何金楠

（張家港市塘市小學(xué)，江蘇 張家港 215618）

放飛想象 提升素養(yǎng)
——注重實(shí)踐理論結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的有效措施

何金楠

（張家港市塘市小學(xué)，江蘇 張家港 215618）

新課改的廣泛開(kāi)展提升了教學(xué)深度和寬度，逐漸實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教學(xué)要求：注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，開(kāi)展素質(zhì)教育。在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要進(jìn)行內(nèi)容和方法上的優(yōu)化。本文對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)分析，進(jìn)而提出了一些優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的措施，教師需要將實(shí)踐與理論進(jìn)行深度的結(jié)合，提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

素質(zhì)教育；小學(xué)音樂(lè)；實(shí)踐理論結(jié)合；現(xiàn)狀分析；有效措施

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐與理論脫離

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，很多家長(zhǎng)往往盲目的追求考級(jí)的速度，忽視了教學(xué)的真正目的：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。他們大多將音樂(lè)錯(cuò)誤地具象化為一個(gè)展現(xiàn)自我的工具，抱著一種將藝術(shù)經(jīng)濟(jì)效益化的心態(tài)。使得在音樂(lè)教學(xué)中，教師幾乎花費(fèi)了全部時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一樂(lè)器的練習(xí)或某一首歌曲的歌唱教學(xué)，而對(duì)理論的教學(xué)極少。在部分教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠鞑牡南拗譬p教師責(zé)任心較低以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視程度低等原因，教師在音樂(lè)課堂中只對(duì)教材進(jìn)行解讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，相對(duì)的教學(xué)內(nèi)容的理解難度會(huì)增大，不利于教學(xué)的深入開(kāi)展。

（二）綜合性較低

音樂(lè)來(lái)源于生活，具有極高的審美價(jià)值，是一種心靈溝通的工具，承載了情感﹑人生哲理等多種元素。但在目前的音樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，甚至沒(méi)有提及，使得音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)化成了歌曲課﹑音樂(lè)器材課，教學(xué)質(zhì)量難以提升。教師忽視音樂(lè)的實(shí)際內(nèi)涵，忽視與實(shí)際的聯(lián)系，并沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用[1]。

二、音樂(lè)教育優(yōu)化的重要意義

（一）提高學(xué)生感知力

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中以“把音樂(lè)審美為核心”作為音樂(lè)課程的最基本的理念，“音樂(lè)教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè) ﹑表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感?！边@些音樂(lè)教育的新理念給新世紀(jì)的音樂(lè)教育注入了新的血液，既符合音樂(lè)藝術(shù)的主要特征，也適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求。例如，在《搖籃曲》的教學(xué)中，學(xué)生能夠在旋律中感受到靜謐的環(huán)境，初步體會(huì)到了藝術(shù)美。再通過(guò)教師分析總結(jié)，學(xué)生的審美能力就有了較大的提升，認(rèn)識(shí)事物全面性的能力也有所提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情操

音樂(lè)的發(fā)展歷史極為悠久，以旋律展現(xiàn)了濃烈情感，在后期與詩(shī)﹑詞進(jìn)行結(jié)合，展現(xiàn)出文人的情懷，甚至記錄了時(shí)代的人文環(huán)境背景。因此，通過(guò)綜合性的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生的情操得到培養(yǎng)，有助于其形成正確的價(jià)值觀。例如，在《頌祖國(guó)》的教學(xué)中，學(xué)生能夠從作品中感受到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育的措施

（一）系統(tǒng)開(kāi)展理論培訓(xùn)

首先，教師要注重對(duì)理論的系統(tǒng)教育，由音樂(lè)的基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。要對(duì)音樂(lè)工具進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)；要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整合，加強(qiáng)教學(xué)的全面化﹑系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有較為全面的認(rèn)識(shí)。例如，向?qū)W生教授音樂(lè)旋律的創(chuàng)作方法，使其對(duì)五線譜有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)旋律也有具象認(rèn)識(shí)。在教授旋律的時(shí)候，要由淺入深，先從最基本的音符開(kāi)始，再到和弦等音樂(lè)元素。教師在音樂(lè)課堂要杜絕僅僅教唱歌曲的形式，要起到素質(zhì)教育的作用。教授理論除了能為學(xué)生擴(kuò)寬發(fā)展道路外，還要能提升其審美能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐與理論結(jié)合

針對(duì)實(shí)踐和理論脫離的現(xiàn)象，教師需要聯(lián)系家長(zhǎng)，適當(dāng)減少占比過(guò)多的音樂(lè)器材教學(xué)，合理分配兩者的時(shí)間。對(duì)教材進(jìn)行較為深入地挖掘，聯(lián)系音樂(lè)實(shí)際內(nèi)涵，展現(xiàn)出理論知識(shí)。教師需要在器材教學(xué)﹑歌曲教學(xué)中，將理論穿插進(jìn)去，并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解。例如，在教授旋律的理論知識(shí)時(shí)，要結(jié)合某一歌曲進(jìn)行舉例教學(xué)。在教授管弦樂(lè)的課程時(shí)，與歌曲《三只小豬》進(jìn)行融合，向?qū)W生初步介紹該音樂(lè)類(lèi)型的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討其表現(xiàn)方法。針對(duì)不同興趣愛(ài)好的學(xué)生教授不同的器材，注重各器材之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用。

理論與實(shí)踐進(jìn)行深入結(jié)合需要學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，教師需要通過(guò)一些措施，提升音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力。例如，教師改變教學(xué)方式，開(kāi)展游戲化教學(xué)﹑情景式教學(xué)﹑多媒體教學(xué)等多種方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮小學(xué)生的活潑熱鬧天性。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的深度才能被挖掘，教學(xué)的理論才能與實(shí)踐進(jìn)行深度結(jié)合。

（三）擴(kuò)展教學(xué)寬度

音樂(lè)來(lái)源于生活，是人類(lèi)心理過(guò)程的反映，因此它具有寬泛性，同時(shí)也表現(xiàn)出了極高的藝術(shù)審美價(jià)值和濃厚的人文氣息。教師要在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，提升教學(xué)的寬度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。首先，在歌曲選擇上，可以選擇學(xué)生能夠理解，又表現(xiàn)出了一定審美價(jià)值﹑精神內(nèi)涵的作品。例如，《讓我們蕩起雙槳》情節(jié)簡(jiǎn)單，便于理解；旋律優(yōu)美簡(jiǎn)潔，有較高的教學(xué)價(jià)值[2]。小學(xué)生在體驗(yàn)到歌曲中玩耍的歡樂(lè)心情外，還能夠從歌曲中體會(huì)到積極向上的人生態(tài)度，甚至能夠體會(huì)到創(chuàng)作者喬羽﹑劉熾的高尚情操。在教授時(shí)，要對(duì)歌曲的背景，以及延伸的內(nèi)容進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方向的思考，不限制學(xué)生的思維。有的學(xué)生感到愉悅，有的學(xué)生感到興奮，這些都是需要進(jìn)行引導(dǎo)的情緒表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，我們研究了在音樂(lè)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行深入結(jié)合的重要性和必要性，并提出了一些促使二者深入結(jié)合的方式。這一過(guò)程需要家長(zhǎng)和教師共同努力，在教學(xué)要求的指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合具體教學(xué)情況，將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。希望本文的研究對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育工作者有所幫助。

[1]林曉蕾.素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題分析[J].中華少年,2016(13).

[2]楊春華.論素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂(lè)教育改革[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2002,16(3):114-115.

G623.951

A