徐 玲

（天津音樂學(xué)院，天津 300000）

即興演奏和伴奏，是對(duì)鋼琴演奏員提出的較高水平要求。因?yàn)樵诩磁d演奏和伴奏過程中，需要演奏員自行即興編配和聲織體，即興展開簡(jiǎn)單的曲式寫作，并依靠自身的樂感和內(nèi)心聽覺來適時(shí)地調(diào)整和弦編配、和聲進(jìn)行以及曲式寫作的展開方式。因此，這對(duì)于演奏員自身的演奏技能技巧、音樂知識(shí)水平、音樂感知力和鑒賞力以及綜合性音樂文化修養(yǎng)，都構(gòu)成了一定程度的挑戰(zhàn)。所以，只有把樂理、曲式、和聲、視唱、鋼琴演奏等各種科目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)深、學(xué)透并融會(huì)貫通起來加以靈活運(yùn)用，才能流暢地展開即興演奏或伴奏，并彈出美感、彈出神采。正因?yàn)榧磁d演奏和伴奏需要有機(jī)融會(huì)、綜合運(yùn)用多個(gè)科目的知識(shí)和技能，故而對(duì)于鋼琴演奏者來說，是一項(xiàng)難度較高的進(jìn)階要求。然而，由于當(dāng)前國內(nèi)鋼琴藝術(shù)發(fā)展水平逐年提高且藝術(shù)人才市場(chǎng)漸趨飽和，許多用人單位紛紛將即興演奏和伴奏納入到了選拔、錄用鋼琴藝術(shù)人才的考核流程當(dāng)中，即興演奏和伴奏能力的有無、強(qiáng)弱直接關(guān)系到鋼琴專業(yè)畢業(yè)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中能否脫穎而出，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。那么，這自然也就對(duì)高校鋼琴專業(yè)即興演奏和伴奏教學(xué)提出了更高的要求。因而，本文將結(jié)合筆者開展即興演奏和伴奏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得探討改革、完善此類課程教學(xué)的方法和途徑。

一、借助“微課”教學(xué)法來貫通各科目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

如上所述，即興演奏和伴奏需要融會(huì)貫通地運(yùn)用樂理、曲式、和聲、視唱、鋼琴演奏等各科目的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，因此上述各科目知識(shí)與技能的銜接就顯得非常重要了。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)中存在著各科目知識(shí)與技能銜接不夠緊密的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以將自己在各種專業(yè)基礎(chǔ)課及主干課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能加以貫通運(yùn)用，也就無法高效率地達(dá)成既定的即興演奏與伴奏學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，要提升鋼琴即興演奏與伴奏教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須著眼于密切上述各門基礎(chǔ)課與鋼琴演奏主干課之間在知識(shí)與技能方面的聯(lián)系程度，展開一系列教學(xué)改革活動(dòng)。

在比較各種音樂教法之后，筆者認(rèn)識(shí)到“微課”是一種幫助學(xué)生銜接、貫通與即興演奏和伴奏相關(guān)各科目知識(shí)和技能的有效方法。“微課”起源于美英等發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)90年代初期所開發(fā)的“一分鐘課程”。在信息網(wǎng)絡(luò)尤其是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲得高速發(fā)展之后，“一分鐘課程”也拓展成為了長(zhǎng)度在5～10分鐘左右、方便進(jìn)行網(wǎng)際傳播的“微課”視頻。此類“微課”視頻可圍繞一個(gè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)或一項(xiàng)基本的演奏、伴奏技能來展開攝錄，從多個(gè)角度入手，全方位、多層面地展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵以及基本演奏技能的要領(lǐng)，從而幫助學(xué)生靈活、透徹地掌握與伴奏相關(guān)的基本知識(shí)和技能。因此，可以從即興演奏、伴奏教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，將“微課”作為樞軸來聯(lián)結(jié)各專業(yè)基礎(chǔ)課與演奏、伴奏主干課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各科目教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)展開。具體方法是：可以將各門類基礎(chǔ)課所講授的知識(shí)點(diǎn)和基本技能攝錄成各種“微課”視頻，在鋼琴即興伴奏課上乃至鋼琴演奏主干課上予以穿插播放；而且還可以把鋼琴演奏及伴奏教學(xué)中所涉及的樂理、曲式、和聲、視唱等各基礎(chǔ)科目的知識(shí)點(diǎn)和基本技能也錄制成“微課”視頻，在上述專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中予以穿插播放。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的過程中，就可以比較方便地隨時(shí)了解這些知識(shí)和技能在鋼琴演奏及伴奏實(shí)踐中的應(yīng)用方式；同時(shí)，在鋼琴演奏及伴奏等主干課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以借助“微課”視頻來溫習(xí)樂理、曲式、和聲、視唱等基礎(chǔ)科目知識(shí)和技能的要點(diǎn)，從而更好地領(lǐng)會(huì)、掌握它們?cè)阡撉傺葑嗉鞍樽嘟虒W(xué)中的運(yùn)用方法。如此，則借助“微課”作為橋梁，就能夠?qū)⒏骰A(chǔ)科目所教授的知識(shí)與技能同其在鋼琴演奏及伴奏過程中的具體運(yùn)用方式銜接、貫通起來，促使學(xué)生溫故知新、舉一反三，比較快捷地掌握在鋼琴即興演奏和伴奏過程中編配和聲織體、展開簡(jiǎn)單曲式寫作以及借助內(nèi)心聽覺調(diào)整伴奏手法和方式的要領(lǐng)，從而培養(yǎng)起比較扎實(shí)的鋼琴即興演奏和伴奏能力。

如果在鋼琴專業(yè)各門專業(yè)基礎(chǔ)課以及鋼琴演奏、伴奏主干課的教學(xué)過程中都能滲透性地運(yùn)用“微課”教學(xué)法，那么就可以打造出一個(gè)聯(lián)結(jié)、貫通各門基礎(chǔ)課與主干課教學(xué)內(nèi)容的靈動(dòng)化“微課”群系。這樣一來，專業(yè)基礎(chǔ)課與演奏、伴奏類專業(yè)主干課當(dāng)中各基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能之間的邏輯關(guān)系也就一目了然了。教師完全可以將這樣一個(gè)“微課”群系上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，可以組建鋼琴即興演奏與伴奏教學(xué)資源站。教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問這些教學(xué)資源站來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，從而把一部分課堂教學(xué)內(nèi)容向課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)段轉(zhuǎn)移，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力；而且，平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。學(xué)生完全可以有選擇地將上述“微課”下載到智能終端設(shè)備中，用以指導(dǎo)自己在課后所展開的鋼琴即興演奏和伴奏自主訓(xùn)練，從而大大拓展鋼琴即興演奏訓(xùn)練的課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

二、采取合作教學(xué)的方式拓寬即興演奏和伴奏的實(shí)踐渠道

鋼琴即興演奏和伴奏，是一種具有強(qiáng)烈實(shí)踐色彩的藝術(shù)。如果單純地一個(gè)人在琴房中練習(xí)即興演奏和伴奏，是無法具備真正的即興能力的。這是因?yàn)?，即興演奏和伴奏，不是彈給自己聽的，而是彈給伴奏服務(wù)對(duì)象以及廣大觀眾聽的。只有切實(shí)開展鋼琴即興演奏和伴奏藝術(shù)實(shí)踐，才能從伴奏服務(wù)對(duì)象以及觀眾的反應(yīng)當(dāng)中，感悟到自身在各種技術(shù)技巧應(yīng)用方面的成功之處以及不足之處。惟其如此，演奏員才能更為有的放矢地調(diào)整自己的思路和即興手法，在不斷改進(jìn)的過程中培養(yǎng)起扎實(shí)過硬的即興演奏或伴奏能力。

然而，僅憑校內(nèi)外演出提供的有限實(shí)踐機(jī)會(huì)，還是無法滿足大多數(shù)學(xué)生參與鋼琴即興演奏或伴奏藝術(shù)實(shí)踐的要求。因此，有必要將鋼琴專業(yè)、相關(guān)器樂專業(yè)、聲樂專業(yè)以及舞蹈專業(yè)的教學(xué)聯(lián)系起來，采用合作教學(xué)的方式為鋼琴即興演奏與伴奏教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)。具體來說，可首先組織鋼琴專業(yè)學(xué)生與小提琴、木管、銅管以及民族樂器等其他專業(yè)方向的學(xué)生一起開展即興伴奏訓(xùn)練，初步感受即興伴奏的要求和要領(lǐng)。而后，可與聲樂專業(yè)以及舞蹈專業(yè)聯(lián)合展開鋼琴即興伴奏的教學(xué)訓(xùn)練。就聲樂專業(yè)而言，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀摩聲樂專業(yè)藝術(shù)歌曲演唱實(shí)況，感受鋼琴伴奏對(duì)聲樂演唱的指導(dǎo)與烘托功能。而后，可由鋼琴專業(yè)的學(xué)生配合聲樂專業(yè)學(xué)生，自主展開對(duì)聲樂生藝術(shù)歌曲演唱的鋼琴伴奏訓(xùn)練。這樣，聲樂生與鋼琴專業(yè)生作為同齡人，更容易互相配合，交流經(jīng)驗(yàn)與心得，從而更加深刻地領(lǐng)會(huì)聲樂演唱與鋼琴伴奏之間的關(guān)系，獲得同步提高。除聲樂專業(yè)之外，高校鋼琴專業(yè)還可以同舞蹈專業(yè)合作展開即興伴奏教學(xué)。其方法是首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀摩舞蹈課堂鋼琴伴奏的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，感受舞蹈鋼琴伴奏的要領(lǐng)，并在觀摩課結(jié)束后予以精煉的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。而后，可由鋼琴專業(yè)學(xué)生自主為舞蹈課堂教學(xué)展開鋼琴伴奏，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)舞蹈鋼琴伴奏的規(guī)律和方法。這樣一來，就有望將高校的聲樂與舞蹈教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉偌磁d伴奏訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái)，從而有效拓寬鋼琴即興演奏與伴奏課程的藝術(shù)實(shí)踐渠道。

綜上所述，制約高校鋼琴專業(yè)即興演奏與伴奏課程的教學(xué)質(zhì)量與效率提升的“瓶頸”在于各基礎(chǔ)科目課程所講授的知識(shí)與技能難以同鋼琴演奏、伴奏主干課程的技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練達(dá)成有效的貫通、銜接。而“微課”教學(xué)法則是打破這一“瓶頸”制約因素的有效手段。應(yīng)將高校鋼琴專業(yè)的即興伴奏與演奏教學(xué)作為切入點(diǎn)，在本專業(yè)內(nèi)部推動(dòng)以普及“微課”為基本內(nèi)容的教學(xué)改革活動(dòng)，借以溝通本專業(yè)各門基礎(chǔ)課與主干課之間的教學(xué)內(nèi)容，促使兩者在教學(xué)過程中形成有機(jī)的呼應(yīng)和協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通地掌握并銜接專業(yè)基礎(chǔ)課與主干課的知識(shí)和技能，并引導(dǎo)學(xué)生將即興演奏和伴奏訓(xùn)練視為貫通運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能的“實(shí)踐平臺(tái)”，從而培養(yǎng)起扎實(shí)的即興演奏與伴奏能力。此外，還應(yīng)積極拓展即興演奏與伴奏教學(xué)的實(shí)踐渠道，為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供更多的演奏和伴奏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，則有望將高校鋼琴即興伴奏與演奏課程的教學(xué)質(zhì)量推升到一個(gè)全新的高度。

[1]梁智源．高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏與即興演奏能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J]．大眾文藝,2012(12)．

[2]戴定澄．談鋼琴即興伴奏的特征及五個(gè)相關(guān)問題[J]．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào),1994(03)．