張磊杰

1.山西省臨汾市隰縣第四中學(xué)，山西 隰縣 041300；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

淺析提升思想品德課教學(xué)實效性的策略

張磊杰1，2*

1.山西省臨汾市隰縣第四中學(xué)，山西 隰縣 041300；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

中學(xué)生思想教育的主要陣地在學(xué)校，直接承擔(dān)這一教育任務(wù)的就是思想品德課程。社會中的負(fù)面思想意識對中學(xué)生的思想產(chǎn)生了極大沖擊，這無疑對思想品德課教學(xué)也產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對思想品德教師的能力提出了更高的要求。探討如何提升思想品德課教學(xué)的實效性，不斷提高中學(xué)生的思想道德水平，使其成為一名合格的社會公民就顯得非常重要。

思想品德；實效性；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，伴隨著社會改革進(jìn)程的不斷深化，人們的價值觀念日趨多元化。但是，在這些多元化的價值觀念中也充斥著與社會主流意識形態(tài)相背離的思想，這些錯誤的思想觀念在很大程度上沖擊著人們已形成的世界觀、人生觀和價值觀。中學(xué)生作為國家的未來、民族的希望，在日常學(xué)習(xí)和生活中通過接觸廣泛而迅速傳播的網(wǎng)絡(luò)媒介，受到這種負(fù)面消極思想的影響則更為劇烈。這些社會現(xiàn)象的產(chǎn)生與演變，無疑對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對思想品德教師的能力提出了更高的要求。如何提升思想品德課教學(xué)的實效性，不斷提高中學(xué)生的思想道德水平，使其成為一名合格的社會公民就顯得尤為迫切。

一、思想品德課教學(xué)實效性的理論依據(jù)

思想品德課教學(xué)實效性是指，思想品德教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的心理、行為和已有的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平而開展相關(guān)教育教學(xué)活動后，學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀所能達(dá)到的真實有效的程度。衡量思想品德課教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn)主要從三個方面來考慮：有效果、高效率、高效益。有效果就是指，教學(xué)活動所產(chǎn)生的結(jié)果與既定教學(xué)目標(biāo)在很大程度上相契合，即為課程教學(xué)有效果；高效率強(qiáng)調(diào)教學(xué)投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系；高效益突出強(qiáng)調(diào)，經(jīng)過教學(xué)活動后，既定的教育價值目標(biāo)的實現(xiàn)。有效果、高效率、高效益是判斷思想品德課教學(xué)是否具有實效性的重要依據(jù)。

二、提高思想品德課教學(xué)實效的必要性

第一，從思想品德課的基本性質(zhì)來看，思想品德課程是以初中階段學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)、生活為出發(fā)點，以培養(yǎng)和提高中學(xué)生的思想品德水平為落腳點的綜合性課程。思想品德課程之所以區(qū)別于其他課程是在于其具有思想性、實踐性、人文性、綜合性的學(xué)科特征。思想品德課程與其他課程相比較，既具有比較寬泛的學(xué)科背景，同時具有明顯的德育功能。

第二，思想品德課程實施的目的在現(xiàn)實中主要體現(xiàn)在兩個方面：一是全面提高中學(xué)生的思想政治認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況，正確處理學(xué)習(xí)生活中所遇到的一般的政治生活問題，促進(jìn)其健康成長；二是有效提升中學(xué)生的思想道德水平，能夠做到知行合一，成為一個負(fù)責(zé)任的、合格的社會公民。所以，提升思想品德課教學(xué)實效性是思想品德課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是每位思想品德教師不懈追求的方向和努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

第三，在思想品德教學(xué)實踐中，思想品德課的德育缺乏實效主要表現(xiàn)在針對性、時效性、豐富性三方面的缺失，進(jìn)而嚴(yán)重影響了思想品德課教學(xué)的實效性。缺乏針對性是指，在思想品德課教學(xué)中教師不能依據(jù)教育對象即學(xué)生的身體心理發(fā)展特點來制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不能運用科學(xué)合理的教學(xué)手段、教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，造成了課堂教學(xué)的低效，教學(xué)實效性更是無從談起。缺乏時效性在思想品德課教學(xué)中主要表現(xiàn)在，課堂教學(xué)所用的案例、信息過于陳舊，脫離于當(dāng)前學(xué)生生活的實際狀況，難以引起學(xué)生的感想和共鳴，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實效性。思想品德課堂教學(xué)缺乏豐富性，部分教師對多媒體的使用流于形式，沒有發(fā)揮其真正的作用，課堂形式仍然拘泥于傳統(tǒng)，很少通過圖片、音頻、視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式單調(diào)，課堂氣氛乏味枯燥。正是由于在思想品德課教學(xué)中缺乏針對性、時效性、豐富性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣衰減，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，提高思想品德課教學(xué)的實效性迫在眉睫。

三、提升思想品德課教學(xué)實效性的應(yīng)對措施

首先，教師要提高認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)并且貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確思想品德課程性質(zhì)與教學(xué)宗旨。明晰學(xué)情，這就要求教師在備課階段要充分了解學(xué)生的心理、行為狀況和已有的知識儲備，備學(xué)情，備教材，運用科學(xué)的教學(xué)方法、合理的教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。明確教學(xué)目標(biāo)，以知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)為主線，著重突出情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理運用教學(xué)手段，努力提升課堂教學(xué)的實效性。

其次，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，重視學(xué)生的個性化差異，提倡課堂教學(xué)民主化。教師要了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點和真實需求。在課堂教學(xué)中結(jié)合身邊發(fā)生的時事政治、社會熱點議題，在課堂中開展積極主動，形式多樣的討論探究學(xué)習(xí)，做到貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，切實激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成長、成才需求。

再次，在日常教學(xué)中，倡導(dǎo)民主和諧的新型師生關(guān)系，鼓勵采取開放式體驗教學(xué)。開放式體驗教學(xué)表現(xiàn)為：教學(xué)方法開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程開放。在開放式體驗教學(xué)中，教師要營造民主和諧、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生把握體驗的機(jī)會，進(jìn)行熱烈而有效的交流，充分表達(dá)自己的思想和觀點，讓學(xué)生切身感受到自主學(xué)習(xí)探究的樂趣，從而有效提升課堂教學(xué)的實效性。

最后，完善相關(guān)的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的實效性。以往的評價模式過多的強(qiáng)調(diào)教師的量化考核評價，這種評價模式與開放式的體驗教學(xué)并不吻合。因此，學(xué)生根據(jù)自身在課堂學(xué)習(xí)中的收獲進(jìn)行有效的自我評價顯得更為重要。學(xué)生可以通過多樣化的自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評價；可以通過小組合作探究，進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)互評；也可以通過小組間展示交流，進(jìn)行小組間的互評，等等。通過這些行之有效的新型評價模式，可以極大地調(diào)動學(xué)生、小組、主題課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升思想品德課教學(xué)的實效性。

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].教育科學(xué)出版社，2008.7.

[2]萬美容.思想政治教育方法發(fā)展研究[M].中國社會科學(xué)出版社，2007.

[3]譚吉華，唐順利.中學(xué)思想政治課有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)初探[J].當(dāng)代教育論壇，2012(05).

張磊杰(1989-)，男，漢族，山西沁水人，工作單位：山西省臨汾市隰縣第四中學(xué)，讀研單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)。

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