陳金偉

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠特點分析與對策研究

陳金偉*

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000

筆者通過大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的特點，并提出相對的對策，以期為高校輔導(dǎo)員老師們能夠更好的工作提供一些理論參考，也為思想政治專業(yè)的科研人員提供理論依據(jù)。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)倦??；特點分析對策研究

近年來，隨著高等學(xué)校體制改革和發(fā)展，高校教師們面臨著很大的壓力，然后作為高校的輔導(dǎo)員老師不僅要面對學(xué)校帶來的壓力，而且要面對思想激進(jìn)、意識超前的學(xué)生們，高校輔導(dǎo)員教師不僅要很好的應(yīng)付學(xué)校帶來的壓力，而且還要隨著學(xué)生思想的發(fā)展特點不斷轉(zhuǎn)變自己的工作方法，以更好的管理學(xué)生，這樣的雙重壓力下，不少高校輔導(dǎo)員教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，長此以往，對于學(xué)校和學(xué)生來說都是非常不利和危險的。因此，如何讓高校輔導(dǎo)員教師更好的工作，減輕他們的壓力，降低他們的職業(yè)倦怠，是目前亟待解決的問題。本研究從職業(yè)倦怠的概念出發(fā)，深入分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的特點，并找出相應(yīng)的對策，為高校輔導(dǎo)員教師們更好的工作提供一些理論參考。

一、職業(yè)倦怠的概念和重要性

筆者在大量閱讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出：輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠是指在當(dāng)前的國家的大形勢之下，在多重壓力的背景下，輔導(dǎo)員的工作越來越不好開展，當(dāng)工作不能順利完成而產(chǎn)生的一種對輔導(dǎo)員工作的抵觸，從而使自己的身心各方面都感到疲憊的一種狀態(tài)。

有學(xué)者這樣感嘆：教師的職業(yè)倦怠不僅對學(xué)校的各項工作造成不良的影響，而且更為重要的是教師所教的學(xué)生才是最后真正的受害者。因此，高校輔導(dǎo)員不能有職業(yè)倦怠的狀況，因為那樣最后受影響的無疑是祖國的未來—學(xué)生。因此，研究高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠是非常必要的。

二、目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的特點

就目前高校的輔導(dǎo)員工作的狀態(tài)來說，據(jù)調(diào)查，50%的輔導(dǎo)員教師都有不同程度的職業(yè)倦怠，同時這一半的輔導(dǎo)員教師在言行中會影響另一半教師突出、努力工作情況，久而久之，這樣的情況會編輯整個校園。主要有如下表現(xiàn)：

(一)生理上

表現(xiàn)為身體累，睡不好，吃不好，身體酸疼，自身的抵抗力下降。

(二)心理上

表現(xiàn)為精神分散、非常愛生氣、情緒不高、自我感覺不好、煩悶、感覺生活沒有激情、悲傷、孤獨等情況。

(三)本職工作上

表現(xiàn)為工作單調(diào)、得過且過、不主動發(fā)現(xiàn)問題、對學(xué)生漠不關(guān)心、愛抱怨學(xué)校的各方面的管理制度、工作期間干其他事、對待工作不去改變、創(chuàng)新意識一點也沒有。

(四)人際關(guān)系上

表現(xiàn)為不能和同事和平共處、對同事之間容忍度低、各個方面的人際關(guān)系比較緊張。

三、解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠對策研究

(一)完善高校輔導(dǎo)員評估機(jī)制

對輔導(dǎo)員工作的好壞要有具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，而且這個標(biāo)準(zhǔn)不能太高，也不能太低，讓各位輔導(dǎo)員通過努力都可以實現(xiàn)目標(biāo)，經(jīng)過多些努力就可以做到更好。對于工作較好的輔導(dǎo)員教師讓給與一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，讓輔導(dǎo)員教師看到自己付出是有收獲的。

(二)提高輔導(dǎo)員應(yīng)對壓力的能力

目前，高校輔導(dǎo)員教師受到的各方面的壓力比較大，在新時期下如何更好的把握學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行更好地組織是必須要解決的問題。在具體工作實踐中，學(xué)校要通過開展各項活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我承受能力以及自我心理調(diào)適的能力。那么如何做心理調(diào)適呢？第一、歸因訓(xùn)練，讓輔導(dǎo)員教師將工作做的不到位的原因歸結(jié)于是自身沒有努力的結(jié)果，如果通過努力，各個工作都會比較輕松的；第二、應(yīng)激訓(xùn)練，對于個別輔導(dǎo)員的個別問題，學(xué)校要進(jìn)行針對性的解決，并結(jié)合著心理咨詢和心理治療等進(jìn)行情感的宣泄；第三、情緒轉(zhuǎn)移，為輔導(dǎo)員教師提供多的環(huán)境去散心，讓緊張的情緒在不斷多的活動中得到緩解和消除。

(三)形成良好的工作氛圍

學(xué)校要為各位輔導(dǎo)員教師營造一個較好的工作環(huán)境，讓輔導(dǎo)員教師把自己的工作當(dāng)成一份事業(yè)，而不是僅僅當(dāng)成一種掙工資養(yǎng)家糊口的工作，同時讓更多的教師能夠尊重輔導(dǎo)員教師的勞動成果，對他們的工作給予支持和幫助，在整個校園內(nèi)形成一種教師們和諧相處的氛圍，避免有些教師因為工作的年數(shù)較長而對工作失去興趣。

(四)開展職業(yè)培訓(xùn)活動，提升輔導(dǎo)員個體素質(zhì)和工作效能

對于輔導(dǎo)員教師進(jìn)行職業(yè)方面的培訓(xùn)，主要包括兩種培訓(xùn)活動：第一、本身職業(yè)培訓(xùn)，方式上可以選擇講座、會議、參觀和親身實踐等；第二、外出培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員教師提供出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，并進(jìn)一步進(jìn)修，讓自身的技能水平得到進(jìn)一步發(fā)展。

(五)對輔導(dǎo)員教師建立科學(xué)的評價機(jī)制

高校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核的時候可以減少一些相關(guān)的可以量化的指標(biāo)，具體的工作結(jié)果可以減少檢查的力度，將側(cè)重點放在輔導(dǎo)員教師的工作態(tài)度、對工作的熱愛程度、學(xué)生對于該教師工作的滿意程度等。在評價的時候可以上級評價和學(xué)生評價相結(jié)合，對于輔導(dǎo)員工作的各項補貼要及時給與發(fā)放，最后教師評價的反饋機(jī)制要完善，對教師評價完后，更重要的是反饋的知識，這些是教師更容易提高的地方，教師通過面前的反饋結(jié)果，會更加注意自己的工作，在下一步工作中進(jìn)行改進(jìn)提高。

總之，在目前的教育形式下，高校輔導(dǎo)員教師的壓力重大，職業(yè)倦怠普遍存在，要多方努力讓更多高校輔導(dǎo)員教師能夠減輕壓力，獲得職業(yè)成就感，在自己職業(yè)的道路上做出更多的成績，保證大學(xué)生能夠受到較好的思想教育，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

[1]張勇，于躍.中小學(xué)教師工作倦怠的成因及其預(yù)防策略[J].教育探索.

[2]劉祥亞.職業(yè)倦怠自治手冊[M].石油工業(yè)出版社.

[3]金忠明，林炊利.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[4]蘇素美.美國教師的“職業(yè)倦怠”之探討[J].教育資料文摘，1995(3)：136-146.

[5]Maslach，C M.&Jackson，S.E.MBI：Maslach BurnoutInventory；Manual Research Edition，1986，University of California，Consulting Psychologists Press，Palo Alto，CA.

陳金偉(1990-)，男，漢族，河南漯河人，碩士研究生，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，助教。

G

A

1006-0049-(2017)05-0250-01