吳秦寧

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語職業(yè)化教學(xué)改革初探*

吳秦寧**

南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108

本文從時代發(fā)展的需要、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，簡要地分析了新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)中對通用職業(yè)英語知識學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對開展職業(yè)英語教學(xué)研究，深化英語課程職業(yè)化教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

應(yīng)用型本科院校；職業(yè)英語；教學(xué)改革

一、引言

2012年開始，教育部正式啟動了新一輪全國本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點方案，江西省已確定10所高校作為我省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。轉(zhuǎn)型發(fā)展是一些地方新建本科院校所面臨的歷史性選擇。此次的轉(zhuǎn)型發(fā)展試點任務(wù)更要結(jié)合生源結(jié)構(gòu)特點，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，面向針對人才培養(yǎng)方案打造自我特色的發(fā)展路線，朝著應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

應(yīng)用型本科院校與研究型高校的大學(xué)英語課程設(shè)置有很大的不同，應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，因此課程的定位為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而這就要求教師要在課堂上讓學(xué)生更多地接觸到職業(yè)英語。近年來，越來越多的教育工作者開始致力于職業(yè)英語教育的研究，他們都認(rèn)識到了基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語銜接的重要性和必要性，但是在大學(xué)英語課程課時不斷壓縮，學(xué)生生源日益下降的今天，基礎(chǔ)英語要如何過渡到職業(yè)英語呢？

二、什么是職業(yè)英語？

職業(yè)英語(Vocational English)也就是上班式英語，是以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，針對某種特定的職業(yè)所進(jìn)行的英語教學(xué)。職業(yè)英語教學(xué)是以工作情景為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為形式，將英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容要求更加接近實際的職業(yè)工作情境，確保語言輸入和輸出的一致性。職業(yè)英語強調(diào)在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡可能虛擬上班式的內(nèi)容，因而在教學(xué)過程中更加重視行業(yè)工作內(nèi)常用的英語語言交際內(nèi)容和交際形式。

三、基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)化

綜上所述，職業(yè)英語教學(xué)的宗旨是為培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下運用英語從事本行業(yè)交際的能力，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性并為未來的職場生活打下基礎(chǔ)。那么，在學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)的前提下，如何向職業(yè)英語轉(zhuǎn)化呢？

(一)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

1.以“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的教育理念為基本，以職業(yè)人的交際需求為主線，針對具體工作崗位對職業(yè)人所需要的實際英語運用能力設(shè)計教學(xué)的基本內(nèi)容。

2.所選教材或選取的教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注語言實際應(yīng)用的可用性、時效性、普遍性，體現(xiàn)本職業(yè)的特點。題材必須能反映出行業(yè)的實際需求和發(fā)展趨勢，內(nèi)容可涉及企業(yè)文化、公司簡介、產(chǎn)品介紹、招聘求職、工作流程、日常交流等。

3.課堂操練要突出職場交際的語言知識與技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)“任務(wù)式”、“項目式”和“引導(dǎo)學(xué)生主體參與”的主旨，以discussion，group activity，role-playing，presentation等方式使練習(xí)多樣化、職業(yè)化、開放化和實用化。

4.在信息化的大背景下，教學(xué)手段應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)職業(yè)英語教學(xué)資源庫和職業(yè)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供方便、最新而又豐富的教與學(xué)的資源和途徑。

(二)教學(xué)方法轉(zhuǎn)化

職業(yè)英語應(yīng)該按專業(yè)特點使用不同的教學(xué)方法，突出“職業(yè)”特色，依據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇切實有效的教學(xué)方法。如園林行業(yè)和計算機行業(yè)要求學(xué)生具備一定的翻譯和閱讀能力，但是對聽說能力要求不高，而且此專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，那么在課堂教學(xué)時可突出英語書面表達(dá)的訓(xùn)練，可找一些電腦經(jīng)常會出現(xiàn)的報錯提示信息和某一園林的英文介紹讓他們翻譯，旨在提高學(xué)生的翻譯與閱讀水平。旅游行業(yè)對英語的實際交流能力要求較高，針對這一特點可采用實景模擬體驗法、角色扮演法將英語運用到學(xué)生將來可能碰到的真實情境中去。如把學(xué)生分成3組，一組學(xué)生扮演導(dǎo)游，一組學(xué)生扮演游客，另一組學(xué)生扮演旅游過程中的第三方，如酒店工作人員、機場人員、旅游景點工作人員。這三組同學(xué)進(jìn)行自由組合，模擬在旅游中會碰到的各種情況，一周進(jìn)行一次情景對話練習(xí)。通過這些實景模擬體驗，不僅提高了學(xué)生的英語交流能力，同時也增強了業(yè)務(wù)知識。

(三)教學(xué)材料轉(zhuǎn)化

教學(xué)材料的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)英語的特點，所選教材要滿足學(xué)習(xí)者的需求，符合職業(yè)生活的特殊性，保證語料真實性和以學(xué)生為中心的主旨，每個單元應(yīng)圍繞一個話題或一個項目分聽說兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)然也不能完全忽視書面交流，可以通過職業(yè)人物的訪談或傳記、企業(yè)或公司簡介、產(chǎn)品介紹、使用說明、招聘信息等，為學(xué)生提供職場環(huán)境下的閱讀材料，突出專業(yè)性、實用性等。

四、結(jié)語

由此看來，基礎(chǔ)英語向職業(yè)英語轉(zhuǎn)化全面體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，它充分運用情境、項目、教材、會話等要素，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并使學(xué)習(xí)者在協(xié)作、交流的環(huán)境下培養(yǎng)了對通用職業(yè)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)通過職業(yè)英語的能力，解決了職業(yè)英語課堂教學(xué)中的難題，最終實現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的職業(yè)英語技能應(yīng)用到未來的職場環(huán)境中。

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[5]徐向平.構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育職場模擬學(xué)習(xí)加工的有效策略[J].職教論壇，2013(6).

*江西省教改課題“VESL教學(xué)模式在應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實踐與研究”(課題項目編號：JXJ-15-27-5)的部分研究成果。

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**作者簡介：吳秦寧(1979-)，南昌工學(xué)院，英語老師，講師。