張勝光
(安陽學院音樂學院,河南 安陽 455000)
二十一世紀我國迎來了歷史上規(guī)模最大、范圍最廣的教育改革,音樂教育作為我國公民教育的一部分,與其他學科教育一樣,肩負著傳承和創(chuàng)新的雙重使命。要想讓音樂教育在教育系統(tǒng)中發(fā)揮其獨特的功能,使其得到更好的發(fā)展,那么幼兒學前音樂教育是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)。音樂可以對幼兒的心理以及生理發(fā)展有著積極的促進作用,通過音樂的形式可以增強幼兒的記憶力、想象力、創(chuàng)造力和感知力,感性和理性相結(jié)合全面促進幼兒的身心發(fā)展。
生理學家和醫(yī)學家研究證明,音樂可以引起幼兒血液循環(huán)加速和呼吸的變化。優(yōu)美的音樂給人以美的享受和興奮的感覺,帶給幼兒活潑開心的氛圍,當幼兒聽到節(jié)奏感極強的音樂后,會不由自主地手舞足蹈起來,加之幼兒的表現(xiàn)欲極強,他們還會咿咿呀呀地跟著學唱,唱歌能使肺臟、發(fā)聲器官跟著進行活動,這樣不僅能提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力,而且愉快的情緒能使血液中增加有利于健康的化學物質(zhì)提高幼兒神經(jīng)細胞的興奮性,促進血液循環(huán),加強新陳代謝,更重要的是對幼兒的大腦發(fā)育起著積極的作用,保證幼兒身心的健康發(fā)展。
音樂是一門藝術(shù),它需要心理過程,音樂教育對幼兒認知的發(fā)展有著很好的促進作用。最初表現(xiàn)在促進聽覺感知能力的發(fā)展。音樂的旋律有不同的表現(xiàn)感覺,表現(xiàn)出不同的類型,有的安靜柔和、有的優(yōu)美悠揚,有的雄壯有力、有的輕盈矯健,有的詼諧風趣等等。幼兒不識譜,我們不能借助視覺來讓幼兒理解和感受音樂,主要是通過聽覺來刺激幼兒對音樂的感知。如果音樂作品的旋律動聽,藝術(shù)形象鮮明,特點突出,內(nèi)容情緒生動具體,反映的生活是兒童能夠理解感受的,他們就會自覺做出對音樂感知的反應,他們會不自覺地用他們的小手隨著節(jié)奏鮮明的音樂打拍子,聽到歡快的音樂他們會情緒激動的跟著節(jié)奏手舞足蹈,這樣不僅讓幼兒感受和認識到了音樂,而且在他們用身心一起去感受和實踐的過程中幫助他們?nèi)ジ玫赜洃浰鶎W的音樂。在音樂欣賞中,讓幼兒通過聽去感覺、辨別音樂作品的不同心情的類型,這對培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺、審美能力、認知能力有明顯的促進作用。
愛因斯坦曾指出:“想象力比知識更重要,想象力可以概括世界上的一切,是知識進化的源泉?!眲?chuàng)造則是社會發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)生命力的源泉。而且音樂課程標準提出了音樂課程的“創(chuàng)造的價值”,鼓勵音樂創(chuàng)造,所以我們要注重幼兒音樂教育過程中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育,這是由幼兒的個性特點所決定的。幼兒的基本性格特點就是好奇,愛聽、愛看、愛動是幼兒的基本特征。他們往往是在生活中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。
音樂教育的實踐和科學實踐的結(jié)果告訴我們,肌肉活動、身體動作在感受音樂,特別是感受音樂節(jié)奏中起的作用是巨大的,律動是需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動,它對音樂做十分概括的機體反應,還可以說律動是對音樂作品非常高水品的反映形式。因此,我們要讓幼兒在音樂教育過程中動起來,讓他們自己唱、跳、奏、想,自己設計創(chuàng)編歌詞。例如在欣賞樂曲《小星星變奏曲》教學中,讓幼兒根據(jù)音樂旋律、節(jié)奏的變化來變換不同動作表演,如慢的音樂用交替步,快的音樂用迪斯科的動作等,在帶領他們一起去感受音樂之后,讓他們自己跟隨音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮想象自己編舞。節(jié)奏能夠喚起的情感可以促使人們產(chǎn)生反應,聽到后有感而引起的動作就是具有個性的特點、擁有自己的創(chuàng)造力。
現(xiàn)代社會是個信息社會,生活節(jié)奏加快,各種競爭加劇,人際關(guān)系復雜,幼兒如果不具備良好的交際能力,就不能適應其未來的生活?,F(xiàn)代的獨生子女較多,他們既沒有兄弟姐妹們的相互交往,又因居住環(huán)境的原因阻礙了友伴之間的往來,使有些孩子不愿和同伴游戲,不善于與別人相處,常常顯得孤單、不快樂,有時候在行為上容易以自我為中心,不善于體會共享的快樂,缺乏協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
音樂藝術(shù)活動能使幼兒的社會性需求得到滿足。而語言是人類進行交流、表達情感的主要形式,因此,在幼兒音樂教育過程中加強對幼兒發(fā)聲、咬字、口形等方面的重視,讓幼兒能夠更流暢、更清晰地表達音樂,這一過程可以提高幼兒的語言表達能力,為更好的人際交流打下基礎。
幼兒進入幼兒園后,幼兒大多和同伴、教師生活學習,這對兒童集體意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。所以應加強幼兒的集體活動,如組織集體音樂活動,像合唱、集體舞等需要高度協(xié)作的音樂表演,讓兒童參與其中能使他們懂得只有齊心協(xié)力、共同合作才能演唱演奏出優(yōu)美動聽的歌曲,跳出可供欣賞的舞蹈,而且更能夠體驗到集體協(xié)作的快樂,逐步學會理解、尊重、接納和欣賞他人。
幼兒本身其實都是熱愛音樂的,只要給予幼兒創(chuàng)造良好的音樂氛圍,使幼兒天天都能感受到音樂,幼兒就能在這個氛圍中對音樂產(chǎn)生興趣。如每天進園、午餐前、午睡前、起床時、離園時等時間播放優(yōu)美的音樂,使幼兒在輕柔、優(yōu)美、寧靜、愉快的音樂中去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造,歡快、充實地度過在校的一天?;氐郊壹议L為孩子精心挑選一些可聽性強的“音畫性”音樂和可視性強的“描繪性”音樂。我們還可以針對幼兒好動這一特點多設計些節(jié)奏性的音樂活動吸引幼兒的注意力,還可以通過拍手、踏腳等簡單動作對幼兒進行節(jié)奏訓練,通過這一方式培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知力、表現(xiàn)能力和愛好興趣,提高幼兒的音樂興趣。
音樂新課程確立了“以生為本,以音樂審美為核心,注重音樂實踐”的理念?;诖?,我們在保證教師的主導作用和學生的主體作用有機結(jié)合的前提下,正視每個幼兒之間的差異,采用不同的教學方法讓每個幼兒充分發(fā)揮學生主體的能動作用。我們改變以往“填鴨式”“一言堂”等形式死板的模式,提倡啟迪式的教育方法,讓音樂教學活動變?yōu)閹熒煌?、積極互動、共同發(fā)展的過程。首先讓幼兒感受音樂,然后通過講故事或設置問題等方式,讓幼兒從被動的學習者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者,通過這樣的方式讓幼兒在學的過程中能有豐富的感受,從而產(chǎn)生相應的形象思維,更容易理解音樂。如欣賞樂曲《賽馬》,首先向幼兒介紹蒙古人的人民喜歡歌唱、跳舞、騎馬、賽馬,然后向幼兒展示有關(guān)賽馬的圖片,同時欣賞樂曲,在這樣的教學活動中既培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解,又引導了幼兒欣賞的主動性,發(fā)揮欣賞的創(chuàng)造性。
音樂來自生活,是對各種生活現(xiàn)象和事件進行藝術(shù)提煉和反映。中國教育家、思想家陶行知曾說過:“生活即教育”。美存在于生活之中,生活是藝術(shù)教育取之不盡的源泉。我們應挖掘幼兒生活中的音樂教育因素,將音樂教育與他們特有的熱愛生活的方式緊密結(jié)合起來。如學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》《世上只有媽媽好》等,讓幼兒在感受優(yōu)美動聽的旋律時結(jié)合故事讓幼兒了解媽媽的艱辛與付出,培養(yǎng)幼兒熱愛父母、孝順父母的品質(zhì)。還可以通過學習歌曲《媽媽,您歇會吧》《勞動最光榮》等,讓幼兒熱愛勞動,在家主動給父母拿拖鞋、掃地、擦桌子等,培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),使其養(yǎng)成良好的生活習慣。
由此可見,音樂教育對幼兒身心發(fā)展起著不可取代的作用,在學前音樂教育活動中,教育者要積極地創(chuàng)造一種愉悅的學習情境,激發(fā)幼兒對音樂的興趣,盡可能音樂欣賞使活動具有更多的趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性,以審美感知、回歸生活為出發(fā)點,以情感為動力,使幼兒在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)幼兒良好的個性和品質(zhì),促進幼兒身心全面、健康、和諧的發(fā)展。
[1]郭聲?。魳方逃揫M].長沙:湖南文藝出版社,2004.
[2]白學海.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達[J].蘭州學刊, 2010(10).
[3]王懿穎.學前音樂教育[M].重慶:西南師范大學出版社,2007:71.
[4]趙榮光.音樂教育心理學概論[M].上海:上海音樂出版社, 2003:139.
[5]趙巖.音樂教育是提高素質(zhì)教育的有效途徑[J].陜西教育,2002 (05):22-23.