武文璨

（三亞學(xué)院，海南 三亞 572002）

一、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

通過對期刊文獻(xiàn)的查閱，以高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革為主題詞進(jìn)行查閱，共有相關(guān)文獻(xiàn)6條。其中段建淑的《高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革初探》、聶一波的《高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革與研究》、孫藝輝的《高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴歌曲即興伴奏教學(xué)改革芻議》等文獻(xiàn)都是針對高校即興伴奏不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式、提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力等方面做出相關(guān)論述。付熙璇的《淺談鋼琴即興伴奏課的教學(xué)改革設(shè)想——以云南地區(qū)高校為例》主要對云南地區(qū)高校的鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀做出闡述，并對現(xiàn)階段存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上作者提出調(diào)整和改革的思路和辦法。

二、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革情況分析

（一）高校學(xué)生鋼琴水平的評估與分析

現(xiàn)階段即興伴奏課程已經(jīng)成為高校課程不可或缺的重要組成部分，尤其對師范音樂教育而言，即興伴奏課程的發(fā)展越來越繁榮，即興伴奏課程的開展與學(xué)校的課程教學(xué)有著密切聯(lián)系，與高校學(xué)生掌握的鋼琴水平息息相關(guān)，因此，我們在對高校即興伴奏課程進(jìn)行改革之前，必須對學(xué)生所掌握的鋼琴水平做出客觀準(zhǔn)確的評估，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的分析。

鋼琴即興伴奏對于彈奏人來說不單單是彈奏出音符，還要讓音樂具有表現(xiàn)性，即興伴奏的過程是演奏技術(shù)與音樂藝術(shù)的完美結(jié)合。我們對鋼琴即興伴奏的學(xué)生演奏水平的評估與分析方面可以從以下三個(gè)方面來著手：一是評估與分析學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)，主要涉及學(xué)生演奏時(shí)的坐姿、彈奏時(shí)的手型、演奏技法等方面是否正確科學(xué)。二是評估與分析學(xué)生彈奏即興伴奏時(shí)能否根據(jù)彈奏的作品風(fēng)格進(jìn)行自如的把握，比如觸鍵的力度、演奏的方法、踏板的運(yùn)用等方面是否合理。三是評估與分析學(xué)生掌握常用調(diào)式的情況，是否在平常的練習(xí)中對音階、琶音、和弦等方面進(jìn)行訓(xùn)練，對常用調(diào)式中的八度以及各種節(jié)奏組合是否能嫻熟地掌控，在即興伴奏時(shí)能否根據(jù)音樂作品的需要運(yùn)用不同的伴奏織體來表現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力。

（二）《綱要》中課程設(shè)置對鋼琴即興伴奏課程的影響

我國教育部在2006年時(shí)，頒布了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這一《綱要》的頒布推動(dòng)了高校音樂課程設(shè)置的發(fā)展，為我國高校音樂教育的發(fā)展明確了發(fā)展方向。《綱要》內(nèi)容將近60頁，其中對諸多音樂課程進(jìn)行了安排與課程設(shè)置指導(dǎo)，但對高校鋼琴即興伴奏課程安排與指導(dǎo)方面卻沒有出現(xiàn)在明文當(dāng)中，高校即興伴奏課程在《綱要》中沒有得到應(yīng)有的重視，在很大程度上也影響著高校鋼琴即興伴奏課程的開展工作，讓高校即興伴奏課程的地位一落千丈，這樣的現(xiàn)實(shí)直接影響高校即興伴奏課程的成熟發(fā)展。

（三）高校鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，也就在一定程度上拉開了即興伴奏能力的距離，普通高校的學(xué)生鋼琴水平比專業(yè)音樂院校的水平低很多，因此在高校即興伴奏教學(xué)的過程中也存在著多種問題，主要表現(xiàn)為：一是普通高校鋼琴即興伴奏課程設(shè)置不當(dāng)，使學(xué)生鋼琴彈奏技巧與鋼琴即興伴奏能力相脫節(jié)。二是高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)與相關(guān)學(xué)科之間缺乏必要的支撐，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)無法整合。三是高校即興伴奏課程的授課方式較為單一，綜合來看，缺少對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四是高校鋼琴即興伴奏課程的創(chuàng)造性未來沒有得到應(yīng)有的充分的重視。五是從現(xiàn)階段來看，很多高校對鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置不重視，造成對鋼琴即興伴奏課程的認(rèn)識(shí)不足。

（四）高校鋼琴基礎(chǔ)課程輔助性效果分析

高校對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)課程的設(shè)置相對完善，將其作為學(xué)生就讀普通高校音樂專業(yè)的必修課，鋼琴基礎(chǔ)課對鋼琴即興伴奏課程是有很重要的輔助性，可以讓學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)提升音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力與表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是鋼琴即興伴奏在藝術(shù)實(shí)踐中，注重對鋼琴演奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二者可相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，教師在教學(xué)過程中，讓鋼琴課程與即興伴奏課程相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際，逐步提升學(xué)生演奏水平與技巧。二是在教學(xué)過程中教師的示范與學(xué)生的練習(xí)并舉，在平日的學(xué)習(xí)中，教師的示范顯得尤為重要，它可以為學(xué)生彈奏伴奏打開思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課下布置的作業(yè)中因材施教，讓學(xué)生對多樣化的素材進(jìn)行練習(xí)，起到開闊眼界、活學(xué)活用的效果。三是教師在教學(xué)過程中，可以將鋼琴課中的練習(xí)曲目中左手的伴奏音型單獨(dú)拿出來讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，這樣不僅為即興伴奏積累了伴奏音型，同時(shí)讓學(xué)生更清楚音樂作品的框架及曲式。四是教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的樂感，只有這樣，才能讓學(xué)生彈奏的音樂更富于美感。

（五）音樂理論基礎(chǔ)課程與鋼琴即興伴奏課程的關(guān)系

鋼琴即興伴奏是一門綜合性表現(xiàn)形式，要求彈奏者具備過硬的鋼琴演奏技巧，還要有對作品即興伴奏編配的能力，這就需要彈奏者扎實(shí)掌握音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程的同時(shí)，還要對基本樂理、和聲、視唱練耳、曲式分析等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏過程中主要涉及的音樂理論知識(shí)和方法，一是和聲基礎(chǔ)，二是作品分析基礎(chǔ)。在歌曲的鋼琴即興伴奏過程中，和聲基礎(chǔ)顯得尤為重要，靈活多變的和聲讓音樂作品更具表現(xiàn)力。作品分析是鋼琴即興伴奏的重要依據(jù)，它直接影響到即興編配的成與敗。鋼琴即興伴奏的原理是根據(jù)作品的需要，選配合理的和聲進(jìn)行有規(guī)律的彈奏，作品風(fēng)格的不同，所選取的音型伴奏也不同。

三、高校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革的路徑

（一）合理安排教學(xué)目的、準(zhǔn)確的定位

合理安排鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)目的，才能讓即興伴奏教學(xué)發(fā)展有準(zhǔn)確的定位，我們可以通過以下三方面來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。首先，以審美教育為教學(xué)指導(dǎo)理念，注重對學(xué)生音樂的美學(xué)特性培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生做到以琴代聲，通過即興伴奏創(chuàng)作一個(gè)生動(dòng)的音樂形象。其次，以培養(yǎng)綜合能力為教育目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，讓學(xué)生具備一定的音樂創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中既要注重學(xué)生理論知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，還要注重鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。第三，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為教育核心，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所伴奏作品的思想內(nèi)容、音樂形象，還要深入體會(huì)音樂作品的情感表達(dá)，鋼琴即興伴奏是一個(gè)音樂創(chuàng)作的過程，因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，還要具備創(chuàng)造熱情，在此基礎(chǔ)之上積極投入到鋼琴即興伴奏中。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

現(xiàn)階段，高校音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要服務(wù)的對象是中小學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課程安排的內(nèi)容要以中小學(xué)生音樂教師現(xiàn)實(shí)所需的實(shí)際狀況為中心。首先我們要注重教學(xué)的對象，緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中遇到的問題能順利地解決。其次要緊緊圍繞課程教改，要體現(xiàn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)代性與多樣性。

（三）建立完善的課程建設(shè)保障機(jī)制與考核機(jī)制

加強(qiáng)即興伴奏課程教學(xué)，建立完善的課程建設(shè)保證機(jī)制，主要涉及四方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)穩(wěn)定的教學(xué)師資力量；二是配置課程配套資源，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，配置數(shù)碼鋼琴教室，設(shè)立教材配套歌曲伴奏編配組；三是完善教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生能力考核指標(biāo)；四是拓寬教學(xué)交流范圍。

在加強(qiáng)授課信息反饋和考核內(nèi)容改革，主要涉及三方面內(nèi)容：一是教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋信息；二是考核內(nèi)容的改革，考核內(nèi)容可以包括鋼琴演奏與伴奏配置能力評價(jià)，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成指定的考試曲目，要求參加考試的學(xué)生順利彈奏出伴奏，與此同時(shí)還要用線譜方式完整的記錄其演奏的音樂；三是加強(qiáng)指定評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評定標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、通過、不及格等檔次，在學(xué)期結(jié)束階段給予學(xué)生考核。

（四）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，要注重學(xué)生對鋼琴即興伴奏的思維步驟的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，通過循序漸進(jìn)的反復(fù)訓(xùn)練讓其思維形成，在這一過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對特點(diǎn)旋律點(diǎn)的綜合分析能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行和弦與伴奏織體的選擇，根據(jù)歌曲風(fēng)格進(jìn)行整體分析，然后結(jié)合伴奏編排藝術(shù)原則進(jìn)行篩選，形成良好和諧的內(nèi)心聽覺之后，借助聲音的想象力來塑造完美的聲音。第三，要積極地求異，這是打開學(xué)生即興伴奏思維創(chuàng)新的有效途徑，教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作，并在伴奏的過程中充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從中汲取創(chuàng)造美的智謀與技能。

[1]張紅兵．普通高等學(xué)校鋼琴即興伴奏教學(xué)改革研究[J]．東北師范大學(xué)碩士論文,2011．

[2]張霞．淺談鋼琴即興伴奏與鋼琴教學(xué)的結(jié)合[J]．藝術(shù)教育,2011．