楊 蕾

（長(zhǎng)春師范大學(xué)初等教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言

創(chuàng)造力是所有藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的一塊敲門(mén)磚，同時(shí)也是舞蹈藝術(shù)取得炫彩光輝的光源所在。創(chuàng)造力促使藝術(shù)作品從自身所具有的特點(diǎn)而發(fā)展為能夠獨(dú)占藝術(shù)領(lǐng)域的一方陣地。因此，我國(guó)各大高校的藝術(shù)專業(yè)務(wù)必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展予以足夠的重視，尤其是舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方面。可是就目前大部分高校的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)情況來(lái)看，還存在很多問(wèn)題，因此，相關(guān)教育工作者還要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極發(fā)掘問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的解決和完善，以保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以期創(chuàng)造出經(jīng)典的舞蹈藝術(shù)佳作。

一、在高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

舞蹈藝術(shù)是美學(xué)意義的精神向往，我國(guó)當(dāng)代高校的舞蹈教學(xué)普遍存在科學(xué)引導(dǎo)方面的缺失，閉門(mén)造車(chē)，針對(duì)如今一些俗套的價(jià)值觀予以回避甚至避讓的態(tài)度，缺少科學(xué)的指引、認(rèn)知和判斷， 久而久之就一會(huì)對(duì)學(xué)生舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)造成一定的限制，甚至?xí)斐蓪W(xué)生精神與意志的消弭，無(wú)法從真正意義上體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的真諦[1]。

二、舞蹈編導(dǎo)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在問(wèn)題

目前我國(guó)存在一部分教師在組織學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分主張強(qiáng)制性學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主觀意識(shí)的作用，總是硬性地向?qū)W生灌輸舞蹈知識(shí)與技能，學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有形成和發(fā)揮的空間。

（二）對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不夠重視

學(xué)生進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)需要一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，例如對(duì)舞蹈歷史和舞蹈文化的了解和獨(dú)特的體會(huì)，這有這樣才能為創(chuàng)作提供靈感來(lái)源，從而進(jìn)一步發(fā)展自身針對(duì)舞蹈表演藝術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解。然而目前很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，從而造成學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的不足，綜合素質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，限制了創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）教學(xué)與市場(chǎng)方向偏離

我國(guó)大部分高校的舞蹈專業(yè)基本都分為公共課與專業(yè)課，專業(yè)課主要講解一些專業(yè)性比較強(qiáng)的舞蹈知識(shí)和技能，例如舞蹈美學(xué)知識(shí)、舞蹈編導(dǎo)技法以及理論等。公共課則講解一些基礎(chǔ)專業(yè)的知識(shí)，例如體育和英語(yǔ)等內(nèi)容?？墒菍?shí)際上這種課程安排方式將所有教學(xué)實(shí)踐都束縛在了課堂中，很難發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，而舞蹈專業(yè)用人市場(chǎng)則更注重人才的綜合能力，因此這種教學(xué)方式嚴(yán)重偏離了市場(chǎng)方向。

三、完善舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生日常生活的感知能力

教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。對(duì)此教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行素材積累、發(fā)展學(xué)生的感知能力來(lái)激發(fā)其主觀能動(dòng)性。高校教師應(yīng)充分注意學(xué)生感知能力的培養(yǎng)以及舞蹈素材的積累，用以為舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感來(lái)源。由于工作性質(zhì)的原因，舞蹈編導(dǎo)從業(yè)人員務(wù)必要養(yǎng)成善于觀察日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，熱愛(ài)生活并不斷從生活中汲取靈感，全面而深入地感悟生活素材當(dāng)中所蘊(yùn)含的意義，只有在這樣的條件下才能保證足夠的靈感，所創(chuàng)造出來(lái)的舞蹈作品才能夠深入人心。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展

我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題之一就是學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，無(wú)法使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)展創(chuàng)造力。實(shí)踐是舞蹈知識(shí)從學(xué)習(xí)相應(yīng)用轉(zhuǎn)變的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶并掌握相關(guān)技能的發(fā)揮技巧。因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行即興表演，以這種方式促進(jìn)學(xué)生全面把握不同音樂(lè)的風(fēng)格以及情感基調(diào)等特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)將自身腦海中的動(dòng)作以舞蹈的形式進(jìn)行即興表演，這樣不但是一種實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展[2]。此外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展舞蹈比賽和晚會(huì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進(jìn)行舞蹈的編排，并將作品展示給大家，以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力與表演技巧。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和研究，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)材料，激發(fā)自身的創(chuàng)造靈感。例如各類舞蹈演出的視頻及其他影音材料等，更多地學(xué)習(xí)和掌握舞蹈編導(dǎo)知識(shí)與技能，并從中獲取靈感。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)入大自然去感受那份自然的氣息，從緊張而喧囂的城市節(jié)奏中釋放自己，通過(guò)與自然的零距離接觸來(lái)感受不同形態(tài)下的世界。只有真真切切地親身感受到自然的魅力才能受到心靈的蕩滌而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。此外，還可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感悟來(lái)激發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)特點(diǎn)，包括音樂(lè)的基調(diào)、旋律以及風(fēng)格等等，并將對(duì)其感知通過(guò)舞蹈予以表達(dá)。通過(guò)上述方法都能夠有效激發(fā)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造力。

[1]尹珂．試論高校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．大眾文藝,2014．

[2]黃蕾．淺談舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010．