張 恬

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，陜西 西安 710038

大學(xué)英語教學(xué)中思維能力培養(yǎng)探索

張 恬*

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，陜西 西安 710038

在大學(xué)英語的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，因為長期以來，大學(xué)英語教師在教學(xué)的時候是忽略了思維能力的培養(yǎng)的，在現(xiàn)代的英語的教學(xué)中，教師只對學(xué)生學(xué)習英語的詞匯量，閱讀量和寫作能力有要求，在思維能力上的教育還是欠缺的。分析認為：大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)要在詞匯的教學(xué)和語法的教學(xué)中進行相應(yīng)的培養(yǎng)；大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)，要積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的觀念；大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)，要加強學(xué)生對自身思維能力培養(yǎng)的認識，尊重和鼓勵學(xué)生的學(xué)習的主動性，從而有利于學(xué)生的學(xué)習。

大學(xué)英語；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

雖然對于思維能力的培養(yǎng)，很多人都認為不是文科教學(xué)的主要內(nèi)容，但是對于英語教學(xué)來說，英語不是母語教學(xué)，因此，英語的教學(xué)環(huán)境和氛圍就是十分重要的，英語的教學(xué)方式和教學(xué)形式也是十分重要的，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中去培養(yǎng)思維能力也是十分重要的，但是長期以來，在大學(xué)的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的思維能力教師是十分忽略的，在現(xiàn)代的英語的教學(xué)中，教師只對學(xué)生學(xué)習英語的詞匯量，閱讀量和寫作能力有要求，在思維能力上的教育還是欠缺的。

因此，在大學(xué)的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的，通過相應(yīng)的在教學(xué)中的有系統(tǒng)的、層次的思維訓(xùn)練能力來讓學(xué)生學(xué)習外語，學(xué)生在學(xué)習外語的過程中就可以有計劃的、有目的的通過外語的學(xué)習來提高自身的外語水平能力，并且通過相應(yīng)的思維訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生學(xué)習外語的興趣，增強學(xué)習外語的效果。其實，在日常的外語學(xué)習中，多數(shù)學(xué)生都是沒有邏輯性和思維能力的，因此，學(xué)習外語的水平也是很亂很沒有規(guī)律的，缺少思維能力的外語學(xué)習，是不能增強學(xué)生學(xué)習外語的語感，也就不能提高學(xué)生學(xué)習外語的教學(xué)效率，達到學(xué)習外語的滿意的教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)要在詞匯的教學(xué)和語法的教學(xué)中進行相應(yīng)的培養(yǎng)

英語教師在詞匯的教學(xué)中，往往采取的方式就是告訴學(xué)生詞匯的意思，詞匯的搭配以及詞匯的能力，多數(shù)時候?qū)W生學(xué)習詞匯更多的時候也是先把單詞的寫法學(xué)會，然后背下詞匯所包含的幾種意義。英語教師在語法的教學(xué)中，也是先講語法的規(guī)則和語法的用法，然后通過語法的練習來實現(xiàn)，實際上這種英語教學(xué)的方式是不科學(xué)的，在這種應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，教師只是負責講，而學(xué)生就只是負責聽，沒有絲毫的思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，師生之間也就沒有相應(yīng)的互動和交流，因此，學(xué)生的學(xué)習是十分被動的，沒有學(xué)習的氣氛和環(huán)境，這樣的教學(xué)效果是十分不理想的，學(xué)生掌握不好英語的學(xué)習方法。

但是，如果在英語的教學(xué)中，注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就會在學(xué)習中把被動學(xué)習換成主動學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過程中會認真的去接受，去記憶和模仿，然后在學(xué)習英語的時候就會在英語的學(xué)習中去根據(jù)英語的邏輯來發(fā)現(xiàn)、分析和推理英語學(xué)習的方式，最后形成對英語學(xué)習的固定的思維模式，從邏輯和能力去探究學(xué)習英語的規(guī)律和學(xué)習英語的方法，才能有效的掌握英語學(xué)習的方向，從而提升自身的英語學(xué)習規(guī)律。在這樣的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習才是主動的，也會積極的參與英語的主動學(xué)習中，提高了自身學(xué)習英語的興趣和求知的欲望。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)，要積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的觀念

長期以來，教師是大學(xué)教學(xué)實踐中的重要的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)在于如何教，怎樣教學(xué)，很多時候，大學(xué)英語的教學(xué)其實還是停留在填鴨式教學(xué)中，教師怎樣教學(xué)，學(xué)生就怎樣學(xué)習，沒有任何的主動性，教師的教學(xué)觀念更是落后，把教學(xué)作為一種任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容是應(yīng)試的教學(xué)，四級考什么，就教學(xué)什么，六級靠什么就教學(xué)什么，更多老師習慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上課駕輕就熟，十分的省事，但是這樣的教學(xué)方法和觀念是不適合學(xué)生學(xué)習的，所以教師的教學(xué)觀念要進行轉(zhuǎn)變。

所以，在大學(xué)英語的教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)就需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，“使語言學(xué)習的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過程?！苯處煱呀虒W(xué)過程設(shè)計的有層次，加強學(xué)生對英語學(xué)習的認識和思維能力的培訓(xùn)。所以，在教學(xué)中，教師就要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)設(shè)計的符合學(xué)生的學(xué)習方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律和社會的經(jīng)歷以及自身的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習的時候?qū)τ⒄Z有興趣，學(xué)生積極的學(xué)習，就會達到意想不到的學(xué)習效果。

三、大學(xué)英語教學(xué)中的思維能力的培養(yǎng)，要加強學(xué)生對自身思維能力培養(yǎng)的認識，尊重和鼓勵學(xué)生的學(xué)習的主動性，從而有利于學(xué)生的學(xué)習

從某種意義來說，教和學(xué)都是統(tǒng)一的，但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生的主動學(xué)習的能力十分的弱，也就證明了在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還沒達到相應(yīng)的教學(xué)需要的教學(xué)效果和水平，因此，教師只有不斷的給學(xué)生做好思維訓(xùn)練才能增強學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)習的趣味。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動學(xué)習的能力不能忽視，要讓學(xué)生勇于開口學(xué)習英語，這樣思維訓(xùn)練才能持久，才能提高，才能有質(zhì)的飛躍。

在大學(xué)英語教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)，可以這樣說，是做好素質(zhì)教育的重要部分，教學(xué)是思維能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，只有在英語的教學(xué)中堅持做好思維能力的訓(xùn)練和規(guī)劃，就可以使之學(xué)生在學(xué)習的時候具有智慧的學(xué)習，這樣，英語的教學(xué)，也就不是死板硬套的教學(xué)了，是充滿智慧的和創(chuàng)意的，學(xué)生的學(xué)習也不再是枯燥的學(xué)習了，是充滿樂趣和興趣的，英語的教學(xué)水平自然就提高了，教學(xué)質(zhì)量也提高了，教學(xué)的能力也就提高了，獲得了大學(xué)英語教學(xué)的多贏局面。

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張?zhí)?1986-)，女，漢族，陜西咸陽人，西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，研究方向：外語教學(xué)法。

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