劉 穎

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的利弊分析

劉 穎

（河南理工大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，河南 焦作 454000）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)高校的各大專業(yè)已久，適用于許多專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與模擬空間實(shí)驗(yàn)等方式，有助于教學(xué)工作的開(kāi)展。而對(duì)于音樂(lè)專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否適用，又有哪些利弊，則需要我們客觀思考分析。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高校；音樂(lè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的到來(lái)，高校音樂(lè)教育中對(duì)慕課、微課等課程的引進(jìn)，以及教育教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)授課等方式，對(duì)人們印象中的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊，學(xué)生與老師可以不必依賴實(shí)體課堂，擺脫時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)識(shí)到更多專家學(xué)者的真知高見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，是這個(gè)時(shí)代的一大轉(zhuǎn)變與特色。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，不受地理因素的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)可享受與教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的師資與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教育資源落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，既打開(kāi)了學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了最新的學(xué)術(shù)資源，較大意義上的實(shí)現(xiàn)了教育的公平性。例如，著名歌唱家戴玉強(qiáng)也在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展了“戴你唱歌”的聲樂(lè)慕課。此課程采用了“1位大師+1首經(jīng)典+1次迷你音樂(lè)會(huì)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將高級(jí)聲樂(lè)培訓(xùn)課堂搬到全球網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)之上，提供隨時(shí)、隨地、無(wú)限次反復(fù)聆聽(tīng)世界級(jí)歌唱藝術(shù)家的專業(yè)指導(dǎo)。旨在為聲樂(lè)學(xué)習(xí)者打造了“沒(méi)有圍墻的音樂(lè)大師課堂”。同時(shí)，學(xué)員還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交個(gè)人演唱作品，由專業(yè)輔助團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)評(píng)，并有機(jī)會(huì)登陸“戴你唱歌”舞臺(tái)，接受戴玉強(qiáng)面對(duì)面的精心指導(dǎo)。

讓更多聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生與音樂(lè)愛(ài)好者有了一個(gè)聆聽(tīng)大師授課的渠道。從事音樂(lè)教育工作多年的音樂(lè)家付林，開(kāi)辦了流行音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站“網(wǎng)音網(wǎng)”流行歌手胡彥斌也推出了App“牛班”和線下的音樂(lè)學(xué)校，打造了中國(guó)O2O音樂(lè)教育第一平臺(tái)。為更多的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生提供了向大師學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（二）打破時(shí)空限制

除了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)之外，網(wǎng)絡(luò)授課的另一大優(yōu)勢(shì)是打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生無(wú)需像常規(guī)教學(xué)一樣端坐課堂，而是只要通過(guò)電腦、手機(jī)等客戶端隨時(shí)隨地展開(kāi)課程學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以更好的支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與任務(wù)，而不再受到傳統(tǒng)課堂時(shí)間與地點(diǎn)的限制，這是當(dāng)下年輕的、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生較為喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將受教育的群體擴(kuò)大至全社會(huì)，受教育者可以得到任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)、任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)信息，打破了傳統(tǒng)教育觀中受教育者受到的學(xué)校、教室以及教材的限制，真正的將教育推向社會(huì)，并打破時(shí)空限制。

（三）提高教學(xué)的收效性

傳統(tǒng)教學(xué)收到時(shí)效性限制，接受新知識(shí)只能通過(guò)課上的幾十分鐘，課下只能通過(guò)自學(xué)、或者向老師提問(wèn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生有不解、疑問(wèn)或者需要記錄筆記，可以隨時(shí)終止或反復(fù)地在線觀看，極大的提高了教師授課的利用率。如樂(lè)理、和聲等較為晦澀難懂的課程，學(xué)生在課堂上的吸收效果不夠理性的情況下，通過(guò)視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以課后利用網(wǎng)絡(luò)多次觀看，理解教學(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂所部能具備的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)課堂一個(gè)極好地補(bǔ)充。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在音樂(lè)教育中的劣勢(shì)

（一）無(wú)法適應(yīng)所有專業(yè)的授課限制

在許多理工科的課堂上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入模擬、仿真的工廠或?qū)嵅侪h(huán)境，既突破了場(chǎng)地限制又提高了操作的安全性，具有很高的使用價(jià)值。而在高校音樂(lè)教育的課堂上，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)和聲、曲式、中西方音樂(lè)史、世界音樂(lè)等課程，但專業(yè)課，如鋼琴、小提琴、二胡等課程，如果也通過(guò)這樣的授課方式，這樣互動(dòng)性要求很高的上課模式就會(huì)收到限制，在實(shí)際的操作過(guò)程中，并不能有很好的收效。

（二）互動(dòng)性較差

雖然網(wǎng)絡(luò)授課有許多種課下交流的渠道和方式，但是對(duì)于傳統(tǒng)課堂授課來(lái)說(shuō)，還是存在一定的不足，比如小范圍內(nèi)的專業(yè)授課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有問(wèn)題或?qū)蠋熤v授的內(nèi)容存疑，那么他可以隨時(shí)提問(wèn)，并得到老師的回應(yīng)，而網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)雖然可以通過(guò)郵件、寫作業(yè)的方式交流，但卻少了人與人面對(duì)面溝通的有來(lái)有回，更容易激發(fā)學(xué)術(shù)上的火花。這幾個(gè)教育平臺(tái)采取的方式都是錄制老師講課的視頻然后上傳，相當(dāng)于過(guò)去的電視大學(xué)。如果僅僅是學(xué)知識(shí)，這種方式可以達(dá)到目標(biāo)。可是音樂(lè)是需要實(shí)際操作的，網(wǎng)上音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法做到因材施教與實(shí)時(shí)互動(dòng)的交流?！?/p>

（三）非教學(xué)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)限制

“戴你唱歌”聲樂(lè)慕課由一系列精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻課程組成，由頂級(jí)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)音樂(lè)廳精心錄制、剪輯，并在互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)定期發(fā)布。這樣的課程除了需要授課者的講解，更重要的是還需要一個(gè)幕后團(tuán)隊(duì)去操作。網(wǎng)絡(luò)課程也是如此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幕后準(zhǔn)備中，除了教師的課堂授課之外，多了許多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的工作需要，如授課錄像、視頻剪輯、網(wǎng)站維護(hù)、更新等一系列工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)除了教學(xué)人員之外的技術(shù)提出了更高的要求，作為一種新興的教學(xué)模式，其后臺(tái)運(yùn)行需要進(jìn)行大量的信息存儲(chǔ)工作，以及全天候的運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器，也是對(duì)管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求。

高校教育的不斷創(chuàng)新與改革推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，我們不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)做是高校教育改革的救星，也不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣的反傳統(tǒng)課堂進(jìn)行一味的盲目排斥，教學(xué)應(yīng)該是多種多樣，因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)也應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。兩者可以相輔相成，為高校音樂(lè)教育帶來(lái)更多的新視角與新內(nèi)容。

[1]李飛.多媒體及網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用于普通高校公共音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題初探[D].北京:首都師范大學(xué),2007.

[2]哈睿.論音樂(lè)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J]交響(西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)),2005(02).

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