李 晴

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

新時期關(guān)于高校會計教學(xué)模式創(chuàng)新探討

李 晴*

淮海技師學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

知識經(jīng)濟時代的到來，使得創(chuàng)新教育逐漸成為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校會計專業(yè)作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，為了會計人才滿足當(dāng)前社會的需求，需要轉(zhuǎn)變原有的教育理念，促進會計教學(xué)模式創(chuàng)新，以培養(yǎng)出一大批有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的會計綜合人才。本文檢驗分析了當(dāng)前高校會計教學(xué)模式存在的問題，然后探討教學(xué)模式創(chuàng)新方法，以供參考。

高校；會計教學(xué)模式；創(chuàng)新

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)前中國同世界各國的聯(lián)系更加緊密，這也使得會計國際化成為會計行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校會計專業(yè)作為為社會輸送會計人才的主要陣地，為了滿足社會的需求，要求不斷創(chuàng)新高校會計教學(xué)模式，通過開展創(chuàng)新教學(xué)以提高學(xué)生的素質(zhì)，繼而促進會計行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會經(jīng)濟的不斷進步。

一、現(xiàn)階段高校合計教學(xué)模式存在的問題

(一)教材內(nèi)容落后

會計專業(yè)中涉及到非常廣闊的知識內(nèi)容，要想提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須配備科學(xué)合理的教材[1]。同時，在當(dāng)前的知識經(jīng)濟時代下，會計知識也往往更相信迅速，同時我國也在不斷對會計準則進行調(diào)整，如果高校會計專業(yè)不能及時更新教材，無疑會影響到會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，目前高校會計教材中，財務(wù)管理同報表分析、經(jīng)濟法同稅法等還存在重復(fù)性的問題，這些重復(fù)內(nèi)容的講解會浪費大量教學(xué)資源。

(二)理論教學(xué)時間過多

會計專業(yè)教學(xué)中，部分重點高校為培養(yǎng)研究型及高級會計專業(yè)人才，往往重視理論教學(xué)。然而，對于普通高校而言，如果照搬重點高校會計教學(xué)模式，很容易帶來負面影響[2]。課堂教學(xué)中，教師如果只是不斷的給學(xué)生灌輸大量理論知識及操作要點，同時布置大量練習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固知識，往往學(xué)生收獲較少。這主要是因為大量的理論教學(xué)往往按照教師思維進行，學(xué)生逐漸成為機械及被動接受者，這樣使得學(xué)生的創(chuàng)造力遭受扼殺，在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的會計人才，往往只具備單一復(fù)制功能，很難實現(xiàn)創(chuàng)新。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改善

高校會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著不容忽視的問題。首先是當(dāng)前會計教學(xué)中對于實踐教學(xué)往往只是籠統(tǒng)的規(guī)定，沒有明確實踐教學(xué)內(nèi)容、時間及組織方式。其次是當(dāng)前高校會計專業(yè)實踐所用教材大多為缺乏必要的企業(yè)背景以及相關(guān)操作程序，這樣必然會大大削弱實踐教學(xué)的作用。再次，目前高校會計專業(yè)實踐教學(xué)往往過于側(cè)重操作能力訓(xùn)練，然而實際工作中，部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理方法常與教材存在一定差距，學(xué)生不能了解到企業(yè)會計環(huán)境及組織工作狀況，因而很難獲得身臨其境的感覺。

二、高校會計教學(xué)模式創(chuàng)新策略

為了不但為社會輸送大批高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，需要高校會計專業(yè)從實用性的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新會計教學(xué)模式，使會計專業(yè)教學(xué)不斷朝職業(yè)化的方向發(fā)展，提升高校會計專業(yè)教學(xué)水平。

(一)結(jié)合會計工作實際，不斷更新教材

市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得當(dāng)前會計工作模式以及會計準則更新迅速，為使會計專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前會計工作需要，要求高校會計專業(yè)結(jié)合實際情況，不斷對教材進行更新。高校會計專業(yè)教材優(yōu)化上，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，將最新的會計工作模式、會計準則以及相關(guān)案例引入到教材中，以便讓學(xué)生獲取最近的會計知識[3]。此外，還應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有會計教材，將教材中一些重復(fù)的內(nèi)容剔除掉，以避免重讀講解，提高會計課堂教學(xué)效率。

(二)更新會計教學(xué)方法

高校會計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一理論教學(xué)模式，具體教學(xué)中需要教師根據(jù)會計教學(xué)內(nèi)容特點，不斷引進新型教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生知識獲取以及自學(xué)能力。

具體教學(xué)方法更新上，首先教師可以利用分層教學(xué)法幫助學(xué)生明確目標(biāo)。對于高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，常常區(qū)分為應(yīng)用型與科研型兩類，普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)通常以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為己任，對于不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，需要設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)以滿足學(xué)生從業(yè)需求，使學(xué)生具備較強創(chuàng)新能力及批判性思維。其次是強調(diào)教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)單一以個人理論講解為主體，為此應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)造能力、溝通能力以及獨立思考能力的訓(xùn)練。因而在實際教學(xué)中教師就可以實施小組合作學(xué)習(xí)模式，以小組形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及團隊合作能力。

(三)優(yōu)化課程實踐教學(xué)

高校會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)需求，增加實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的比重，確保專業(yè)實踐教學(xué)具有必要的學(xué)分[4]。同時高校還應(yīng)不斷改進實踐課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學(xué)條件以及創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計性試驗，鼓勵一些具有較高水平理論及實踐能力的教師擔(dān)任實踐教學(xué)的教師。此外，高校還應(yīng)推行戰(zhàn)略合作機制，加強同企業(yè)的深度合作，推行戰(zhàn)略化合作機制，實現(xiàn)高校、企業(yè)同人才之間的共贏，且高校還應(yīng)同相關(guān)企業(yè)建立長期且穩(wěn)定的實習(xí)合作關(guān)系，這樣不但可以保證人才培養(yǎng)方向的正確性，還能夠為企業(yè)源源不斷提供相應(yīng)的人才，達到學(xué)校與企業(yè)雙贏的狀態(tài)，這樣對校外實踐基地的快速建立以及學(xué)生實踐能力的提升意義重大。

三、結(jié)語

會計作為高校一門實踐性較強的專業(yè)，在為社會發(fā)展輸送大量優(yōu)質(zhì)人才上扮演著重要的角色。而市場經(jīng)濟的發(fā)展以及會計工作模式的不斷變革則強調(diào)高校會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)始終突出會計專業(yè)教學(xué)特色。為此，在高校會計教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，在強調(diào)理論教學(xué)重要性的同時還應(yīng)強化實踐教學(xué)，從而促進我國高校會計專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]趙雅麗.能力本位理念下高校會計教學(xué)改革工作探析[J].統(tǒng)計與管理，2016，14(03)：179-180.

[2]唐曉萍.創(chuàng)新實踐教學(xué)對高校會計專業(yè)素質(zhì)教育的影響[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，24(10)：167-169.

[3]張紅云.淺論高校會計教育改革與發(fā)展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013，10(02)：90.

[4]蘇夢，胥興軍.初探高校會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11(04)：144-146.

李晴(1991-)，女，安徽宿州人，本科，淮海技師學(xué)院，研究方向：財會。

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