趙德艷

沈陽師范大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034

閱讀與寫作的交融性給大學(xué)外語教學(xué)的啟示

趙德艷*

沈陽師范大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110034

在大學(xué)的英語教學(xué)中，通常時(shí)候教師的教學(xué)把閱讀和寫作都是分開教學(xué)的，但是實(shí)際上，在英語的教學(xué)中，閱讀和寫作是具有交融性的，不能獨(dú)立的把二者分開。分析認(rèn)為：在大學(xué)的教學(xué)中可以把英語閱讀的教學(xué)擴(kuò)大到詞匯的教學(xué)中，便于提高寫作能力；在大學(xué)英語的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)寫作的語感，二者要有效的結(jié)合；在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀的教學(xué)可以積累豐富的語言材料，便于學(xué)習(xí)寫作。

閱讀寫作；交融性；外語教學(xué)；啟示

在大學(xué)外語的教學(xué)中，閱讀與寫作之間有著十分密切的關(guān)系，是密不可分的，二者是互相交融的，正如葉圣陶所說，閱讀是一種吸收，寫作是一種傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。只有讀多了，見廣了，才能寫出精彩的東西。因此在大學(xué)英語的教學(xué)中，要十分重視閱讀和寫作之間的交融性，才能有效的做好大學(xué)英語的教學(xué)。

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，很多時(shí)候都是把閱讀和寫作分開的，在教學(xué)的過程中閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)是寫作的教學(xué)，在英語的教學(xué)中，并沒有把閱讀與寫作的交融性規(guī)整起來，從整體的英語教學(xué)上來把握好英語的教學(xué)，因此，本文從閱讀與寫作的交融性出發(fā)來探討大學(xué)英語教學(xué)是十分必要的，也是有意義的。

一、在大學(xué)的教學(xué)中可以把英語閱讀的教學(xué)擴(kuò)大到詞匯的教學(xué)中，便于提高寫作能力

在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候其實(shí)一直都是十分困難的，學(xué)生的詞匯的學(xué)習(xí)有著很多的特點(diǎn)，客觀的說，詞匯的學(xué)習(xí)其實(shí)十分枯燥，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)是非母語的學(xué)習(xí)，在一個(gè)沒有語言環(huán)境的氛圍中，要在有限的時(shí)間里掌握大學(xué)英語的詞匯量其實(shí)是很容易忘記的，所以，從某種角度上來說，詞匯的學(xué)習(xí)是十分困難的，也是十分弱的。

經(jīng)常教師在教學(xué)的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)在英語寫作的時(shí)候，學(xué)生寫的作文用詞量是十分枯燥的，用詞的表現(xiàn)上也是十分的簡(jiǎn)單和平淡的，用詞的量和面都是十分的窄，甚至有些學(xué)生的寫作，來來去去都是那幾個(gè)怪詞和偏詞，或者就是那幾個(gè)常用的詞，這樣的寫作作文，學(xué)生的作文水平是很難提高的，學(xué)生不能正常的運(yùn)用自己的掌握的詞匯量來進(jìn)行寫作，感覺是有話也說不出來，有詞也用不出來，這其實(shí)就是在學(xué)習(xí)中有限的詞匯量所造成的。其實(shí)，在英語的寫作中，學(xué)生的詞匯量和閱讀量的大小是成正比的，從某種角度上來說，學(xué)生的詞匯量和閱讀量的多少有關(guān)系。一方面，在大學(xué)的英語教學(xué)中，可以通過閱讀的教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的印象和理解，死板硬套的記憶單詞，不如在教學(xué)中用閱讀理解的方式來記憶單詞，這樣的理解是十分事半功倍的，也便于寫作的提高。另一方面，在大學(xué)的英語教學(xué)中，大量的閱讀還能保證學(xué)生的詞匯量在相應(yīng)的語言的氛圍和環(huán)境中反復(fù)的出現(xiàn)，從而造成詞匯的累積出現(xiàn)和語言環(huán)境，也就加深了對(duì)于詞匯的記憶，從而加深了詞匯的印象，這就提高了詞匯的理解和記憶效率。所以，長(zhǎng)期的在英語教學(xué)匯總，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，也是有利于寫作的，閱讀、單詞和寫作的有效結(jié)合，詞匯量上去了，詞匯準(zhǔn)確了，英語的寫作能力也就自然提升了。

二、在大學(xué)英語的教學(xué)中，閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)寫作的語感，二者要有效的結(jié)合

大學(xué)英語的閱讀教學(xué)，有效的教學(xué)可以培養(yǎng)相應(yīng)的語感，而眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的語感，對(duì)于提高寫作水平起著重要的作用。所謂語感，其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候直接感覺和領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的一種能力，其實(shí)，在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生的語感的培養(yǎng)有利于大學(xué)英語閱讀的教學(xué)，也有利于大學(xué)英語寫作的教學(xué)。

一般情況下，在平常的大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)在閱讀文章的分析、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言上都要分析很多特點(diǎn)，教師在進(jìn)行大學(xué)英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)有效的通過文章的閱讀和有效的課堂的教學(xué)形式和活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。本來大學(xué)英語的閱讀教學(xué)，其實(shí)就是學(xué)生大量進(jìn)行閱讀的過程，在閱讀的過程中，自然需要語感的培養(yǎng)，這樣才能自覺的形成對(duì)英語的一種有效的認(rèn)知，從而英語的學(xué)習(xí)的感覺就出現(xiàn)了。通過大量的英語教學(xué)的實(shí)踐證明，語感的培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)者有著十分重要的作用，語感的培養(yǎng)可以在大學(xué)英語的教學(xué)中有效的促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫能力，做好語言學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)，這樣學(xué)生閱讀能力和寫作能力都會(huì)有效的提高。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀的教學(xué)可以積累豐富的語言材料，便于學(xué)習(xí)寫作

英語的教育專家梅仁毅曾經(jīng)說過，“讀簡(jiǎn)易讀物對(duì)打好英語基礎(chǔ)極有作用，要多讀。一是數(shù)量要多，至少要讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設(shè)想一下，別人能用一千五百到兩千詞寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達(dá)方式掌握住，能夠表達(dá)多少內(nèi)容！”

因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作的教學(xué)，其實(shí)就是要想寫出好的英語作文，就必須要有大量的閱讀，通過閱讀的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)寫作的教學(xué)。很多學(xué)生英語寫作十分的好，其實(shí)歸根結(jié)底就是在練習(xí)寫作的時(shí)候就開始進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的學(xué)習(xí)中可以認(rèn)真的分析文章的結(jié)構(gòu)和語法特點(diǎn)，尤其是閱讀文章里的語言的特色，用詞造句的方式，英語說法的習(xí)慣用法和固定詞語的搭配，通過閱讀的學(xué)習(xí)，通過背誦，就能夠提高自己的閱讀水平。所以，大學(xué)英語閱讀教學(xué)提高后，學(xué)生的英語水平就會(huì)提高，大腦中會(huì)自然的存儲(chǔ)大量的詞匯和英語句子，在英語寫作的時(shí)候就會(huì)變得十分容易。事實(shí)也是如此，在大量的英語閱讀中，閱讀的文章多了通過詞匯和句子的掌握，在寫作的時(shí)候就會(huì)提供豐富的寫作材料，從而寫作能力才會(huì)提高。

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中寫作技能的培養(yǎng)是離不開閱讀教學(xué)的，閱讀教學(xué)也是離不開寫作教學(xué)的，二者是相互交融的，也只有二者在教學(xué)中相互交融，才能通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，通過寫作提高學(xué)生閱讀能力。脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。即使詞語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的構(gòu)建篇章能力，就會(huì)有文無篇。

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趙德艷(1967-)，女，2002年9月獲英國(guó)索爾福德大學(xué)碩士學(xué)位，英語教育專業(yè)，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，副教授，主要研究：第二語言習(xí)得、計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)、教材設(shè)計(jì)與分析。

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