田 巖

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效交流策略探究

田 巖*

沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育模式在適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境下有了轉(zhuǎn)變，筆者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效交流策略進(jìn)行探究。文章分析后得出了幾點(diǎn)方法：有效活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)促進(jìn)交流、豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽后再交流、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力這四點(diǎn)能力。

小學(xué)科學(xué)；小學(xué)教學(xué)；交流策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師提出問題后學(xué)生不知道如何交流，或在交流中把握不住重點(diǎn)，在交流環(huán)節(jié)中相互談?wù)撘恍┖椭黝}無關(guān)的話題，從而導(dǎo)致課堂的低效性。以下筆者對提高學(xué)生交流能力進(jìn)行研究，下面幾點(diǎn)是詳細(xì)的分析結(jié)果。

一、有效活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)促進(jìn)交流

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，首先最重要的就是科學(xué)探究活動(dòng)，這些活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。而在進(jìn)行教學(xué)中要注意，學(xué)生更多將探究活動(dòng)作為游戲進(jìn)行，有可能在探究活動(dòng)中只是動(dòng)手卻不去動(dòng)腦思考。教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)探討中就要注意有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也要注意將目標(biāo)作為指引來設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，這樣能夠通過探究活動(dòng)來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生在進(jìn)行探索的過程中動(dòng)手的同時(shí)也可以動(dòng)腦，這樣使得科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建成型。

二、豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生交流

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中材料是很重要的，有句話說的好“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“米”就是探究活動(dòng)中的材料，如果無材料活動(dòng)展開是不可能的，學(xué)生之間也沒有了交流。而要選擇好材料，在組織探究活動(dòng)中教師要注重根據(jù)探究活動(dòng)的目的來引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行探究，探究中以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

如：以《冷熱與溫度》第二課時(shí)“熱水變涼”的探究設(shè)計(jì)為例，首先教師提供兩杯溫度不同的水，引導(dǎo)學(xué)生測試水溫，然后觀察其變化。這樣做的目的是讓學(xué)生首先明確兩杯水的溫度不同，為后面的探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。緊接著教師提出問題“如果是同一杯水，隨著時(shí)間的推移其溫度下降是否有一定的規(guī)律？”學(xué)生此時(shí)開始猜想，有的認(rèn)為有規(guī)律，有的則認(rèn)為沒有。小組根據(jù)教師的問題引導(dǎo)而商議實(shí)驗(yàn)器材的選擇，教師根據(jù)小組的報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，然后選擇出實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。豐富材料，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對引導(dǎo)學(xué)生交流有著很大的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，傾聽后再交流

教師還沒有將科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象講完，一些學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行“討論”，導(dǎo)致課堂上特別“混亂”，這是在小學(xué)科學(xué)課堂上常見的現(xiàn)象。這使得教師的引導(dǎo)作用變得很低，甚至有時(shí)教學(xué)的組織還沒布置完成學(xué)生就已經(jīng)開始活動(dòng)了。對于這些現(xiàn)象小學(xué)教師在教學(xué)中一定要占據(jù)“主導(dǎo)”的地位，組織課堂上的“紀(jì)律”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，等到傾聽之后再進(jìn)行交流，這可以對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的作用。

如：《聲音是如何產(chǎn)生的》的教學(xué)中，教師先給學(xué)生表演一段樂曲，此時(shí)學(xué)生迫不及待，自然愿意傾聽。接著教師讓學(xué)生利用身邊的物體來發(fā)出聲音，學(xué)生利用書本、課桌、手、腳等等將其制造聲音。學(xué)生在進(jìn)行“表演”之后，教師在這個(gè)時(shí)候可進(jìn)行發(fā)問“同學(xué)們，你們知道為什么我們能夠使物體發(fā)出聲音嗎？”這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的注意力以及興趣，也可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，這樣課程的引入也更加便利。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

文章上面都寫出了教師與同學(xué)的交流，提升教學(xué)的能力。而對學(xué)生自己的交流能力提升也可以通過合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的開展已經(jīng)愈發(fā)成熟，在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生的交流能力最有幫助，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中要注意幾點(diǎn)，性格內(nèi)向的學(xué)生和歡快的學(xué)生提供一個(gè)合理的搭配，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以使學(xué)習(xí)和合作都充滿活力與生機(jī)。

如：《空氣占據(jù)空間嗎》這一科學(xué)探究中，教師可以將學(xué)生分為幾組進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間的學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)答案進(jìn)行“搜集”，可以讓學(xué)生咨詢學(xué)校的教師、家長、親戚等等。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生會(huì)自己去研究遇到的問題以及小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析中還可以掌握圖表、統(tǒng)計(jì)工具的使用。在小組學(xué)習(xí)中大家可以相互學(xué)習(xí)，展示每個(gè)人的長處，為問題的解決提供幫助，共同分析討論。另外教師在進(jìn)行分組時(shí)要注意學(xué)生的實(shí)際情況，保證每組都可以順利完成所交代的任務(wù)，也要顧及學(xué)習(xí)成績或是實(shí)際操作能力弱的學(xué)生，保護(hù)這些同學(xué)的自尊心不受傷害，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式是為了他們的自主學(xué)習(xí)能力而不是使他們受到不必要的影響。保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，可以增強(qiáng)小學(xué)生的交流能力，另一方面也可以為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、意識(shí)都有所提高。

五、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中想要使科學(xué)研究活動(dòng)更加科學(xué)、合理、有效，進(jìn)行學(xué)生的交流是十分重要的。可以利用科學(xué)設(shè)計(jì)研究、豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生交流而且也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，最后開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力，通過以上的總結(jié)可以使學(xué)生在科學(xué)探究中更加有效。

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田巖(1991-)，遼寧朝陽人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)。

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1006-0049-(2017)05-0276-01