潘 晶

長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130031

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民國(guó)時(shí)期吉林地區(qū)社會(huì)教育研究

潘 晶

長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130031

我國(guó)一直非常重視教育事業(yè)，特別是民國(guó)時(shí)期，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的扶持力度加大，幾乎可以到達(dá)民國(guó)教育最鼎盛時(shí)期。從1912年中國(guó)民國(guó)的成立，到1949年新中國(guó)成立，民國(guó)的教育事業(yè)可謂是經(jīng)歷了從萌芽、鼎盛到衰落的波浪線時(shí)期。而吉林地區(qū)的社會(huì)教育也隨之發(fā)展和衰敗，本文閱讀了大量文獻(xiàn)，對(duì)我省在民國(guó)時(shí)期的社會(huì)教育進(jìn)行研究，分析吉林地區(qū)社會(huì)教育的作用與影響。

民國(guó)；吉林；社會(huì)教育

1912年中華民國(guó)成立，同年2月清朝宣統(tǒng)皇帝宣布退位，統(tǒng)治全中國(guó)長(zhǎng)達(dá)200余年的清政府正式滅亡，中華民國(guó)正式走向歷史舞臺(tái)。在這樣的大環(huán)境下，一項(xiàng)可以改變個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)的事情被推向了風(fēng)潮——社會(huì)教育事業(yè)。何為社會(huì)教育，通俗來(lái)說(shuō)就是通過(guò)學(xué)校的教育之外的一些媒介，如課后的補(bǔ)習(xí)、自學(xué)教育、家庭環(huán)境教育等手段，來(lái)對(duì)想要補(bǔ)充知識(shí)的人進(jìn)行的教育。當(dāng)時(shí)在清王朝末期腐朽的統(tǒng)治背景下，教育事業(yè)一直備受壓制，很多人希望通過(guò)教育來(lái)改變個(gè)人或民族的命運(yùn)，特別是一些愛(ài)國(guó)青年，渴望改變國(guó)家備受欺凌的命運(yùn)，挑起教育的大旗，改變腐朽的清王朝。在中華民國(guó)成立之初，被壓制的社會(huì)教育地位得到了空前提升，其重視程度可謂全民呼吁普及。介于社會(huì)教育有其特殊性，主要是針對(duì)一些已經(jīng)過(guò)了教育萌芽階段，有的甚至走向工作崗位的中青年人士制定的特殊教育方法，這些人普遍因?yàn)榧揖车葐?wèn)題錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，有的甚至根本沒(méi)有接受過(guò)教育，而中華民國(guó)的成立，他們的社會(huì)觀念也隨之改變，加上一些愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的呼吁，這部分人愿意通過(guò)社會(huì)教育來(lái)補(bǔ)充知識(shí)，愿意接受社會(huì)教育。

在這一時(shí)期，吉林地區(qū)由于其地理位置的特殊性，很多愛(ài)國(guó)人士也主張通過(guò)社會(huì)教育來(lái)提高國(guó)民整體素質(zhì)，此時(shí)的吉林地區(qū)，各種愛(ài)國(guó)人士通過(guò)不同形式來(lái)宣傳社會(huì)教育的意義，涌現(xiàn)出很多教育團(tuán)體與協(xié)會(huì)，吉林政府也出臺(tái)一些政策鼓勵(lì)群眾通過(guò)社會(huì)教育來(lái)提高自身水平，這樣在政府政策支持下、知識(shí)分子的鼓勵(lì)宣傳下、群眾高漲的熱情下，吉林地區(qū)的社會(huì)教育得到了迅猛發(fā)展。

一、吉林地區(qū)社會(huì)教育內(nèi)容

吉林地區(qū)位于我國(guó)東北部，北接黑龍江省，南接遼寧省，西鄰內(nèi)蒙古自治區(qū)，東與俄羅斯接壤，引起特殊的地理位置限制，在清代末年吉林地區(qū)的教育不受重視，人民素質(zhì)得不到提到，百姓怨聲載道。中華民國(guó)的成立，很大程度上激起了吉林人接受教育、充實(shí)自己、改變命運(yùn)、報(bào)效國(guó)家的興趣，吉林政府同時(shí)也推出一系列政策鼓勵(lì)百姓進(jìn)行社會(huì)教育。

(一)推廣識(shí)字，掃除文盲

因?yàn)榈乩砦恢玫仍?，吉林人的接受教育情況普遍低于其他地區(qū)，教育得不到普及，綜合素質(zhì)也就得不到提高。有學(xué)者對(duì)當(dāng)時(shí)吉林人接受教育情況進(jìn)行過(guò)深入調(diào)查，調(diào)查表明吉林有接近80%的人不識(shí)字或不能滿足日常識(shí)字需求，所以在民國(guó)初期吉林地方就開(kāi)始主張辦理民眾教育學(xué)校，主要是通過(guò)學(xué)校或課后家教形式的識(shí)字教學(xué)班，到了1927年以后，這種形式的社會(huì)教育活動(dòng)已經(jīng)很普遍了。此外，還有一些知識(shí)分子，自發(fā)印刷教材，作為發(fā)放給民眾的識(shí)字工具，自此，社會(huì)教育活動(dòng)在吉林地區(qū)風(fēng)靡一時(shí)。

(二)改良戲劇二人轉(zhuǎn)，繁榮藝術(shù)

二人轉(zhuǎn)是吉林地區(qū)群眾喜愛(ài)的民族傳統(tǒng)藝術(shù)，民國(guó)成立后，百姓生活水平得到一定提高，喜歡不同的文化藝術(shù)娛樂(lè)形式，很多失學(xué)兒童通過(guò)學(xué)習(xí)二人轉(zhuǎn)獲得本領(lǐng)以此養(yǎng)家糊口，為此政府為宣傳社會(huì)教育，把二人轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)也納入其中，為此傳統(tǒng)二人轉(zhuǎn)文化受到推崇。人們通過(guò)二人轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、二人轉(zhuǎn)表演，來(lái)傳達(dá)本地文化、宣傳吉林人文，為此在民國(guó)時(shí)期，以二人轉(zhuǎn)文化為依托的社會(huì)教育活動(dòng)也得到廣泛宣傳。

(三)征集社會(huì)圖書(shū)，保存珍貴文獻(xiàn)

清代末年，百姓流離失所，很多人吃不飽穿不暖，更不要提看書(shū)，到了民國(guó)早期，為了改變民眾無(wú)書(shū)可看的形勢(shì)，吉林省省府開(kāi)始投資成立圖書(shū)館，最大的為吉林省省立圖書(shū)館，后期有學(xué)者稱之為吉林地區(qū)最早的社會(huì)教育場(chǎng)所，省立圖書(shū)館廣泛征集社會(huì)教育所用的圖書(shū)，充實(shí)圖書(shū)館書(shū)籍。到了民國(guó)中期，省立圖書(shū)館分設(shè)圖書(shū)閱覽室，以供教師、知識(shí)分子和普通民眾閱讀。

二、吉林社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段

如同任何形式的教育一樣，社會(huì)教育同樣會(huì)經(jīng)歷萌芽、鼎盛、衰退階段。

(一)萌芽階段：從中華民國(guó)的成立之初，吉林地區(qū)的人民就迫切希望改變?cè)械纳顮顟B(tài)，急需補(bǔ)充知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，提高自己的素質(zhì)，吉林新政府的成立也意識(shí)到民眾渴望改變的意愿，萌生了廣泛宣傳社會(huì)教育的想法，但由于民國(guó)成立之初，這一想法僅處在發(fā)展的萌芽階段。1926年，吉林政府初步成立省立圖書(shū)館，但由于條件有限，當(dāng)時(shí)的省立圖書(shū)館僅有部分社會(huì)教育讀物供閱讀，很多圖書(shū)不完善，并且經(jīng)濟(jì)正處于整頓時(shí)期，并沒(méi)有形成廣泛宣傳模式，為此，我們說(shuō)在這一時(shí)期，吉林地區(qū)的社會(huì)教育僅僅是處于萌芽狀態(tài)下。

(二)鼎盛階段：1931年吉林省教育廳內(nèi)部改組，廳內(nèi)分設(shè)4科，第四科為社會(huì)教育科，這也意味著吉林地區(qū)的社會(huì)教育普及進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，在這一時(shí)期，吉林省教育廳第四科室?guī)缀跽莆樟巳￠_(kāi)展社會(huì)教育的權(quán)利，省政府為宣傳社會(huì)教育，在社會(huì)教育科設(shè)置了民眾學(xué)校辦公室，開(kāi)始廣泛開(kāi)辦民眾學(xué)校，至此，吉林地區(qū)社會(huì)教育進(jìn)入空前鼎盛時(shí)期，吉林省陸續(xù)開(kāi)展了省立大荔民眾教育館、省立米脂民眾教育館、洋縣民眾教育館、省立寶雞民眾教育館和安康民眾教育館等社會(huì)教育試點(diǎn)，民眾學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

(三)衰退階段；民國(guó)后期到中華人民共和國(guó)的成立，由于吉林地區(qū)處于解放狀態(tài)，八年抗戰(zhàn)消耗的吉林省大量的人力、物力和財(cái)力，抗戰(zhàn)實(shí)行對(duì)東北地區(qū)的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，對(duì)吉林省地區(qū)的社會(huì)教育普及也造成了極其不良的影響，軍事包圍區(qū)根本無(wú)暇顧及社會(huì)教育，經(jīng)費(fèi)都充當(dāng)?shù)綉?zhàn)爭(zhēng)中，吉林地區(qū)的社會(huì)教育停滯不前，也由此進(jìn)入了衰退階段。

三、吉林地區(qū)社會(huì)教育特點(diǎn)

吉林地區(qū)的社會(huì)教育，具有發(fā)展群體廣泛、傳播內(nèi)容靈活、方法形式多樣等國(guó)內(nèi)社會(huì)教育都普遍存在的特點(diǎn)之外，還具有一些獨(dú)有的特點(diǎn)。

(一)吉林社會(huì)教育在抗戰(zhàn)初期兩種不同性質(zhì)的教育模式齊頭并進(jìn)，此后兩者的發(fā)展形成鮮明的對(duì)比和反差。1936年，中共中央和中央紅軍勝利到達(dá)吉林，由此開(kāi)始了東三省革命根據(jù)地的創(chuàng)建和鞏固，開(kāi)始了新民主主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的建設(shè)。1937年9月，東北三省地區(qū)政府成立，新民主主義教育文化事業(yè)在邊區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)之下獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，社會(huì)教育事業(yè)蓬勃興起。邊區(qū)社會(huì)教育理念先進(jìn)、教育方式多樣、教育手段靈活，其社會(huì)教育主要形式有民眾教育館、冬學(xué)、夜校、識(shí)字班等，而以識(shí)字組最普遍最靈便。社會(huì)教育成果也是很顯著的。這種新民主主義性質(zhì)的社會(huì)教育新方式與吉林國(guó)統(tǒng)區(qū)的社會(huì)教育在性質(zhì)、目標(biāo)都有著根本的不同，兩者在抗戰(zhàn)時(shí)期都獲得了較大的發(fā)展，而當(dāng)吉林國(guó)統(tǒng)區(qū)社會(huì)教育在1941年呈現(xiàn)衰落趨勢(shì)時(shí)，邊區(qū)的社會(huì)教育繼續(xù)走向輝煌，兩者形成了鮮明的對(duì)比和強(qiáng)烈的反差。

(二)民國(guó)時(shí)期的吉林社會(huì)教育具有比其他省份更加濃厚的黨化教育色彩。1931年國(guó)民政府頒布《三民主義教育實(shí)施原則》，明確提出了社會(huì)教育的目標(biāo)：“1.提高民眾知識(shí)，使其具備現(xiàn)代都市及鄉(xiāng)村生活之常識(shí)。2.增進(jìn)民眾職業(yè)技能，以改善家庭經(jīng)濟(jì)并增加社會(huì)生產(chǎn)力。3.訓(xùn)練民眾熟悉四權(quán)，實(shí)行自治，并陶鑄其忠孝仁愛(ài)信義和平之國(guó)民道德，以養(yǎng)成三民主義下的公民。4.注重國(guó)民體育及公共娛樂(lè)以養(yǎng)成其健全的身心。5.積極培養(yǎng)社會(huì)教育后備干部人才。得人才者得天下，在宣傳社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，吉林地區(qū)特別注重對(duì)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)社教干部人才，以發(fā)展社教事業(yè)，完成心理建設(shè)，復(fù)興民族。

四、結(jié)束語(yǔ)

吉林地區(qū)在民國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)教育的重視程度對(duì)我國(guó)社會(huì)教育普及起到了一定的推動(dòng)作用，也讓吉林省的經(jīng)濟(jì)在那一時(shí)期得到了空前的發(fā)展，但由于因素制約導(dǎo)致吉林地區(qū)社會(huì)教育未得到全面普及與提升，可謂曇花一現(xiàn)，為此有學(xué)者在談及東三省地區(qū)的社會(huì)教育不禁感嘆：“雖然政府有力支持民眾有興趣普及，但是在社會(huì)背景和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素的制約下，想要發(fā)揮巨大作用是不可能的”。但隨著東北三省地區(qū)的社會(huì)教育迅速發(fā)展和繁榮，這種新民主義性質(zhì)的社會(huì)教育新模式則占據(jù)著主導(dǎo)地位，成為吉林社會(huì)教育事業(yè)中燦爛耀眼的新亮點(diǎn)。

[1]王雷.中國(guó)近代社會(huì)教育史[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吉林省檔案館：全宗號(hào)3859，目錄號(hào)27，案卷號(hào)4：教育法令選輯1943年.

[3]吉林省檔案館：全宗號(hào)3972，目錄號(hào)27，案卷號(hào)104：吉林民眾教委會(huì)會(huì)務(wù)概況.

[4]楊蔭溥.民國(guó)財(cái)政史[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1985.

[5]房成祥.東北三省地區(qū)革命史[M].長(zhǎng)春：吉林師范大學(xué)出版社，1991.

[6][美]吉爾伯特·羅茲曼.中國(guó)的現(xiàn)代化[M].南京：江蘇人民出版社，1995.

潘晶(1986-)，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)，碩士研究生，研究方向：中國(guó)近代史。

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