林建強(qiáng)

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250300）

二胡教學(xué)存在的問題及對(duì)策

林建強(qiáng)

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250300）

在多種民族樂器當(dāng)中，二胡是非常有代表性的。通過劉天華先生的不斷努力，二胡已經(jīng)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，成為一門獨(dú)立課程。越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)二胡，使得二胡演奏技法不斷發(fā)展與成熟化。但是，在我國(guó)二胡教學(xué)系統(tǒng)化與完善化的同時(shí)，也存在一系列尚待解決的二胡教學(xué)問題，必須采取有效措施加以解決。

二胡教學(xué)；問題；對(duì)策

二胡屬于一種重要的樂器，如今已經(jīng)進(jìn)入了高校課堂，二胡演奏會(huì)發(fā)出優(yōu)美的音色，且曲調(diào)十分動(dòng)聽，得到了快速發(fā)展，受到廣大學(xué)生的喜愛[1]。但是，二胡作為教學(xué)課程的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，發(fā)展程度不夠，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面都不完善。因此，必須加強(qiáng)對(duì)二胡教學(xué)中問題與解決對(duì)策的研究。

一、二胡教學(xué)存在的主要問題分析

（一）強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)，輕視樂器民族化教學(xué)

在當(dāng)前的很多高校，教師都強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧的合理運(yùn)用，覺得只要將二胡演奏技巧傳授給學(xué)生，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但他們卻忽視了二胡演奏的民族化特點(diǎn)。實(shí)際上，二胡屬于一種民族樂器，具有較強(qiáng)的民族性。因此，一味地將二胡西洋化，就會(huì)出現(xiàn)不倫不類的效果。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師總注重高技術(shù)講授、高難度樂曲演奏，沒有考慮二胡民族化特點(diǎn)，且存在二胡西洋化問題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二胡演奏的民族化目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)理論，缺乏示范

要想促進(jìn)二胡教學(xué)發(fā)展，必須以理論知識(shí)為指導(dǎo)。二胡屬于一種演奏類樂器，必須強(qiáng)調(diào)該樂器的演奏方法，促使學(xué)生掌握演奏技巧。但在當(dāng)前的二胡教學(xué)當(dāng)中，教師只注重理論知識(shí)講授，進(jìn)行教學(xué)方法示范。在這樣的情況下，學(xué)生就算能熟練掌握理論知識(shí)，也無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能進(jìn)行成功的二胡演奏。對(duì)于二胡這種實(shí)踐性強(qiáng)的樂器來(lái)說，必須加強(qiáng)示范性教學(xué)。

（三）急功近利，揠苗助長(zhǎng)

教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在學(xué)生功成名就之后，學(xué)生也能感到自豪與驕傲，這是比較正常的心理，每個(gè)教師都有。但是在當(dāng)前的二胡教學(xué)當(dāng)中，一部分教師過于急功近利，往往會(huì)出現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象[2]。在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的二胡樂器學(xué)習(xí)，就算掌握了基本的二胡演奏方法，也只是掌握了一部分演奏技巧。由于受教師急功近利心理的影響，學(xué)生根本領(lǐng)悟不到二胡演奏的真諦，使得學(xué)生無(wú)法在二胡演奏方面長(zhǎng)期發(fā)展。

二、問題解決對(duì)策分析

（一）提升教師綜合素質(zhì)

在實(shí)際的二胡教學(xué)過程中，教師是主要引導(dǎo)者與教授者。因此，要想提高二胡教學(xué)效率，必須確保教師綜合素質(zhì)足夠高。具體來(lái)說，教師必須了解各個(gè)地域、各個(gè)風(fēng)格的樂器演奏技法，全面而細(xì)致地為學(xué)生講授二胡演奏技巧。在實(shí)際的講授過程中，教師要強(qiáng)調(diào)二胡民族性特點(diǎn)，著重練習(xí)學(xué)生的二胡演奏基本功，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的二胡演奏技法，促使學(xué)生領(lǐng)悟二胡演奏樂器精髓。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二胡發(fā)展過程與趨勢(shì)。而這一切，都需要教師提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)二胡高效教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）講解示范相結(jié)合，多聽多看

在二胡教學(xué)過程中，不僅離不開教師對(duì)樂曲的講解，還離不開教師到位的示范。只有實(shí)現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，才能促使學(xué)生了解二胡樂曲內(nèi)涵，掌握二胡演奏方法。比如，教師在講解運(yùn)弓時(shí)，不僅要使學(xué)生了解運(yùn)弓是右臂的肩、肘、腕、掌、指的橫向、平行、協(xié)調(diào)、松弛、協(xié)調(diào)的拉推往復(fù)運(yùn)動(dòng)，還要使得學(xué)生掌握相應(yīng)示范動(dòng)作的配合方法[3]。再如，教師在講授與演奏樂曲《江南春色》的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)該樂曲意境，給予學(xué)生全面、細(xì)致的講解[4]。與此同時(shí)，教師要告訴學(xué)生課余時(shí)間多看二胡演奏視頻，演奏出地區(qū)性二胡味道，之后要繼續(xù)多示范演示，只有這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到地區(qū)美好景色，演奏出各個(gè)時(shí)間段的秀麗風(fēng)景。

（三）循序漸進(jìn)，科學(xué)規(guī)范

在二胡教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上確保訓(xùn)練的科學(xué)規(guī)范性。調(diào)查研究可知，當(dāng)前很多學(xué)生踏入高校之后，因?yàn)槎竟η啡?，為了高考而學(xué)習(xí)，未結(jié)合自身情況選擇難易適中的練習(xí)曲目，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，再加上樂曲學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性較低，無(wú)法激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。要想解決該問題，在實(shí)際的二胡教學(xué)過程中，教師必須嚴(yán)格遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則與教學(xué)方法，這不僅是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的普遍規(guī)律，還是大部分事物發(fā)展的主要原理。實(shí)際上，二胡教學(xué)過程，應(yīng)是從簡(jiǎn)單至復(fù)雜，從低級(jí)至高級(jí)發(fā)展的過程。因此，要想確保二胡樂器走向世界，必須有效借鑒其他成熟樂器的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，確保二胡教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性與系統(tǒng)化，確保全世界人都能學(xué)會(huì)二胡演奏方法。另外，對(duì)于二胡教學(xué)與研究者來(lái)說，必須拋棄功利心，致力于二胡演奏訓(xùn)練的階段性探討，促使二胡從基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)展為中級(jí)演練，最終發(fā)展為高級(jí)演奏，使得二胡真正走出國(guó)門[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，二胡有著較強(qiáng)的民族化特色，理應(yīng)得到發(fā)展。但在當(dāng)前的二胡教學(xué)實(shí)際中，還存在很多尚待解決的問題，相關(guān)學(xué)者必須深入了解主要問題，分析問題成因，采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，促進(jìn)二胡教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，大力弘揚(yáng)我國(guó)現(xiàn)代化樂器文化。

[1]申慧磊.淺析二胡教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].北方音樂,2016(07):104.

[2]張茗惠.探討高校二胡教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].北方音樂,2016(18):181.

[3]孫思.淺析高校二胡現(xiàn)代教學(xué)問題及對(duì)策[J].北方音樂,2015(13):174.

[4]潘從明.淺析當(dāng)前我國(guó)二胡教學(xué)[J].音樂大觀,2014(23):132.

[5]王偉.高校二胡教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].大眾文藝,2013(14):253.

J632.21

A

林建強(qiáng)（1964—），男，漢，山東鄒平人，本科，中級(jí)講師，研究方向：音樂。