曹美玉

信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景

曹美玉*

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，不僅在生活上帶來(lái)了很多的便利，還給教育領(lǐng)域也帶來(lái)很大的影響，這種信息化環(huán)境下給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了一定的要求，教師不能只是在教學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容上有所發(fā)展，還要在信息技術(shù)上有所掌握。并且教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果只是依靠個(gè)人或者是學(xué)校教師之間的相互溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過(guò)吸收一些優(yōu)秀的教育資源，從而才能建立一個(gè)相對(duì)而言比較穩(wěn)定合理的信息化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

信息化環(huán)境；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀與發(fā)展前景

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以及社會(huì)的進(jìn)步，教育水平也要隨之有所改進(jìn)提升，而近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)等科技的快速發(fā)展，這種新型應(yīng)用模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)并提出了新的挑戰(zhàn)，其中，在教育鄰域中，信息化模式對(duì)教師的要求會(huì)更高，要學(xué)習(xí)的也會(huì)更多。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充實(shí)自身，使自身的專(zhuān)業(yè)水平有所提升，其中在此過(guò)程中教師要順應(yīng)時(shí)代，尋求新的教學(xué)模式賦予這個(gè)行業(yè)新的含義，信息化環(huán)境下的教師要將教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而將信息化技術(shù)真正的融入于教育事業(yè)中。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教育信息化的概述

社會(huì)上的各種職業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)有著一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程，因此，從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的進(jìn)程進(jìn)行分析，這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念的提出對(duì)我國(guó)的教育職業(yè)的發(fā)展以及一些相關(guān)的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生一定的影響，在受到這種積極影響的同時(shí)，對(duì)我國(guó)在實(shí)踐教學(xué)中也提出了一定的挑戰(zhàn)。自信息技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，對(duì)教育領(lǐng)域的進(jìn)步有著很大的幫助，其中對(duì)其幫助最大的國(guó)家就是美國(guó)，是發(fā)展最為迅速的國(guó)家，美國(guó)在很早的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了這種模式，并且對(duì)于美國(guó)的教育影響至今都有著深遠(yuǎn)的影響。

二、信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

通過(guò)在實(shí)踐中的研究發(fā)現(xiàn)，在目前有很多信息化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目都是屬于短期的，以及希望在很短的時(shí)間里就可達(dá)到很好的效果，因此，這些項(xiàng)目的具體實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有特別大的幫助，不能對(duì)其產(chǎn)生特別明顯的效果，會(huì)給相關(guān)的教育者帶來(lái)一定的挫敗感[1]。

根據(jù)相關(guān)資料顯示，在信息化環(huán)境下會(huì)給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，并且在這種環(huán)境下，會(huì)給教師帶來(lái)一定的便利，使教師認(rèn)識(shí)到在自我發(fā)展中對(duì)職業(yè)的需求以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，在有了比較直白的認(rèn)識(shí)后，教師在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)自身教師會(huì)通過(guò)不斷的調(diào)整以及對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等，將自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)合起來(lái)更好的發(fā)展下去，并在這個(gè)過(guò)程中不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，在實(shí)踐中會(huì)有一種職業(yè)的榮譽(yù)感。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在這其中也還存在著一定的問(wèn)題，有很多的教師對(duì)于信息化教學(xué)還不是特別的了解，對(duì)于這種教學(xué)模式下的規(guī)劃還不是特別的明確，有很多年紀(jì)比較大的教師，有著非常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)引入信息化技術(shù)后，這些教師對(duì)于這種教師模式不能夠很好的適應(yīng)，不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好的融入其中，因此，在調(diào)查的過(guò)程中，還有很多的教師會(huì)選擇沉默，這說(shuō)明環(huán)境的轉(zhuǎn)換還是有很多教師是不適應(yīng)的，還沒(méi)有做好相關(guān)的心理準(zhǔn)備[2]。

三、信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景

(一)提升教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力

對(duì)于教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的提升，可以通過(guò)不同的方法來(lái)進(jìn)行改善，在這個(gè)信息化時(shí)代，教師在對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)水平提升期間獲取相關(guān)知識(shí)的方法越來(lái)越多，不僅僅只是從書(shū)本上來(lái)進(jìn)行獲取，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)全世界的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還包括對(duì)教師的培訓(xùn)或者進(jìn)修等相關(guān)的方式也是越來(lái)越多，因此，在目前可以通過(guò)越來(lái)越多的方式來(lái)對(duì)教師的信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)合的能力進(jìn)行增強(qiáng)。首先，要讓教師的相關(guān)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)已經(jīng)是教學(xué)中的一個(gè)元素，是一種有效提高工作效率的工具，對(duì)于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及環(huán)境的構(gòu)建等有著一定的幫助；其次，在將信息技術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合的同時(shí)要分清主次，不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為主體，真正的主體是教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在其中只是起到一個(gè)輔助的功效，不能夠?qū)⒄n程完全的代替，也不能將其置于教學(xué)內(nèi)容之上，信息技術(shù)只是用于輔助教學(xué)以及營(yíng)造出很好的教學(xué)環(huán)境的工具；最后，教師要對(duì)信息技術(shù)的定位有著明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息化的講解是比較系統(tǒng)的不能夠代替教師的有針對(duì)性的講解，很多信息化工具都是不能將傳統(tǒng)的黑板以及粉筆等代替，這兩種模式所呈現(xiàn)給學(xué)生的結(jié)果是完全不同的，對(duì)學(xué)生的影響也是完全不一樣的。

(二)平衡信息資源配置

在對(duì)學(xué)校的信息資源進(jìn)行配置的時(shí)候保持平衡，可以有效的消除在信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)“限制性因子”，“限制性因子”就是指缺乏生態(tài)因素，或者是在臨界線之下的，或者是跨過(guò)了忍受限度的因子，會(huì)使生態(tài)整個(gè)系統(tǒng)的新陳代謝受到一定的影響，同理，在教育生態(tài)系統(tǒng)中，有很多的生態(tài)因子都有可能會(huì)轉(zhuǎn)變成“限制性因子”[3]。信息化環(huán)境下有很多的因子來(lái)阻擋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因此，只有找出各種因子并進(jìn)行分析，特別是一些限制因子的存在，一定要選取合適的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行處理，才能使教師的專(zhuān)業(yè)得到很好的發(fā)展，據(jù)相關(guān)資料顯示，在信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)限制性因子主要有以下幾點(diǎn)：首先在環(huán)境上，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息化環(huán)境還是比較落后的；相關(guān)的信息資源在分配的時(shí)候沒(méi)有平衡化，從而導(dǎo)致出現(xiàn)區(qū)域性配置不平衡的現(xiàn)象；還有就是教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)的能力還是有所不足。對(duì)于上述的幾種現(xiàn)象的分析了解到，要改善這類(lèi)現(xiàn)象首先就要建立起比較健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在教育資源的配置上一定要均衡，減少城鄉(xiāng)差距，并通過(guò)信息化技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)讓教師對(duì)于這種工具的運(yùn)用更加的得心應(yīng)手，從而使每位教師都能夠突破自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境，教師除了通過(guò)培訓(xùn)還可以尋找不同的方法來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在教育領(lǐng)域中是不可或缺的一部分，因此在信息化環(huán)境下，教師必須要提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，才能自身更好的發(fā)展，才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]趙建華，姚鵬閣.信息化環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景[J].中國(guó)電化教育，2016(4)：95-105.

[2]楊珊珊.基礎(chǔ)教育信息化背景下農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]杜曼麗.信息化背景下高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景展望——基于中美高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)比[J].中國(guó)成人教育，2017(9)：134-137.

曹美玉，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，講師。

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