宮喜芳

廈門(mén)演藝職業(yè)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361100

幕課視域下思政課教學(xué)效果提升途徑初探

宮喜芳*

廈門(mén)演藝職業(yè)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361100

幕課是近年來(lái)新涌現(xiàn)的在線課程開(kāi)發(fā)模式，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)工作中的不斷普及，幕課也更多的被應(yīng)用到了課程實(shí)踐當(dāng)中。文中分析了幕課應(yīng)用于專(zhuān)科學(xué)校思想政治教育的重要意義以及應(yīng)用幕課提高專(zhuān)科學(xué)校思想政治教學(xué)效果的有效策略。

幕課；專(zhuān)科學(xué)校；思想政治教育；提升策略

思想政治教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念具有重要的作用。長(zhǎng)久以來(lái)，專(zhuān)科學(xué)校的思政教育效果并不理想，幕課的推廣與應(yīng)用為專(zhuān)科學(xué)校的思政教育帶來(lái)了全新的生機(jī)，有助于順利開(kāi)展思政教育改革。

一、新時(shí)期內(nèi)專(zhuān)科學(xué)校應(yīng)用幕課模式展開(kāi)思政教育改革的必要性

幕課教學(xué)模式是一種有別于傳統(tǒng)教育模式的在線式教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能以及多媒體信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展為幕課模式在專(zhuān)科院校思政教育中的應(yīng)用提供了有力的發(fā)展條件，其最為突出的特點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)思政教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以更加自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有不同，在傳統(tǒng)的思政教育模式中，教師很難展開(kāi)個(gè)性化教育，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思政教育缺乏興趣，但是幕課模式充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主體差異性特點(diǎn)的尊重，學(xué)生可以按照自己的興趣展開(kāi)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)于教師而言，幕課模式的應(yīng)用大幅度的降低了他們的工作強(qiáng)度和難度并有助于實(shí)現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新與改良。專(zhuān)科院校的思想政治教育任務(wù)較重，一個(gè)老師往往要擔(dān)負(fù)多個(gè)班級(jí)學(xué)生的思政教學(xué)。這種狀態(tài)下，教師的任課任務(wù)較重，一趟課的知識(shí)往往需要重復(fù)講解，在這種狀態(tài)下可能會(huì)出現(xiàn)一定的厭煩情緒，出現(xiàn)講課不認(rèn)真、知識(shí)點(diǎn)遺漏等問(wèn)題。幕課模式有效的改善了這種問(wèn)題，教師可以將教學(xué)方案錄制為視頻，這樣同一份教案內(nèi)容就可以反復(fù)使用，這既減輕了教師的工作壓力，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也方便學(xué)生在課下對(duì)相關(guān)思政知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。

一直以來(lái)，專(zhuān)科院校的思想政治教育相當(dāng)薄弱，因?yàn)樗颊饕岳碚撝R(shí)為主，這與專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)差異較大。幕課模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，它能夠利用音頻、圖像、文字等手段，將思政知識(shí)以更加多樣化形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)。幕課教學(xué)主要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，與當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣更加符合，學(xué)生可以在線及時(shí)了解思政知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)了思政知識(shí)在學(xué)生日常生活中的滲透。

二、應(yīng)用幕課模式提高思政教育效率的有效策略

幕課教育模式與傳統(tǒng)思政教育模式存在著較大的差別，為了確保教學(xué)工作的順利展開(kāi)，需要教學(xué)人員充分的做好思政教育的前期教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，幕課模式在思政教育中的應(yīng)用，需要充分尊重教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在每一節(jié)課開(kāi)始之前，都要深入分析課程內(nèi)容的邏輯順序和內(nèi)容引申等情況，據(jù)此合理安排幕課的展示內(nèi)容。如果缺少對(duì)課堂邏輯的研究，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容混亂，學(xué)生和老師都很難抓住主題，影響教學(xué)質(zhì)量。

其次，為了充分體現(xiàn)幕課模式的價(jià)值，教師需要在課程之前，根據(jù)教育內(nèi)容制作教學(xué)微視頻，開(kāi)展思政教育微課。思政教育中包含著大量的理論知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)科學(xué)生而言，理論知識(shí)過(guò)于枯燥且難以理解，所以思政教育的效果并不好。通過(guò)微視頻，教學(xué)人員可以將難以理解的思政理論轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影像和聲音，比如熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政策等，文字和影像的結(jié)合可以讓學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際情況的聯(lián)系，從而了解思政知識(shí)在生活中的應(yīng)用與必要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，專(zhuān)科學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)在很大程度上依賴(lài)其自主性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，思政課程全部在課堂上完成，由于課時(shí)有限，很多知識(shí)都是囫圇完成，并不能達(dá)到思政教育的目的。為此，教師需要及時(shí)將教學(xué)資源發(fā)布到相應(yīng)的網(wǎng)站中，方便學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在幕課模式下，每個(gè)學(xué)生都需要在對(duì)應(yīng)網(wǎng)站注冊(cè)自己的賬號(hào)，教師可以在線查看學(xué)生的在線時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣更便于教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，方便展開(kāi)個(gè)性化教育。

前期準(zhǔn)備工作完成之后，正式進(jìn)入利用幕課模式開(kāi)展思政教育的課堂活動(dòng)階段。在傳統(tǒng)教育模式中，思政課程一般為灌輸式教育，大部分時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)和記錄，但是專(zhuān)科學(xué)生不很擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。幕課模式更加尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取社區(qū)線上交流、線下交流討論等模式開(kāi)展思政教育，這就完成了教師和學(xué)生教學(xué)位置的轉(zhuǎn)換，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師則擔(dān)當(dāng)起了教學(xué)輔助者的角色。另外，教師需要將幕課模式與其他創(chuàng)新性教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如融入翻轉(zhuǎn)課堂模式、合作學(xué)習(xí)模式等，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)思政教育中沉悶的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更加自如、輕松的就某些問(wèn)題說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并且在交流中，學(xué)生的認(rèn)知也將會(huì)得到進(jìn)一步的完善，更加透徹的理解思政知識(shí)。

思想政治教育不僅可以對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐產(chǎn)生影響。在理論教學(xué)完成之后，幕課模式應(yīng)該被進(jìn)一步應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，更好的幫助學(xué)生理解和運(yùn)用思想政治教育的相關(guān)知識(shí)。比如組織學(xué)生參加思想政治相關(guān)的課外實(shí)踐，如知識(shí)講座、社會(huì)活動(dòng)等，學(xué)生們參與的實(shí)踐活動(dòng)越多，最終的考核成績(jī)就越高。教師可以讓學(xué)生將相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷拍成視頻，經(jīng)過(guò)加工后應(yīng)用到思政的課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)同感，提升思政教育質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幕課作為一種全新的課程模式，它在專(zhuān)科院校思政教育中的應(yīng)用，為課程改革帶來(lái)了全新的生機(jī)與活力，本文重點(diǎn)分析了幕課模式應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)院校思政教育的有效策略，希望與同行教學(xué)人員共勉。

[1]王思佳.幕課對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)的啟示研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.

[2]王海穩(wěn)，金大為.慕課浪潮下高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新研究——基于SWOT分析[J].高教學(xué)刊，2016(06).

[3]王倩.慕課應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育的SWOT分析及發(fā)展對(duì)策探索[J].高教論壇，2016(06).

宮喜芳(1980-)，女，黑龍江綏棱人，碩士，廈門(mén)演藝職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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