lián)系，緊隨時代變化，創(chuàng)新知識體系與結構，突顯時代特色。同時，教材的編制，應融入文化因素，豐富教材設置的文化內涵，綜合歷史學、民族學、服裝學、藝術學、音樂、文學、美術等多門學科，豐富教材基礎知識。同時豐富舞蹈類教材的編制方法，提高教材建設的科學性，使得教材編制在融入傳統(tǒng)文化的同時，與時俱進。

（三）創(chuàng)新教學方法，彰顯文化魅力

傳統(tǒng)教學的形式大多為“言傳身教”，舞蹈教學同樣不免俗套，而學生則反復機械式訓練舞蹈動作，同時進行理論式學習。這種教學方法，使得課堂教學過程中，以教師為主導，學生學習過于被動，影響學生積極性的發(fā)揮，缺少師生間的交流與互動，而教師自身所傳授的舞蹈專業(yè)知識也有局限性。隨著國家大力推進素質教育模式，這種教學方法已與時代脫軌，應積極改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學法過于依賴教材，因此，在創(chuàng)新高校舞蹈教學方法時應有新的觀念為引導，采用開放式教學模式，在教材學習基礎之上，豐富社會實踐，鼓勵學生學習新知識之前主動去各個網站、圖書館、資料室、美術館查閱相關知識與文化，主動尋找相關資料，深化課堂知識的學習。培養(yǎng)學生課間主動觀看具有影響力的專業(yè)性舞蹈表演的習慣，提高學生舞蹈表演的專業(yè)性。同時，教師應主動學習，提高自身專業(yè)技能，豐富自身文化底蘊，積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方法，嘗試新的教學方法。如“課題性”教學方法，即針對某個現(xiàn)象或問題，鼓勵學生交流、探討、研究，以此激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)對知識的探索精神。另外，“單元”的課程設置可以彌補學生教學實踐機會過少的缺陷，教師可根據(jù)課程設置的需要，將學生按照需要與興趣進行分組，組織學生制定、修改教學方案，主動開發(fā)教學資源，鍛煉學生的實踐能力。同時鼓勵學生利用空閑時間深入民族文化傳統(tǒng)底蘊濃厚的地區(qū)感受傳統(tǒng)文化的魅力，體會舞蹈動作的文化內涵與思想情感。由此也鍛煉了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生對舞蹈學習的興趣，同時將傳統(tǒng)文化特色滲透進自身舞蹈學習中，融會貫通，實現(xiàn)了理論知識與實踐活動的結合，豐富了學生的校內生活。舞蹈藝術與傳統(tǒng)文化的完美結合，彰顯出文化的魅力。

四、結語

舞蹈藝術作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，在國家大力推進文化建設的今天，在舞蹈表演中融入文化因素，是時代所倡導的。在原有的教育體制下，舞蹈教學存在諸多弊端，未能對文化因素引起足夠重視。故，在現(xiàn)代化教育觀念的挑戰(zhàn)下，要強化教材建設、創(chuàng)新教學方法、融入傳統(tǒng)文化內涵，以動態(tài)知識觀和文化傳承觀來推動高校舞蹈教學的改革。由此，不僅可提升學生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，也能使傳統(tǒng)文化在與舞蹈藝術的融合中得到更好的詮釋，從而實現(xiàn)高校舞蹈教學為社會培養(yǎng)更多高素質、專業(yè)性人才的目標。

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