客志惠

1.陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119；2.天津市薊縣邦均中學(xué)，天津 薊縣 301900

用愛澆灌 讓其開出幸福之花

客志惠1，2

1.陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119；2.天津市薊縣邦均中學(xué)，天津 薊縣 301900

幸福作為人們的心理感受，一種滿足感，一種價(jià)值取向，是人類的向往，班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和艱辛的工作，其伴隨著無奈和欣喜，苦澀與享受，付出與收獲，貢獻(xiàn)與責(zé)任。在一所縣級(jí)中等以下的高中里，班主任工作更是充滿了困難與挑戰(zhàn)，所以想要把班主任工作做好，做實(shí)，我們就要傾心所有的付出，享受其中無盡的苦澀和無奈，同時(shí)承擔(dān)更多的責(zé)任，在充滿荊棘與挑戰(zhàn)的工作中做一名幸福的班主任。

班主任；教育；管理

教育是一項(xiàng)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人、培育人的活動(dòng)，教育的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)生做一個(gè)有用的人，培養(yǎng)其健康的心態(tài)，塑造其健全的人格，同時(shí)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一所學(xué)校里，尤其是一所綜合水平低下的高中學(xué)校里，班主任的管理工作充滿壓抑感和挫折感，但也是最具有挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)幸福感教育的工作。作為一名綜合水平低下的高中學(xué)校的班主任，如何在班級(jí)管理中感受幸福、尋找幸福、追求幸福，最終達(dá)到享受幸福的境界，是本文研究的主要目的。

一、班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者要熱愛自己的工作，承認(rèn)幸福的存在

給自己進(jìn)行深層次的職業(yè)剖析，深刻體會(huì)其中的幸福所在。在班主任工作中幸福是有內(nèi)涵的，幸福即是不辭辛苦，不辭辛苦即是幸福，幸福即是付出、是感悟、是體驗(yàn)，幸福更是收獲。綜合水平低下的高中有一種奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生的成績相對(duì)比較差，同時(shí)絕大多數(shù)人的思想品德也差，教師的正常課堂教學(xué)有時(shí)根本無法進(jìn)行，大部分都是老師講的不聽，個(gè)別聽的又不懂，怎樣都啟而不發(fā)，簡直就是對(duì)牛彈琴，這會(huì)直接影響任科教師的心情，他們不斷的抱怨，課堂上某某學(xué)生怎么怎么樣了……最終結(jié)論就是這課我沒法上。此時(shí)就需要班主任做中間的調(diào)和劑。人是有欲望的，學(xué)生是有情感的動(dòng)物，他們也向往美好，只是暫時(shí)找不到前進(jìn)的方向。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛誰”只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，教育是一項(xiàng)愛心事業(yè)，師生溝通的最好語言就是愛，有愛教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈所以在班級(jí)管理工作中，班主任只有用愛感化學(xué)生，要在他們迷茫的時(shí)候給他們指明方向幫助他們獲得信任。

二、進(jìn)行生命教育——引領(lǐng)學(xué)生尋找幸福、追求幸福

班主任是學(xué)生學(xué)校成長過程中的引路人，班主任不但要關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的狀況，也要關(guān)心學(xué)生以后的規(guī)劃。在之前已經(jīng)提過，我所在的學(xué)校的學(xué)生相對(duì)較差，他們養(yǎng)成了懶散，不能集中精力，紀(jì)律渙散的習(xí)慣，自己認(rèn)為不如別人。而且在物欲橫流的當(dāng)下，有的同學(xué)有讀書無用論，不清楚讀書能干什么，價(jià)值觀發(fā)生的偏差，在校讀書學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一種折磨和煎熬。在這種情況下，班主任應(yīng)該認(rèn)真思考工作方式的轉(zhuǎn)變：

第一、幫助學(xué)生找存在感，樹立別人對(duì)自己的認(rèn)同感。用“天生我才必有用，三百六十行行行出狀元”類似激勵(lì)的的話去鼓勵(lì)他們，讓他們肯定自己的價(jià)值，認(rèn)可自己，讓他們覺得雖然我在某些方面不如別人，但并不代表自己一無是處。

第二、通過各種的活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長處，用一些典型的實(shí)例去教育和感化他們。

第三、量體裁衣，讓學(xué)生做一些自己力所能及的事情，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。生活是有意義的，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生走出自我狹隘的天地，明白生存的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立自立、自信、自強(qiáng)的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的尋找幸福和追求幸福。

三、教學(xué)生先做人、后求知

面對(duì)這樣的學(xué)生，教會(huì)他們做人要比教給他們知識(shí)更為重要。潘曉曾說的“人生的道路為什么會(huì)越走越窄”的追問仿佛就發(fā)生在今天，發(fā)生在這群孩子的身上，“主觀為自己，客觀為別人”先人后己的價(jià)值觀，仍然拷問著孩子拷問著今人。周國平也曾經(jīng)說過“幸福是關(guān)乎道德的事，與人的靈魂有關(guān)”。所以，如何幫助這些孩子走上正軌，我的具體做法是：

第一，德育為首，利用主題班會(huì)進(jìn)行感恩教育，強(qiáng)化學(xué)生的恩情意識(shí)，上好學(xué)前第一課。通常的做法是在主題班會(huì)上讓學(xué)生各自談?wù)劇拔疑凶钪匾娜恕笔钦l，他們?nèi)绾沃匾?，為什么重要，我們?cè)撊绾稳?bào)答他們。這樣對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行洗禮，幫助他們學(xué)會(huì)感動(dòng)、感激和感恩，找到人生目標(biāo)和求知的動(dòng)力。

第二，辨別是非曲直。在很大一部分后進(jìn)生里，他們對(duì)是非概念模糊，但也是性情中人，可為朋友兩肋插刀，但對(duì)事情發(fā)展的結(jié)果無法預(yù)期，只有在做了錯(cuò)事之后才會(huì)后悔。

第三，學(xué)會(huì)理解和尊重。尊重別人，快樂自己，教會(huì)學(xué)生換位思考。理解別人的難處，尊重他人的勞動(dòng)成果。

第四，信任和包容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生生活。俗話說：機(jī)會(huì)不是給予的，而是爭取的。學(xué)生也是人，在成長過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，所以班主任不要輕易的處罰學(xué)生，在管理過程中，給予他們一次機(jī)會(huì)有時(shí)比他們爭取一次機(jī)會(huì)更為重要。人間有愛，學(xué)生喜歡的老師肯定是給予他們信任并能包容他們的人，如果一個(gè)學(xué)生生活在一個(gè)寬松的環(huán)境里，能夠得到老師的信任和包容，他們一定會(huì)幸福、快樂的學(xué)習(xí)。教育是一門良心工程，有很多沉睡的心靈需要我們?nèi)拘?，有很多無知孩子需要我們?nèi)リP(guān)心。教育也是一門學(xué)問和藝術(shù)，需要用心才能做的更好。總之，班主任工作是一項(xiàng)辛苦的工作，往往伴隨著無奈和苦澀，付出與收獲，貢獻(xiàn)與責(zé)任。在一所薄弱高中里，想要把班主任工作做實(shí)，做好，就讓我們一起來享受無盡的無奈和苦澀，付出傾心所有，承擔(dān)更多的責(zé)任，做一名幸福教師。

四、結(jié)束語

總之，教育是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起，沒有愛就沒有教育，這是亙古不變的真理，愿我們都能用愛心來澆灌學(xué)生的心靈之花，使之更加鮮艷，更加美麗。

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