曹 婧

（山西運(yùn)城學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

淺談名作欣賞課的教學(xué)特點(diǎn)
——以19世紀(jì)意大利浪漫主義音樂歌劇為例

曹 婧

（山西運(yùn)城學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

近些年來，越來越多的人開始喜歡音樂歌劇，在這些音樂歌劇中，最有名的就是19世紀(jì)的意大利音樂歌劇，意大利音樂歌劇不管是在聲樂教育事業(yè)還是演藝事業(yè)中都扮演著十分重要的角色，所表現(xiàn)出來的主題也因?yàn)闀r(shí)代背景的差異而存在巨大差異。

名作欣賞課；19世紀(jì)意大利；浪漫主義；音樂歌??；教學(xué)方式-

一、本次名作欣賞課的選題的原因

在意大利音樂歌劇的歷史上，浪漫主義音樂歌劇一直都占據(jù)著很重要的地位。意大利的統(tǒng)一相對于歐洲其他國家來說，是歷時(shí)比較長，過程最為艱難的，也是變數(shù)最多的。所以這一時(shí)期的音樂歌劇，反映了整個意大利的精神文化水平和人們的心理狀態(tài)，以及整個社會的發(fā)展形勢。19世紀(jì)的意大利，歌劇已經(jīng)成為音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，不管是處于高層次的音樂家還是初學(xué)音樂的學(xué)生甚至是普通的平民百姓，大家都很喜歡通過音樂歌劇來感受這時(shí)期的音樂特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，在這一時(shí)期的音樂歌劇主要是作為政治軍事改革或者是道德改革運(yùn)動的伴奏曲，就比如說著名作曲家威爾第的英雄音樂，都是愛國主義者的民族戰(zhàn)歌，鼓舞著他們?yōu)榱嗣褡褰y(tǒng)一而努力。因此把這段時(shí)期的音樂歌劇作為名作欣賞課來進(jìn)行展示可以說既是對歷史的追溯，又是可以充分的讓學(xué)生感受到這時(shí)期的音樂歌劇。作為名作欣賞課既是對音樂歷史的追溯，同時(shí)也是對音樂風(fēng)格和音樂特點(diǎn)的欣賞，對于現(xiàn)代的學(xué)生來說首先要增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感與音樂素養(yǎng)，而本次的名作欣賞課選擇19世紀(jì)的意大利音樂歌劇為主，更多的是為了給學(xué)生展示國外愛國歌曲﹑戰(zhàn)隊(duì)序曲﹑浪漫主義音樂等內(nèi)容，同時(shí)也是可以通過更多更豐富的曲目欣賞，使學(xué)生對這個時(shí)期的音樂有更加詳細(xì)的理解。

二、名作欣賞課中對音樂歌劇的曲目選擇

在教學(xué)中為了更好的對這時(shí)期地音樂歷史進(jìn)行展示欣賞，需要有針對性地選擇一些有代表性的音樂歌劇進(jìn)行欣賞。因此我在課堂中分別選擇羅西尼的《唐克雷蒂》巴爾扎克的《摩西與法老》貝利尼在《諾爾瑪》來欣賞，這三部音樂分別代表著這一時(shí)期的不同主義與不同的音樂風(fēng)格。

意大利19世紀(jì)時(shí)期的音樂歌劇，大部分都是體現(xiàn)人們對民族獨(dú)立和解放的渴望與追求。首先第一個選擇欣賞羅西尼的《唐克雷蒂》音樂歌劇，在這個歌劇中描寫的是唐克雷蒂用自己生命來挽救祖國的故事，傳達(dá)出了創(chuàng)作者炙熱而濃烈的愛國情感，音樂歌劇中主人公為國犧牲時(shí)候的悲壯場面為意大利音樂歌劇帶來了戰(zhàn)斗性這一新元素。作者時(shí)時(shí)刻刻都銘記著自己作為一個創(chuàng)作家應(yīng)創(chuàng)造出具有愛國情懷作品的職責(zé)。

《摩西與法老》這一描寫?yīng)q太民族解放的音樂歌劇中，當(dāng)巴爾扎克聽到劇中人們詠唱祈禱的音樂歌劇時(shí)，他覺得自己就像是在意大利的解放運(yùn)動中一樣，創(chuàng)作者用音樂歌劇這種表現(xiàn)方式，傳達(dá)了當(dāng)時(shí)意大利人民的共同期盼。這個時(shí)期的音樂歌劇呈現(xiàn)出一種以民族大義，愛國思想為主要思想內(nèi)容的英雄浪漫主義，給浪漫主義音樂歌劇的全面蓬勃發(fā)展提供了新的契機(jī)。愛國進(jìn)行曲最早是在羅西尼音樂歌劇中出現(xiàn)的，多是以愛國者合唱的形式來進(jìn)行。

此后，這一做法得到創(chuàng)造者的普遍認(rèn)可和推廣，意大利音樂歌劇中的合唱曲目無一例外都在詮釋著革命精神。最后選擇欣賞杰出的代表作是貝利尼在《諾爾瑪》的音樂歌劇中讓一群狂熱的戰(zhàn)士一起合唱《戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭》這首反抗羅馬統(tǒng)治者的仇恨之歌，這樣的合唱給人們帶來了一種全新的視聽感受。并且在意大利的米蘭，佛羅倫薩，威尼斯，羅馬等不同的城市得到廣泛的推廣和傳唱，使意大利整個國家不同地方的文化和政治經(jīng)濟(jì)更好更全面的融合到一起，有利于整個意大利國家的統(tǒng)一。通過這之組名片的欣賞，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生對這個時(shí)期的歷史有一定了解，在觀看的過程中還對該時(shí)期的音樂風(fēng)格﹑歌劇特點(diǎn)﹑藝術(shù)家個人特點(diǎn)也都進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，不但可以在課程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在浪漫主義愛國情結(jié)中增強(qiáng)了學(xué)生的德育精神培養(yǎng)。

三、名作欣賞課教學(xué)中的多樣性需求

音樂歌劇題材中，愛國主義題材可以給學(xué)生帶來精神上的振奮和鼓舞。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不可能僅僅是只有這些振奮人心的愛國主義題材音樂歌劇。還有一些以日常生活為主題的趣味性輕松的喜劇音樂。典型代表作有《賽維利亞的理發(fā)師》，該音樂歌劇采用一種輕快明麗，活潑幽默的詼諧風(fēng)格，使用歡快的旋律，描寫了社會底層人們，對他們在現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出來的聰明機(jī)智和積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)的詮釋，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。被譽(yù)為是“壓倒以前所有喜歌劇的典型喜音樂”，可見它在喜音樂劇歷史上非同一般的地位。在音樂欣賞課的教學(xué)中我們更應(yīng)該對音樂進(jìn)行多方位的展現(xiàn)，把不同的音樂種類都向?qū)W生進(jìn)行展示。比如音樂歌劇《諾爾瑪》﹑《夢游女》和《拉美莫爾的露契亞》，在這些音樂歌劇中，人們可以從女主角身上感受到炙熱的感情和強(qiáng)烈的沖動，柴可夫斯基非常喜歡貝利尼的音樂歌劇，他經(jīng)常被貝利尼的音樂歌劇感動得熱淚盈眶。在創(chuàng)作手法上，他們更加注重浪漫的新聲音，除了對音樂歌劇內(nèi)容幽默有趣的追求之外，學(xué)生對流行音樂歌劇中的音樂處理方式和創(chuàng)作手法也頗為感興趣。所以說對于音樂欣賞課來說，教師可以有針對性的選擇一個時(shí)期﹑一個國家進(jìn)行展示，并在展示中增加這一時(shí)期的具體特點(diǎn)和音樂的風(fēng)格，使得學(xué)生更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[1]孫佳淥.淺析大學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)[J].浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

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曹婧（1988—），女，洛陽，運(yùn)城學(xué)院，助教，長笛教師，研究方向：音樂學(xué)。