穆 楊

（四川民族學(xué)院，四川 康定 626001）

多媒體時(shí)代下大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)特征探究

穆 楊

（四川民族學(xué)院，四川 康定 626001）

舞蹈作為一門普通大學(xué)藝術(shù)選修課程，不但有助于滿足非舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈的喜愛和追求，也有助于學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。但是其教學(xué)過程中仍然存在諸多問題。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的日新月異，大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新的特征，本文旨在對(duì)此進(jìn)行深入分析，希望能夠?qū)Χ嗝襟w時(shí)代下大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)起到一定的參考作用。

多媒體時(shí)代；大學(xué)舞蹈；選修課程；人才培養(yǎng)；特征

舞蹈之所以被稱為“藝術(shù)之母”，是因?yàn)橛胁簧偎囆g(shù)史學(xué)家認(rèn)為舞蹈是人類最早具有的藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)形態(tài)，它早于其它藝術(shù)的發(fā)生并對(duì)其它藝術(shù)的發(fā)生產(chǎn)生過直接或間接的影響。簡(jiǎn)單來說，舞蹈是通過人的形體來展現(xiàn)人類思想和情感的藝術(shù)，所以也可以理解為人體或者形體的藝術(shù)，它可以通過人的身體來展現(xiàn)人類內(nèi)心的真實(shí)感受，展現(xiàn)本民族深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。隨著舞蹈藝術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其在推進(jìn)我國普通高校素質(zhì)教育的發(fā)展方面起著越來越重要的作用。我國長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式，過于重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。而舞蹈這種教育形式使得學(xué)生可以從自己的形體練習(xí)開始，逐漸培養(yǎng)身體對(duì)音樂節(jié)奏的感知和對(duì)空間意識(shí)的適應(yīng)，讓學(xué)生的腦部能夠在無意識(shí)中得到了完整的鍛煉，幫助學(xué)生打開一種新的思維方式的窗戶。舞蹈的教育不是單一的，而是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，例如涵蓋了音樂、美術(shù)、服裝、燈光等等。所以說，舞蹈教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，不僅有益于學(xué)生身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)，形象和藝術(shù)思維能力的提升，還有益于新時(shí)期綜合性人才的培養(yǎng)。但是其教學(xué)過程中仍然存在諸多問題，例如重理論輕實(shí)踐、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等等。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)的日新月異，大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新的特征，本文旨在對(duì)此進(jìn)行深入分析，希望能夠?qū)Χ嗝襟w時(shí)代下大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)起到一定的參考作用。

不同于大學(xué)開設(shè)的舞蹈專業(yè)，主要為舞蹈藝術(shù)培養(yǎng)表演家和為大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)培養(yǎng)舞蹈教師，大學(xué)舞蹈選修課程主要教授學(xué)生美化形體的舞蹈方法、賞析國內(nèi)外不同的舞蹈作品、了解各類舞蹈的特征和形成的背景環(huán)境，從而提升舞蹈藝術(shù)的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈藝術(shù)美的追求和享受。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須了解新形勢(shì)下大學(xué)舞蹈選修課程人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的特征，更有針對(duì)性地去進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)。具體來說，多媒體時(shí)代下大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)具有以下一些特征，值得各界相關(guān)人士進(jìn)行深入的研究和分析。

一、重視學(xué)生形象和氣質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)開設(shè)的舞蹈選修課程的對(duì)象是全校的學(xué)生。這種舞蹈教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性和素質(zhì)性的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面的舞蹈素質(zhì)。如果能夠接受到良好的舞蹈課程教育，不僅有助于學(xué)生良好的形體和言談舉止的形成，還有助于學(xué)生良好豐富情感和落落大方性格的培養(yǎng)。此外，隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以接觸到更為廣泛、更多種類的舞蹈信息和舞蹈素材，越來越多的學(xué)生喜歡上了舞蹈，大學(xué)開設(shè)的舞蹈選修課程就可以為這些學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)舞蹈的平臺(tái)和空間，有些有舞蹈天賦的學(xué)生甚至可以重新開始自己的舞蹈夢(mèng)想，大大促進(jìn)了普通高校舞蹈愛好者舞蹈素養(yǎng)的提升。舞蹈課程既可以鍛煉出優(yōu)美的身體線條、又塑造了高雅的形象和氣質(zhì)，人的心態(tài)也隨著變得積極向上，對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)都大有裨益。

二、重視學(xué)生舞蹈素質(zhì)的全面發(fā)展

大學(xué)舞蹈選修課程的開設(shè)和舞蹈專業(yè)教師和演員的培養(yǎng)目的不一樣，后者基于舞蹈家和舞蹈教師的教育，而前者是基于普通人的教育，是為了在高素質(zhì)人才中普及舞蹈藝術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生舞蹈素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，由于不是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的舞蹈水平也會(huì)參差不齊，有的小時(shí)候?qū)W過可能有一定的舞蹈基礎(chǔ)，有的則僅僅是因?yàn)閷?duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣想來學(xué)習(xí)而已，因此，在教學(xué)過程中就必須要因材施教。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，這時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要注意的地方通過多媒體傳送給學(xué)生，通過課堂講授和課后練習(xí)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)。同時(shí)，教師可以在課上通過多媒體來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的舞蹈表演，讓學(xué)生較為直觀地感受到自己日常訓(xùn)練中的不足之處，并及時(shí)改正，這樣不僅提高了學(xué)生可上可下學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，還極大地提升了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視學(xué)生舞蹈藝術(shù)賞析能力的培養(yǎng)

舞蹈是非常獨(dú)特的一種藝術(shù)形式，在舞蹈教學(xué)中，不僅要關(guān)注舞蹈動(dòng)作和技巧的練習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)賞析能力的培養(yǎng)。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，充分在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，例如通過視頻、圖像的方式來講授教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的感性認(rèn)知，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的解讀能力。在對(duì)舞蹈作品有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，還可以引導(dǎo)對(duì)舞蹈作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，加深對(duì)舞蹈作品的理解和賞析。此外，在大學(xué)開設(shè)舞蹈選修課程提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)賞析能力的價(jià)值還在于能夠培育欣賞舞蹈藝術(shù)的潛在群體，培養(yǎng)他們的審美觀念，提升他們的藝術(shù)品位，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這些都對(duì)大學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)和工作起著不可估量的作用。

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國大學(xué)舞蹈選修課程的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新的特征，即重視學(xué)生形象和氣質(zhì)的培養(yǎng)、重視學(xué)生舞蹈素質(zhì)的全面發(fā)展和重視學(xué)生舞蹈藝術(shù)賞析能力的培養(yǎng)，這些特征對(duì)于今后大學(xué)舞蹈選修課程的設(shè)置和開展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

[1]李樂.中央民族大學(xué)舞蹈公選課的開設(shè)初探與課例設(shè)計(jì)構(gòu)想[D].北京:中央民族大學(xué),2013.

[2]賽歡歡.關(guān)于綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位研究[J].青年時(shí)代,2015(04):118.

[3]柴亞萍,孔燕.讓舞蹈教育進(jìn)入大學(xué)校園[J].蘭州學(xué)刊,2007(S1):205-206.

G6425

A

穆楊（1983—），男，四川康定人，本科，講師，四川省康定市四川民族學(xué)院音樂舞蹈系，研究方向：舞蹈教育與編導(dǎo)。

四川省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目“音樂學(xué)專業(yè)綜合改革”子項(xiàng)目“民族特色舞蹈創(chuàng)編于教學(xué)改革”（川教函【2011】659號(hào)）階段性研究成果。