趙大剛 何倫亮

（西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，四川 南充 637002）

萬(wàn)源市農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及解決策略

趙大剛 何倫亮

（西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，四川 南充 637002）

在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，大部分城市中小學(xué)音樂(lè)教育出現(xiàn)了令人欣喜的景象，但在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)教育觀念落后，教師隊(duì)伍的建設(shè)薄弱、師資匱乏，音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備投入不夠、教師整體素質(zhì)不高、校園文化建設(shè)不足等等成為了較為突出的問(wèn)題。

農(nóng)村地區(qū)；音樂(lè)；教育資源

本次調(diào)研的是川東北地區(qū)處于大巴山腹心地帶的達(dá)州市萬(wàn)源縣（市），及其周邊偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，由于萬(wàn)源縣（市）地處于險(xiǎn)要的大山之中，在這一地區(qū)的經(jīng)濟(jì) ﹑文化﹑教育﹑交通等各方面的發(fā)展都受到了嚴(yán)重的制約，教育資源農(nóng)村教育資源的缺失顯得尤為突出。中小學(xué)生是開(kāi)展素質(zhì)教育的最早最直接的體驗(yàn)者，是美學(xué)教育的最初得益群體，學(xué)校作為育人﹑樹(shù)人的最佳場(chǎng)所，在我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下，更要以城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村人們的文化素養(yǎng)的均衡發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，努力達(dá)到素質(zhì)教育和新課標(biāo)的基本要求，通過(guò)對(duì)萬(wàn)源縣（市）及周邊偏遠(yuǎn)地區(qū)的十余所中小學(xué)的調(diào)研總結(jié)出的音樂(lè)教育過(guò)程中的問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

（一）在觀念層面上，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程重視程度不夠，一味地注重應(yīng)試教育

音樂(lè)課程是藝術(shù)教育的重要課程，音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有至關(guān)重要的作用，但是很多學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)校根本沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課程實(shí)施的重大意義，大多數(shù)學(xué)校表面上在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實(shí)施新課標(biāo)，但實(shí)際上重心還是放在應(yīng)試教育上，把考試成績(jī)分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣﹑學(xué)校教育質(zhì)量好壞﹑教師工作業(yè)績(jī)的高低唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求升學(xué)率成為學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，很多教師為了升職﹑評(píng)優(yōu)，一心放在抓所謂的“正課”（語(yǔ)文﹑數(shù)學(xué)﹑外語(yǔ)）上，甚至很多老師還霸占音樂(lè)課改上為所謂的“正課”，而音﹑體﹑美成了可有可無(wú)的“小三門”，音樂(lè)教師也就成了不受重視的對(duì)象，導(dǎo)致了很多音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的年輕人不愿去偏遠(yuǎn)地區(qū)或者是直接改行。

農(nóng)村中小學(xué)生大多為留守兒童，據(jù)調(diào)查，萬(wàn)源市現(xiàn)階段留守兒童還占據(jù)著一個(gè)龐大的數(shù)字，這些孩子一歲左右他們的父母便把孩子留在家里讓其老人照顧或者讓其親屬幫著照顧，父母便遠(yuǎn)出打工，一年半載都不能陪自己的孩子一下，更不用說(shuō)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)和其他素質(zhì)教育（如思想道德﹑藝術(shù)﹑心里健康等）的相關(guān)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致一些學(xué)校只抓應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育的核心，成為全面發(fā)展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。

（二）專業(yè)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏

現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師還存在著嚴(yán)重的不足，據(jù)我調(diào)查的萬(wàn)源市十余所農(nóng)村中小學(xué)校，專業(yè)的音樂(lè)教師屈指可數(shù)，但卻還有大批的音樂(lè)畢業(yè)生就不了業(yè)，原因是很多農(nóng)村中小學(xué)地理位置較為偏遠(yuǎn)，生活條件差，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生很多都不愿意去；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層觀念落后，不愿意招專門專業(yè)的音樂(lè)教師；待遇低留不住人才等。

萬(wàn)源市本來(lái)就是一個(gè)山區(qū)地帶，很多農(nóng)村就在條件更為惡劣的山區(qū)，幾年前很多地方都沒(méi)有通公路，出門全靠走路，所以很少有優(yōu)秀的專業(yè)人才愿意去這些地方教學(xué)，造成了很多鄉(xiāng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，很多村小學(xué)都是包班制，一個(gè)老師上完一個(gè)班所有的課程。

事實(shí)告訴我們，好多孩子在小時(shí)候的成績(jī)都比較好，可是當(dāng)他們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，沒(méi)有想象中發(fā)展的那么好，因?yàn)樗麄兂藭?huì)點(diǎn)書本上的知識(shí)，其他的什么都沾不上邊。這就是忽略素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)。

學(xué)校每多招一名教師便要多負(fù)擔(dān)一個(gè)人的工資，學(xué)校寧愿讓其他學(xué)科的老師代課也不愿聘請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)在農(nóng)村教師的地位很低，尤其是音樂(lè)教師。而一部分專業(yè)院校的音樂(lè)畢業(yè)生雖然被分配到了農(nóng)村，但大多數(shù)畢業(yè)生更愿意留在條件較好的縣城或者城鎮(zhèn)中小學(xué)，由此可見(jiàn)，條件差，待遇低，分配不均成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資匱乏的重要原因之一。

（三）音樂(lè)教育資金投入不夠，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重滯后

教學(xué)設(shè)備是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展和保證質(zhì)量的重要保障，也是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，但許多鄉(xiāng)村學(xué)校輕視音樂(lè)教育，有的學(xué)校連最基本的音樂(lè)器材都沒(méi)有，更不要說(shuō)專門的多媒體設(shè)施，音樂(lè)教室，鋼琴，其他相應(yīng)的樂(lè)器等等。這些都只是農(nóng)村音樂(lè)教師和孩子們的一個(gè)夢(mèng)想，有的學(xué)校雖然有了專門的音樂(lè)教師但也 沒(méi)有把音樂(lè)課落到實(shí)處，甚至很多學(xué)校讓音樂(lè)﹑體育﹑美術(shù)老師去教語(yǔ)文﹑數(shù)學(xué)﹑外語(yǔ)去了，沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)情操，漠視了素質(zhì)教育的初衷，很多學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課就是放牛課，不計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有什么實(shí)際的意義。

（四）音樂(lè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

農(nóng)村師資的專業(yè)素養(yǎng)基本都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)調(diào)查，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)師資水平都非常薄弱，理論水平低，綜合能力差，專業(yè)能力差，教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)不高。從教師隊(duì)伍建設(shè)看，有關(guān)部門和單位敷衍了事，所聘用的教師大多是半路出家，很少?gòu)膶I(yè)院校出來(lái)的（但專業(yè)能力都不怎么強(qiáng)），甚至把其他學(xué)科的老師（音樂(lè)愛(ài)好者，懂一點(diǎn)音樂(lè)的人）安排上音樂(lè)課，代理音樂(lè)教師居多。再加上學(xué)校對(duì)音樂(lè)課不重視，教師職業(yè)操守也存在一些問(wèn)題，觀念上覺(jué)得音樂(lè)課就是唱歌課，對(duì)音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，上音樂(lè)課不按教材或者不遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，擅自把一些低級(jí)趣味的音樂(lè)引入課堂，嚴(yán)重違背了音樂(lè)教育的初衷，因此，提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)，成為發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵。

（五）校園音樂(lè)文化建設(shè)

校園音樂(lè)文化氛圍不夠濃郁，校園音樂(lè)文化建設(shè)成了十分非常薄弱的環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查，大部分的學(xué)校（小學(xué)）除了“六一”兒童節(jié)孩子們會(huì)有那么一次機(jī)會(huì)參加文藝演出，其余的時(shí)間都沒(méi)有在舞臺(tái)上表演的機(jī)會(huì)，藝術(shù)文化活動(dòng)很少。而初﹑高中的學(xué)生更可憐了，因?yàn)闆](méi)有了兒童節(jié)也就沒(méi)有了其他的集體音樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致很多孩子在上了初﹑高中后對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成了一種奢望；在設(shè)施場(chǎng)地上也非常的不足，沒(méi)有合適的場(chǎng)地供我們舉行各種各樣的文藝演出等等；在課程安排和時(shí)間上，基本所有的時(shí)間都在上文化課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在觀念上還是一味地抓著應(yīng)試教育不放。

二、解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，努力轉(zhuǎn)變教育觀念

在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，盡快改變落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，成為了社會(huì)最迫切的要求。各級(jí)教育行政部門，各類學(xué)校﹑各位教師﹑各位家長(zhǎng)以及社會(huì)各階層要從推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)和提高全民素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，把音樂(lè)教育真正落到實(shí)處，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，從課程安排，教學(xué)實(shí)施，完善師資力量等方面最大限度的滿足音樂(lè)教育。目前，最起碼要正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，把課開(kāi)足﹑上好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)師資力量的短缺的問(wèn)題，首先要從專業(yè)高校入手，擴(kuò)大招生力度，動(dòng)員和鼓勵(lì)廣大音樂(lè)畢業(yè)生深入到廣大農(nóng)村教學(xué)，要采取有力的措施保證音樂(lè)人士安心在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，可采取靈活多樣的方法加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村音樂(lè)師資力量，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，比如：擴(kuò)大國(guó)培計(jì)劃的規(guī)模，把農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師作為必要的國(guó)培對(duì)象，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的音樂(lè)教師實(shí)施音樂(lè)教育幫扶政策。專業(yè)音樂(lè)院校的專職音樂(lè)教師開(kāi)展下鄉(xiāng)支教講學(xué)的培訓(xùn)工作以加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)城鄉(xiāng)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)走出去學(xué)和走進(jìn)來(lái)講等多種渠道，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師音樂(lè)素養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)水平以達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

（三）加大音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的資金投入，改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府﹑學(xué)校及社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的資金投入，改善辦學(xué)的條件，修建音樂(lè)專用教室，配備必要的音樂(lè)教學(xué)器材，各級(jí)部門應(yīng)該盡可能保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備（相應(yīng)的樂(lè)器，投影儀等等），讓音樂(lè)課能得以正常地開(kāi)展下去，為音樂(lè)教育提供有力的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。

（四）組織各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

各級(jí)各類學(xué)校，應(yīng)該多舉行如：合唱藝術(shù)節(jié)﹑專場(chǎng)演出﹑音樂(lè)講座﹑流行音樂(lè)節(jié)等文體活動(dòng)，力爭(zhēng)辦出特色，辦成傳統(tǒng)。比如萬(wàn)源市萬(wàn)源中學(xué)，每年舉辦的“文化藝術(shù)節(jié)”的做法就值得學(xué)習(xí)，這對(duì)推動(dòng)促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展起著重要的作用，也能帶動(dòng)周邊偏遠(yuǎn)農(nóng)村音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

（五）努力建設(shè)校園文化

創(chuàng)造校內(nèi)良好的藝術(shù)教育氛圍，主要是課堂內(nèi)和校園內(nèi)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，啟發(fā)學(xué)生掌握真知，培養(yǎng)真情﹑學(xué)做真人。不只是音樂(lè)，所有學(xué)科的教師都要在教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，使學(xué)生受到藝術(shù)感染，鼓勵(lì)每學(xué)期每個(gè)班開(kāi)展一次藝術(shù)展示會(huì)。學(xué)校每年開(kāi)展一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)﹑舞蹈﹑繪畫﹑書法等各種形式的藝術(shù)活動(dòng)。

堅(jiān)守正確的育人理念，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化藝術(shù)教育資源，不斷改善藝術(shù)教育的條件，面向全體學(xué)生推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也要保障課外藝術(shù)教育活動(dòng)健康發(fā)展，保障學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)不斷提高；學(xué)生家長(zhǎng)也要在思想觀念上積極轉(zhuǎn)變，不要只在乎自己孩子的文化成績(jī)，還要多多關(guān)心他們的內(nèi)心世界的健康成長(zhǎng)，多培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，如果我們的教育體制能順應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，如果我們社會(huì)各界關(guān)心支持，共同營(yíng)造良好的教育氛圍，農(nóng)村音樂(lè)教育的未來(lái)將無(wú)比美好。

[1]姚思遠(yuǎn).中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育研究文集[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]王安國(guó).我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究[J].中央音樂(lè)學(xué)院,2004(04).

[3]馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育[M].上海:上海教育出版社,2002.

G633.951

A