王歡亞

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

青少年二胡啟蒙教育教學(xué)的研究

王歡亞

（鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院音樂學(xué)院，河南 鄭州 450000）

對于青少年而言，其在心理和行為上都具有不同的特征，因此，青少年二胡教育教學(xué)區(qū)別于成人，需要結(jié)合青少年的實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)教育，采取有針對性的教學(xué)模式，推動二胡教育與教學(xué)的有序進(jìn)行，使得其能夠在二胡教學(xué)中渡過學(xué)習(xí)的啟蒙階段。

青少年；二胡；啟蒙；教育教學(xué)

前言

在我國，二胡是民族樂器的一種，普及性較高，具有悠久的歷史，音色十分優(yōu)美，表現(xiàn)力較強(qiáng)，在社會上受到青睞。隨著整個社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育備受關(guān)注，青少年在家長以及社會的引導(dǎo)下，投入到二胡的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)存在差距。二胡是民族樂器中的拉弦樂器，結(jié)構(gòu)上彰顯獨(dú)特性，尤其對于青少年而言，在音色、音準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)難度很大，因此，出現(xiàn)了青少年學(xué)二胡難的現(xiàn)象。青少年在心理和行為上都具有特殊性，因此，青少年二胡學(xué)習(xí)與成人存在不同，需要結(jié)合青少年的心理，應(yīng)用有針對性的教學(xué)方法，使得青少年能夠在二胡學(xué)習(xí)中渡過啟蒙時期，更好地掌握二胡這種樂器。

一、重視入學(xué)選苗，采取因材施教的方式

對于樂器的學(xué)習(xí)與演奏而言，是一種特殊的教育類型，需要發(fā)揮學(xué)生潛在的音樂素質(zhì)和能力，例如，樂感、節(jié)奏以及手指的自身?xiàng)l件等。對于二胡的學(xué)習(xí)，并不是適合于所有的青少年，因此，二胡教師在接受青少年入學(xué)的時候，要進(jìn)行嚴(yán)格的甄選和面試。例如，可以讓孩子隨意唱歌，或者跟隨老師唱歌，亦或是模仿節(jié)奏，觀察手指的具體條件。而對于節(jié)奏感不強(qiáng)、模仿能力較弱、手指關(guān)節(jié)不佳的，尤其是小手指過短的孩子，需要向家長進(jìn)行詳細(xì)的闡明，委婉拒絕其學(xué)習(xí)二胡的想法。在實(shí)際的生活中，很多家長更希望孩子都能夠具有一技之長，忽視孩子自身的實(shí)際條件，強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)二胡。對于不具備學(xué)習(xí)二胡條件的孩子，教師礙于面子，或者是為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，接受條件差的孩子進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，條件差的孩子往往會失去學(xué)習(xí)興趣，被淘汰。因此，每個人都具有其自身的優(yōu)勢和特長，即便不適合學(xué)習(xí)二胡，或許在其它方面擁有特長，會獲得更好的發(fā)展。而對于擁有音樂潛質(zhì)的孩子而言，通過對二胡的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠邁入二胡學(xué)習(xí)的殿堂，擁有更大的發(fā)展空間。

二、重視演奏規(guī)范和技巧的掌控

（一）發(fā)音問題

在二胡學(xué)習(xí)中，為了提升學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)習(xí)中的彎路，要對教學(xué)進(jìn)行規(guī)范。首先，在發(fā)音方面，要保證運(yùn)弓和持琴方法的正確性，重點(diǎn)把握右手運(yùn)弓的要領(lǐng)，有效應(yīng)對二胡拉不響的問題。其次，保證運(yùn)弓的平直性，維持較為恰當(dāng)?shù)馁N弦力度，有效避免噪音和雜音的出現(xiàn)，促使二胡能夠發(fā)出更加悅耳的聲音。

（二）音準(zhǔn)問題

在音準(zhǔn)方面，要向?qū)W生傳授按弦的手型。在具體練習(xí)中，要善于用耳朵傾聽和辨別，對自己琴音進(jìn)行分辨，與示范曲目進(jìn)行對比。在二胡學(xué)習(xí)初期，音準(zhǔn)的辨別十分關(guān)鍵和重要。另外，要善于用眼睛觀察，目測指距和把位。再者，及時糾正音準(zhǔn)問題，不放過任何不準(zhǔn)的音。通常，只要聽力正常，按照教師要求進(jìn)行練琴，音準(zhǔn)問題就會得到解決。

（三）節(jié)奏問題

對于初學(xué)二胡的青少年而言，在節(jié)奏方面，除了練琴以外，還要開展視唱練耳學(xué)習(xí)。針對具體練習(xí)曲目，可以先進(jìn)行節(jié)奏的拍打，哼唱曲譜，將樂曲節(jié)奏唱熟之后形成“心板”，再在琴上進(jìn)行演奏練習(xí)，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)十分重要，對于青少年二胡教學(xué)影響深遠(yuǎn)，有利于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、善于應(yīng)用肯定、表揚(yáng)和鼓勵的方式

對于學(xué)習(xí)行為，興趣是最好的老師。在二胡教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格需要具有正能量，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和評價，重視培養(yǎng)學(xué)生對二胡的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演奏過程中的優(yōu)勢和長處，善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以欣賞的眼光看待學(xué)生的表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠擁有成就感，能夠更加主動、積極和熱情地投入到二胡學(xué)習(xí)中。表揚(yáng)要恰到好處，把握好時機(jī)。

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)給予及時鼓勵

在進(jìn)行表揚(yáng)的時候，要找準(zhǔn)亮點(diǎn)，避免出現(xiàn)逆反效果。例如，如果學(xué)生練習(xí)作業(yè)完成得較好，可以給予表揚(yáng)和鼓勵，同時，委婉指出需要改進(jìn)的地方，這樣，學(xué)生在得到鼓舞的同時，能明確下一步目標(biāo)。

（二）采取心悅誠服法進(jìn)行鼓勵

面對學(xué)生的真實(shí)進(jìn)步，要真誠地進(jìn)行鼓勵，傳遞至學(xué)生內(nèi)心的是老師真誠的欽佩，拉近師生之間距離，促使學(xué)生提升成就感，激發(fā)學(xué)琴興趣。

（三）采取平和委婉的鼓勵方式

這種鼓勵方式主要應(yīng)用在學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面失意情緒的時候。在學(xué)琴過程中，如果遇到很難的技術(shù)問題或者出現(xiàn)演奏錯誤的時候，教師需要給予體諒，鼓勵其不要泄氣，繼續(xù)努力，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。這種鼓勵需要配合平和的語氣，彰顯同情心，使得學(xué)生能夠在失敗之后，形成學(xué)習(xí)的動力。

四、家長需要對二胡學(xué)習(xí)給予積極配合

對于青少年二胡學(xué)習(xí)，家長需要發(fā)揮助手的作用。一方面，學(xué)生自我約束能力相對較差，教師講解的內(nèi)容，孩子很難實(shí)現(xiàn)全部理解和掌握，因此，在初學(xué)階段，家長可以進(jìn)行旁聽，協(xié)助孩子記錄，以便課后進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助其更好地掌握演奏要領(lǐng)，重視相關(guān)教學(xué)點(diǎn)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。隨著學(xué)習(xí)時間的加長，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動。

五、結(jié)束語

綜上，青少年階段是二胡教學(xué)的啟蒙階段，要注重分析青少年自身心理和行為特點(diǎn)，立足實(shí)際，采取有針對性的教學(xué)方法，具體問題具體分析，因材施教，強(qiáng)化演奏技巧的傳授，同時，教師要端正教學(xué)態(tài)度，重視鼓勵教學(xué)法的應(yīng)用，與家長共同努力，協(xié)助青少年更好地掌握二胡演奏技巧，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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