胡 輝

（湖南幼兒師范高等?？茖W校，湖南 常德 415000）

素質(zhì)教育是當前教學工作的核心思想，應(yīng)當從小做起，兒童是啟蒙教育的重要階段，對于人三觀的初步養(yǎng)成具有深遠影響，加強兒童階段的素質(zhì)教育將會成為未來教學工作的重要目標。提升幼師的音樂素養(yǎng)，不僅是對素質(zhì)教育的一大保障，也是對自身教學水平的有力提升。筆者將帶領(lǐng)大家詳細地了解音樂素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

一、我國幼師音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

（一）現(xiàn)狀

從廣義上講，音樂素養(yǎng)是一門獨立的學科，即音樂課程與素質(zhì)教育的結(jié)合，其課程內(nèi)容涵蓋了識譜、和聲、視唱、聽音、鑒賞、創(chuàng)作以及音樂史及相關(guān)理論的講解等。從狹義上講，它是一種對音樂的感知力，通過聽音樂、感受旋律、瀏覽創(chuàng)作者的生平資料、抒發(fā)感情、闡述個人觀點等形成對音樂內(nèi)涵的了解與定義。長期以來，我國對音樂課程的重視程度并不高，教學制度不斷改革，音樂課卻無法受到重視，教師對于音樂教學不抱理性態(tài)度，認為音樂課就是陪著學生玩，學生對此也產(chǎn)生了扭曲的觀點，認為音樂課無需學習，長此以往，音樂教學的發(fā)展越來越受到局限[1]。

（二）存在問題

近年來，游戲化、生活化等教學模式大熱，幼師為了順應(yīng)時代潮流，盲目跟風，將各項教學模式胡亂地運用到幼兒教學中，課堂紀律混亂，成效甚低。音樂教學是一門綜合性科目，需要學生大腦、肢體及感官的配合，幼師在音樂課上反復的播放兒歌，搭配幾個小動作就完成了整節(jié)課的任務(wù)，學生即使背會了兒歌的歌詞，也無法了解其內(nèi)容，死記硬背的教學模式更無法激起幼兒的學習欲望，教學模式退化，課堂形同虛設(shè)。

大部分的幼師音樂素養(yǎng)跟不上，看不懂五線譜、找不準音律、更沒有音樂基礎(chǔ)與鑒賞能力，加之對于音樂教學不重視，學生的音樂基礎(chǔ)自然薄弱。音樂教學講求氛圍，幼師掌握不好教學手段，也是降低教學效果的主要原因。

幼兒機構(gòu)對于音樂課程的開設(shè)相對固化，只安排鋼琴、舞蹈、聲樂課，并沒有設(shè)置單獨的音樂素養(yǎng)課程，學生在課堂上也只是跟著節(jié)奏唱唱停停，對于演唱技巧、節(jié)奏掌握等根本沒有要求，致使學生對于音樂的認識淺薄。

此外，教師的教研活動少、專業(yè)課任課教師間的交流少、音樂課采購置辦資金不足、學校對于音樂課的專業(yè)要求不高等都是阻礙幼師乃至幼兒音樂素養(yǎng)提高的重要因素。

二、提升幼師音樂素養(yǎng)的幾點建議

（一）加強自身音樂鑒賞力的培養(yǎng)

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，想要了解音樂，必須先學會聆聽，而這種聆聽的能力就被稱為音樂鑒賞能力。在對幼師進行音樂素養(yǎng)的培訓前，應(yīng)當加強鍛煉其“聽”的能力，使其能夠熟練地掌握音樂旋律，學會欣賞音樂，并能夠表達出音樂中蘊含的感情，通過賦予音樂靈魂，了解到音樂的美[2]。幼師在鍛煉自身的音樂素養(yǎng)時，可采取階段式的學習方法，從最簡單的兒歌聽起，具體步驟如下。

首先，聽兒歌的歌詞，將聽到的歌詞串聯(lián)成句子，并在腦海中逐漸勾勒出歌詞所描繪出的場景，此方法可鍛煉幼師的聽力與想象力，是培養(yǎng)幼師音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學，幼兒的聲音稚嫩且時常會出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象，幼師在聽的過程中搜集信息，結(jié)合上下句對模糊詞語進行辨別，在反復思考的過程中加深對兒歌的理解。其次，聽兒歌的旋律，跟隨著兒歌的旋律打拍，該方法可以幫助幼師掌握節(jié)奏，在利用不同物件進行打拍的過程中，也提高了對聲音的辨別能力。再次，聽兒歌使用的樂器，在雜亂的音樂聲中辨別樂器，可以幫助幼師了解不同樂器在音樂中所擔任的角色，例如，架子鼓、三腳架等用于提升音樂的節(jié)奏感、鋼琴與小提琴等既可結(jié)合成和旋音樂也可單獨演奏等等，反復的分析過程中，幼師需要高度的集中注意力，聽覺上更加敏銳了，對于不同的樂器有了特定的了解。最后，抒發(fā)情感，在上述幾個步驟完成后，教師可結(jié)合自己對兒歌的理解談?wù)劯邢耄@也是提升幼師音樂鑒賞力的最終目的，日積月累的表達豐富了幼師的詞匯，對于音樂的了解也逐漸地形成了體系。

（三）掌握正確的發(fā)聲方法及技巧

教師對音樂發(fā)聲的教學類似于語言教學，一旦發(fā)聲錯誤，將會影響到幼兒對音樂技巧的正確掌握，幼兒對于音樂的理解尚處于初級階段，學習過程中常常出現(xiàn)錯誤，因此幼師對于學生的錯誤應(yīng)當及時糾正。幼兒的語言表達能力有限，發(fā)生能力不成熟，在學習過程中經(jīng)常不受控制地發(fā)出不同的聲音，教師需要加強對優(yōu)劣聲音的辨別能力，教授學生正確的發(fā)生技巧。

只有做好準備工作，才能保證萬無一失，幼師在開課前應(yīng)當整理好教案，對課程的每一個環(huán)節(jié)進行精心布局，最大限度地使用課堂資源，保證學生的學習興趣。對于需要教學的音樂內(nèi)容需要事先熟悉，準確地把握音律節(jié)奏等，形成客觀的聲音標準，以此來判斷學生的正確與否。

歌曲是由歌詞與曲調(diào)組合而成的，正確唱出歌詞也是教學工作的重要部分，教師在鍛煉自身對音律掌握的同時也要對咬字與吐字進行規(guī)范，掌握好普通話，了解每一個字的正確讀音，在此基礎(chǔ)上注入感情，才能實現(xiàn)對歌曲內(nèi)涵的準確表達。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教育形勢下，幼師想要具備高的音樂素養(yǎng)，就要加強對自身的鍛煉，從節(jié)奏把握、聲音辨別、發(fā)聲技巧、咬字吐字、感情表達等多個方面入手，加強培訓。保持前瞻性思想，具備探索及鉆研的精神，結(jié)合多項先進的教學方法，實現(xiàn)對音樂素養(yǎng)課程的改進與完善，實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提升，為我國素質(zhì)教育事業(yè)貢獻力量。

[1]董文佳．論中職幼師學生音樂素養(yǎng)的提升——以肇慶地區(qū)為例[J]．當代音樂,2017(10):35-37．

[2]李偉軍．中職學校幼師專業(yè)視唱練耳教學探討[J]．音樂時空,2016(08):120-121．