洪愛惜

【摘要】大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢娮魑慕虒W(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的重頭戲，尤其是中年級(jí)的學(xué)生，他們正處于作文起步的一個(gè)特殊階段。而如今，我們的生活正被各式各樣的節(jié)日充盈著。每個(gè)節(jié)日都有著特殊的文化意蘊(yùn)，如果把寫作與兒童喜歡的各類節(jié)日生活相整合，快樂、浪漫和豐盈的節(jié)日活動(dòng)就能成為寫作的素材，讓節(jié)日體驗(yàn)、情感、歷程化作絢麗多彩的文字。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引導(dǎo)節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)生活舞臺(tái)

常言道：“耳聞不如目見，目見不如實(shí)踐?！鄙鐣?huì)是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺(tái)，也是作文教學(xué)的大課堂。開展異彩紛呈的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，不但能夠鍛煉學(xué)生的思維，而且能使他們?cè)诟惺軡庥舻墓?jié)日氣氛中學(xué)會(huì)觀察，敏于思考，發(fā)現(xiàn)問題，揭示本質(zhì)，從而寫出能夠揭示生活真諦，把握時(shí)代脈搏的作文。

作為語文老師兼大隊(duì)輔導(dǎo)員，我充分抓住每個(gè)節(jié)日開展體驗(yàn)活動(dòng)，借助生活體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如利用母親節(jié)前夕，我布置孩子去完成一份社會(huì)實(shí)踐作業(yè)——幫媽媽做一件有意義的事，作為母親節(jié)的禮物。孩子們自主選擇幫媽媽做一件事，有的洗碗，有的掃地，有的做飯，有的洗衣服，還有的捶背、洗腳。又如端午節(jié)時(shí)，布置作業(yè)讓孩子回家跟媽媽學(xué)包粽子；元宵節(jié)，向媽媽學(xué)習(xí)搓湯圓，等等。這些實(shí)踐活動(dòng)都是孩子們樂此不疲的事，孩子們做起來感到又輕松又愉悅。

二、誘發(fā)觀察體驗(yàn)，學(xué)會(huì)積累素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)。因此只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容才能有血有肉，真實(shí)感人。因此，我訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用多種感官協(xié)同參與觀察，有意識(shí)地豐富自己的見聞。

例如母親節(jié)前夕，我要求孩子邊幫媽媽做一件事邊思考：為什么選擇做這件事？做這件事時(shí)需要用上哪些動(dòng)作？做的過程遇到什么困難？或者有什么發(fā)現(xiàn)？做完后有什么感受呢？把做這件事時(shí)心里的想法一一記錄下來，完成課前老師分發(fā)的《記錄單》。有的孩子在記錄單上寫：在洗碗時(shí)手太滑把碗摔碎了，心里想：這可怎么辦呢？媽媽回來會(huì)罵我的。而有的同學(xué)擦桌子時(shí)這樣想：原來洗碗看起來容易，做起來難?。∵@樣能讓學(xué)生建立清晰的表象，減緩習(xí)作坡度。既理清了做這件事的思路，也積累了習(xí)作的素材。又如寫六一體育活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生注意觀察迎面接力時(shí)運(yùn)動(dòng)員、啦啦隊(duì)及老師的神態(tài)、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，并完成活動(dòng)記錄單。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察場(chǎng)面活動(dòng)時(shí)，既要關(guān)注點(diǎn)和面的關(guān)系，又要留心不同角色的心理想法。

三、課前趣味導(dǎo)入，輕松習(xí)作課堂

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課前活動(dòng)無疑會(huì)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)前的精彩導(dǎo)入很重要，所以每次習(xí)作前我都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，或設(shè)疑，或猜謎，或游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”例如在教學(xué)《幫媽媽做一件事》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞來描述幫媽媽做的這件事，是本節(jié)習(xí)作課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)母親節(jié)《幫媽媽做的一件事》時(shí)，我和孩子們一起玩《看動(dòng)作猜動(dòng)詞》的小游戲。老師比動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。如拿、掃、蹲、倒這組動(dòng)詞，學(xué)生猜完之后，老師再讓學(xué)生聯(lián)系自己做家務(wù)的體驗(yàn)，說說這組動(dòng)詞可以用在哪件家務(wù)事上。學(xué)生便能聯(lián)想到掃地這件事。這樣的導(dǎo)入既輕松又有趣，潛移默化地教育學(xué)生準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的重要性。又如端午節(jié)時(shí)，先和學(xué)生猜一猜端午節(jié)的謎語，等等，巧妙地將這些活動(dòng)導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

四、課堂自由交流，梳理習(xí)作過程

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書?！苯涣魇撬季S碰撞，互相學(xué)習(xí)，質(zhì)疑討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出解決方法的活動(dòng)方式。生活作文都建立在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)之后，因此來到課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把情感體驗(yàn)化作言語實(shí)踐，再次降低孩子習(xí)作的坡度。

如教學(xué)六一節(jié)迎面接力比賽時(shí)，讓學(xué)生先與同伴交流：哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的神態(tài)最讓你難忘？誰的喊聲最大？當(dāng)暫時(shí)落后的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)老師的表情了嗎？等等。

有效的交流極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)交往能力。

五、利用媒體資源，再現(xiàn)活動(dòng)過程

再現(xiàn)生活場(chǎng)景，能使學(xué)生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。多媒體在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景，也能無限制地重放鏡頭，使事物在學(xué)生的腦子里反復(fù)強(qiáng)化。

如在教學(xué)《幫媽媽做的一件事》時(shí)，課堂上，我把孩子們幫媽媽做的這件事的照片按類別加以整理，利用課堂幻燈片出示。孩子們看到自己的照片出現(xiàn)在屏幕上，都興奮不已，再讓他們說說：同學(xué)們都做了什么事？之后，我又把具有代表性的做家務(wù)的視頻在課堂播放，視頻中的學(xué)生很興奮，然后我再從視頻中截取幾個(gè)動(dòng)作畫面，讓該學(xué)生根據(jù)圖片具體介紹他是怎樣幫媽媽做這件事的。又如：教學(xué)端午包粽子時(shí)，我把孩子包粽子的圖片按順序展示出來，再讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞加以描述。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，也勾起了對(duì)自己做這件事的回憶，有利于學(xué)生更好地寫作。

生活就是鮮活的教材，生活就是讀不完的書。節(jié)日是豐富多彩的，吃喝玩樂閑的節(jié)日，是最富作文價(jià)值的生活素材。在作文教學(xué)中，如果抓住“節(jié)日”這一主題，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)單，開展多姿多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日生活，享受習(xí)作快樂。

（編輯：張馳）