李雯雯

民辦高校外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究
——以山東協(xié)和學(xué)院國(guó)際學(xué)院為例

李雯雯

山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109

社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展雖然給求職者帶來了更多的選擇，但是，同時(shí)也對(duì)人才的要求越來越高，這就給大學(xué)畢業(yè)生增加了求職壓力。筆者以山東協(xié)和學(xué)院國(guó)際學(xué)院為例，研究了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的局限性，并提出了有針對(duì)性的建議，希望能夠?qū)γ褶k高校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索有所幫助。

民辦高校；外語(yǔ)專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

高校不斷擴(kuò)招改變了傳統(tǒng)的精英教育模式，開始走向大眾化的教育，從整體上來說提高了國(guó)民素質(zhì)，但是每年大量學(xué)生畢業(yè)超出了就業(yè)市場(chǎng)的承載力，特別是對(duì)于民辦高校來說，更是壓力重重。山東協(xié)和學(xué)院國(guó)際學(xué)院開設(shè)的主要外語(yǔ)類專業(yè)有本科的英語(yǔ)專業(yè)和專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，和別的院校的外語(yǔ)類專業(yè)無異，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，扭轉(zhuǎn)就業(yè)難的局勢(shì)，需要高校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，提高外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

一、民辦高校外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局限性

(一)外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏對(duì)深廣度的滲透

大多數(shù)高校包括民辦院校所開設(shè)的外語(yǔ)類的專業(yè)基本上是沿襲傳統(tǒng)的教育方式，以應(yīng)對(duì)專業(yè)的四八級(jí)考試為主，忽視對(duì)興趣的開發(fā)。在就業(yè)方面，也是為了迎合家長(zhǎng)的滿意度，緊抓就業(yè)率，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的挖掘。山東協(xié)和學(xué)院國(guó)際學(xué)院雖然一直也在倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也舉辦了很多創(chuàng)業(yè)方面的講座，但是學(xué)生在意識(shí)上還很模糊，總是認(rèn)為創(chuàng)業(yè)和自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)校的很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和教育模式在落實(shí)上有欠缺。

(二)外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏完善的體系

協(xié)和學(xué)院國(guó)際學(xué)院也開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一般是安排在大二上學(xué)期授課，每周上一次課兩個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期總共可達(dá)32至36學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還會(huì)針對(duì)大三或者大四的畢業(yè)生開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座。但是，這一課程的開設(shè)仍然處于基礎(chǔ)知識(shí)的講解階段，學(xué)生的參與度和重視度不高，授課缺乏連續(xù)性需要建立完善的課程體系。

(三)外語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性的教師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是近幾年逐漸倡導(dǎo)的，很多講授這門課程的教師都不是專業(yè)出身，以思想政治輔導(dǎo)員或者就業(yè)指導(dǎo)教師或者是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為主。這些非專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的真正了解，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可談，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和教學(xué)也只能是紙上談兵。

(四)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件欠缺

受到家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生雖然在耳濡目染的影響下具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是仍然缺乏創(chuàng)業(yè)意愿，畢竟在缺乏經(jīng)驗(yàn)和資金支持的情況下要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就要考慮到風(fēng)險(xiǎn)和可能失敗的后果，大多數(shù)學(xué)生都無力承擔(dān)。此外，民辦高校創(chuàng)業(yè)成功的情況也比較少，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以借鑒的更少，整體缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

二、民辦高校外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議

(一)深化外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解

民辦高校可以針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性，不斷向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的益處。例如，可以制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，向?qū)W生普及市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的相關(guān)信息，打破外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是僅僅要求學(xué)生畢業(yè)后必須開辦自己的企業(yè)或者公司，更重要的是傳達(dá)一種創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。山東協(xié)和學(xué)生國(guó)際學(xué)院就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、市級(jí)或者校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還會(huì)拿出專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另外，國(guó)際學(xué)院會(huì)不定期組織學(xué)院有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行座談，幫助他們解決問題，提供廣闊的思路，還可以利用協(xié)和學(xué)院搭建的創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐。

(二)完善外語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是課程體系的安排，為了適應(yīng)當(dāng)下國(guó)家倡導(dǎo)的萬眾創(chuàng)新的理念，山東協(xié)和學(xué)院也開始不斷對(duì)課程體系進(jìn)行完善。首先，國(guó)際學(xué)院致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，針對(duì)本科的英語(yǔ)專業(yè)和專科的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，建立了外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力+綜合素養(yǎng)提升的培養(yǎng)模式。在這一人才培養(yǎng)模式中，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力，電子商務(wù)課程的開始使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的商務(wù)知識(shí)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣開設(shè)各種選修課，英語(yǔ)畢竟只是一門語(yǔ)言工具，只有和別的專業(yè)課程相結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用。此外，國(guó)際學(xué)院還邀請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)成功的前輩，到校做成功經(jīng)驗(yàn)講座，在學(xué)生心中樹立榜樣。在期末考評(píng)成績(jī)中，也可以適當(dāng)提高創(chuàng)新學(xué)分所占的比例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。協(xié)和學(xué)院在創(chuàng)業(yè)孵化基地建立了電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)訓(xùn)基地操作實(shí)踐。

(三)建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍

專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)做職稱，山東協(xié)和學(xué)院采取了以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師為根本，依靠專兼職專業(yè)教師，建立了校內(nèi)外合作的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。首先，在招聘中聘用有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，形成穩(wěn)定的師資力量，并鼓勵(lì)這部分教師不斷實(shí)踐提高自己，在校內(nèi)授課的同時(shí)還可以到企業(yè)兼職鍛煉。其次，學(xué)院和外貿(mào)類的企業(yè)相聯(lián)和，在校內(nèi)建立外語(yǔ)類的商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，在校外企業(yè)建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓企業(yè)典型的有經(jīng)驗(yàn)的人員到校兼職。再次，學(xué)院可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的校友回校做報(bào)告，分享自己的成功心得。

[1]呼艷芳.提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對(duì)策分析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010(1).

[2]賴曉樺.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012，9：37-39.

[3]西鳳茹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素與支持體系完善[J].黑龍江高教研究，2012，7：60-64.

[4]程新平.新形勢(shì)下提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的思考[J].教育與職業(yè)，2007(27).

G

A

1006-0049-(2017)22-0205-01