劉啟迪

【摘要】隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)改變了生活，人們能夠隨時看到更多的新鮮事，還能夠在交際時冒出很多“流行語”……網(wǎng)絡(luò)語言雖然已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是網(wǎng)絡(luò)語言帶給語文學習的問題卻一直更新，并且更具時代性。因此，研究網(wǎng)絡(luò)語言對語文學習方面的問題變得很有價值。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語言；語文學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)改變了生活，人們能夠隨時看到更多的新鮮事，還能夠在交際時冒出很多的“流行語”……也正是由于這些改變，促使我們交流和學習的方式也在不斷升級。網(wǎng)絡(luò)語言雖然已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是網(wǎng)絡(luò)語言帶給語文學習的問題卻一直在更新，并且更具時代性。筆者挑選了語文日常學習的三個問題進行淺析。

一、常見問題

（一）課上發(fā)言的隨意使用

1.隨意聯(lián)想

課上亂用網(wǎng)絡(luò)語言是最令教師尷尬的一件事。比如當講到陶淵明《五柳先生傳》中的“造飲輒醉”這四個字時，有學生就會發(fā)出網(wǎng)絡(luò)歌詞“一人我飲酒醉”的感慨，甚至有的學生還會忍不住跟著唱出來。本是兩件不相干的事情，但是學生經(jīng)過隨意聯(lián)想，卻將它們在課堂上任意使用，不僅影響了教學秩序，降低了教學質(zhì)量，也使學生的專注力飄向了別處。

2.忽視適用場合

另外一種現(xiàn)象是有的學生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時，選取的網(wǎng)絡(luò)語言并不完全錯誤，但忽視了適用場合。例如當教師講到陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”這一名句時，有學生說，這是一種“城市套路深，我要回農(nóng)村”的情致。從一定程度上講，學生的回答沒有錯，但是從課堂這樣一個要求使用規(guī)范語言的環(huán)境下，是不適宜這樣去形容的。當然，如果作為一種幫助學生了解寫作背景，理解作者思想感情的方法上的創(chuàng)新還是能夠接受的。

（二）寫作練習的胡亂運用

傳統(tǒng)的在寫作中亂用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象是：在作文中加入大量奇奇怪怪的網(wǎng)絡(luò)符號。

從網(wǎng)絡(luò)興起時的“GG（哥哥）、MM（妹妹）”到幾年前的“火星文”，可以說閱卷老師被學生弄得哭笑不得，進而在卷面上的表現(xiàn)是狠狠扣分。如今這類符號語言的使用雖然比以前少了許多，但是卻改換了形式，網(wǎng)絡(luò)順口溜的運用開始增多。比如有的學生想要表現(xiàn)自己說話有深度，對生活很有見地，他會在作文中寫道：“生活就像衛(wèi)生紙，沒事少扯?！蔽覀儾荒芊裾J這樣的語言有一定的道理，換做是一位作家寫在隨筆中，也許還會頗受贊賞。但如果頻繁出現(xiàn)在學生作文中，倒是很容易因為寫作不夠規(guī)范而被評為二類以下的作文成績。

（三）課余交流的編造戲用

語文的學習不僅僅在課上，在課下也是練習口語交際的一個恰當時機。但學生往往在交談中會根據(jù)自己的話題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語編出一些千奇百怪的理論，簡單的交流并不要緊，但是學生間一傳開，甚至會變成標準答案式的口號，進而又運用在了課堂發(fā)言中甚至試卷里。比如有的學生在遇到“杜甫為什么發(fā)出憂國憂民的感慨”“李白為什么斗酒詩百篇”這樣的問題時，他們回答是“因為杜甫累覺不愛”“李白的性情總是喜大普奔”。

二、原因分析

（一）學生鑒別能力有限

一方面，中學生的年紀尚淺，還不成熟，因而鑒別能力比較有限，對于網(wǎng)絡(luò)上一些語言的優(yōu)劣還不能很好地區(qū)分；另一方面，有的孩子成長的環(huán)境相對差一些，所以幼時受的教育也相對薄弱，故而導致其鑒別能力受到很大影響，從眾心理較強。

（二）教師缺少專項引導

首先，教師缺少專業(yè)的培訓，自己對網(wǎng)絡(luò)語言認識還不夠，沒有一個深入的了解，不能夠客觀分析每一種不同的語言現(xiàn)象，對網(wǎng)絡(luò)語言的運用往往只告訴學生“不行”二字，不懂得因勢利導。其次，缺少對學生的專項引導，應(yīng)該對學生從語言理解、規(guī)范使用等多個方面做好相應(yīng)的指導。

（三）社會規(guī)范不夠到位

從社會角度看，現(xiàn)有的對網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范還不夠，其主要體現(xiàn)在：首先，相關(guān)制度不夠完善；其次，使用規(guī)范語言的宣傳還沒有百分百深入；再次，網(wǎng)絡(luò)上信息的篩選還不夠細致。這些都使網(wǎng)絡(luò)上一些低俗語言泛濫，造成了學生誤入歧途和思維偏差。

三、對策設(shè)想

（一）加強語文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生鑒別語言能力

1.創(chuàng)設(shè)良好語文環(huán)境

營造良好的語文學習氛圍，比如提示學生日常練習表達時的語言要與平時的說話不同，要規(guī)范，要恰當。創(chuàng)造性地開展語文活動，促進學生的自我進步。

2. 提高學生的語言鑒別能力

結(jié)合中學生的年齡特點和學習實際，開展語言優(yōu)劣的鑒別訓練，讓學生明白如何使用語言，才能讓自己所說的話或?qū)懙奈淖智逍聞尤?，走入聽眾或者讀者的內(nèi)心，使彼此產(chǎn)生共鳴。

（二）開展教師的專業(yè)培訓，加強對學生的科學引導

1.對教師進行專業(yè)培訓

由于年齡差造成的代溝和師資來源不同等原因，許多教師對網(wǎng)絡(luò)語言的相關(guān)知識還是很缺乏的。這就需要相關(guān)部門開展更多的培訓，讓老師參與到專業(yè)的培訓中去，掌握網(wǎng)絡(luò)語言的成因和使用技巧，更好地與學生展開溝通。

2.了解學生心理，學會因勢利導

各年齡段學生的心理發(fā)展程度是不一致的，一般情況下，年紀小一些的學生在語言上的能力層次都比較淺，所以在看到網(wǎng)絡(luò)語言時也很容易簡單接受，不加區(qū)分。這需要教師重新設(shè)置語言情境，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，促進學生對不同網(wǎng)絡(luò)語言在學習觀念上的轉(zhuǎn)變。

另外，學會因勢利導，教育學生語言表達在方式上是多樣的，要具備篩選過濾的能力，在學生已有的語言習慣的基礎(chǔ)上科學引導，取其精華、去其糟粕。

（三）完善相關(guān)制度，重視網(wǎng)絡(luò)語言的篩選

要加強完善相關(guān)法律法規(guī)，以制度的形式對網(wǎng)絡(luò)語言加強監(jiān)管。同時，還要完善網(wǎng)絡(luò)信息的篩選功能，避免低俗語言被學生效仿。開展好相關(guān)宣傳，面向全社會提倡說普通話、寫規(guī)范字的具體要求，倡導文明新風，讓充滿正能量的標準語言走入大眾生活，深入學生心中。

（編輯：陳岑）