何紅梅

淺析如何提升初中體育教師的教育魅力

何紅梅

江南大學附屬實驗中學，江蘇 無錫 214000

教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。同樣，體育教育的根本，是幫助每個孩子樹立健康的身心，張揚個性，健全人格，形成正確人生觀。體育教師在體育教學中如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，健全人格，如何更好的進行有效的體育教學，獲得學生的認可和喜愛，那就必須要提升教育魅力。

體育教師；教育魅力

古語云：“師者，表率也。”《論語》云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可見，在體育教學中，體育教師對學生的影響，往往很多時候是身教重于言教，可謂是舉手投足之處都有教育。那么，體育教師在教學中如何提升自身的教育魅力呢？筆者認為做到以下幾點：

一、首先具備健全的人格魅力

美國詩人西爾維婭·普拉斯說：“魅力有一種能使人開顏，消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。作為體育教育閃閃發(fā)光的魅力，首先體現(xiàn)為體育教師的人格魅力。其中包括優(yōu)良的體育道德精神和嫻熟的技能。

【案例】前年我們學校新進了一位年輕的體育老師，他充滿陽光，上課語言幽默，籃球技術(shù)頂呱呱，除了上課，他充分利用體動課的時間主動和學生一起運動，對一些體質(zhì)比較弱的學生耐心談心、鼓舞他們，久而久之聚集了一大批的粉絲學生。其他班的學生為了跟他一起學習的時間長些，紛紛參加男籃社團。

【剖析】正所謂“親其師，信其道”只有讓學生對我們的體育老師有了好感和敬佩，才能充分調(diào)動學生參與體育鍛煉和練習的積極性。生動形象、風趣幽默的教學語言，具有感染力的肢體語言是提升我們體育教師教育魅力不可缺少的重要元素，更是優(yōu)秀體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，通過我們體育教師的人格魅力的鼓舞作用將會推動學生獲得更的大成功。

二、用生命詮釋師愛，以赤心傳遞關懷

體育教師要秉承“教育因愛而永恒”的理念，以“健康第一”為宗旨，以課堂教學為陣地，切實提高學生體質(zhì)，增進學生身心健康。在現(xiàn)實生活中，如果一個人、一件事不為人們所關心，那么他會慢慢的淡出人們的視線。同樣，一個學生，如果缺少體育教師的關愛，得不到體育老師和同學的關注和祝福，慢慢的他會對體育課失去信心和勇氣。反之，在體育教學中，如果我們的體育教師本著“以生為本”的理念，充分利用體育課的特點，做到面向全體學生，尤其對“體育弱勢生”多一份關懷，多一份尊重定能奏出振奮人心的心靈樂章！

【案例】在去年初一教學過程中，曾遇到一位女學生，人小膽更小，協(xié)調(diào)性也比較差，不管學什么內(nèi)容她都不自信，尤其有點難度的技術(shù)動作更是，給我印象最深的是在乒乓球教學過程中，她對發(fā)球這個技術(shù)總是不能掌握，看到別的學生都能很好的掌握，玩的那么開心，她急的哭著對我說：“老師，我不學了，我真笨，我學不會?！蔽腋f，“沒關系，我們只不過比其他同學慢一拍，但你千萬不要氣餒，老師相信你，一定行！”于是，我找了班上幾個體育骨干和她一組幫助她，鼓勵她，在我們共同幫助下，經(jīng)過接二連三的失敗后，在第三節(jié)課上，她終于迎來前所未有的興奮，大聲的叫起來，我會啦，我可以和你們一起打比賽了！我抓住這個鍥機，在全班同學面前表揚了她，并讓全班同學以后不管遇到什么挫折我們要勇于克服困難，堅持到底，戰(zhàn)勝自我。就這樣經(jīng)過我在課堂上的放大，便是培養(yǎng)了這位女生的“堅持力”，“耐挫力”同時也激勵著其他同學。

【剖析】教學理念轉(zhuǎn)變，價值取向就會發(fā)生改變，思維方式也就會發(fā)生變化。作為體育教師要深知“體育教學帶給學生的應該是由身及心的愉悅和快樂，一種人性的自然流露，一種情感的自然宣泄和盡情釋放。體育教學應該以其獨特的方式去關心學生、愛護學生、滿足學生的生理和心理發(fā)展的需要。體育課堂教學正是興趣培植、技能掌握和全面素質(zhì)提增的“以學生發(fā)展為中心”的樂趣體驗過程，只有激發(fā)學生的興趣才能為學生的終身鍛煉的志趣而奠基，才能提升教育魅力。

三、尊重個體差異，開發(fā)生命內(nèi)在價值

體育是發(fā)展和完善人類身體的教育，是促進學生全面發(fā)展，適應社會需要的重要內(nèi)容和手段。在體育教學過程中，體育教學的對象是學生，是活生生的人，而人需要不斷發(fā)展才能適應生命的存在，體現(xiàn)生命的價值和意義。因此，體育教師要提升教育魅力必須把體育教學和學生生命發(fā)展結(jié)合在一起，遵循生命發(fā)展的特性，提升生命的質(zhì)量，以身體練習為載體，運用科學的體育知識、技能培養(yǎng)學生健全的人格品質(zhì)和社會適應能力。

【案例】某教師在教初一女生學習排球的下手發(fā)球，教師選用了2塊排球場地，在其中的一塊靠近底線的地方畫著相隔1米的四條線(其中兩條線在底線的后面)，一塊排球場是標準的網(wǎng)高，一塊場地的網(wǎng)高降低了很多，選用的排球有軟排和成人用的排球，教師講解了技術(shù)要求和動作順序后就開始發(fā)球練習，同學們根據(jù)自己的情況可以選擇不同的網(wǎng)高，不同的位置、不同的排球。如果在某個自己認為合適的位置連發(fā)3個好球就可以挑戰(zhàn)另一難度，如果再成功就繼續(xù)挑戰(zhàn)，如果在新的位置上失敗就回到原來的難度上繼續(xù)練習，這樣同學們由易到難的進行學習，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，大大提高了學生的學習興趣。

【剖析】沒有差生，只有差異。在班額較大的情況下，很難實現(xiàn)學生統(tǒng)一達成學習目標。教師采用這種“同教材，同進度，異要求”的學習目標，給學生提供開放的空間，學生自主選擇適合自己的“學習內(nèi)容”，同時也“統(tǒng)一”達成了課堂教學目標，真正做到讓學生喜歡體育更喜歡體育課，同時體現(xiàn)了我們體育教師的教育魅力。

四、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習熱情傳統(tǒng)體育教學中“偏、難、繁、舊”的教學內(nèi)容和機械枯燥的訓練方式，很難激發(fā)出學生的學習熱情，從而使得我們的學生不喜歡體育課，甚至以消極的態(tài)度來應付體育課，遇到這種現(xiàn)象談何教育魅力？要改變這一現(xiàn)象，體育教師在教學過程中必須通過創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，要善于營造討論氛圍，促進學生主動參與、合作、探究學習，根據(jù)學生的實際情況，制定合適的教學目標，通過身體練習，讓學生“跳一跳就能夠摘到”，只有這樣他們才能自覺主動地進行學習活動，形成“想學”狀態(tài)，并能保障“樂學”，達成“會學”。從而體驗到成功的樂趣。

【案例】如初中七年級排球課《原地正面雙手墊球》，我改變傳統(tǒng)的教學方法，首先用一乒乓球板和一不規(guī)則板做墊球練習，設疑：怎樣用雙手把排球墊得又平又穩(wěn)？然后把學生分成多個小組，讓他們互相討論、練習、體驗，最終每個小組選出發(fā)言人談談本組練習的體會，把體驗中的問題提出來，大家共同解答，看哪組提的問題和解答好，并給予賞識評價。有解決不了的問題，師生一起探究解決，能讓學生解決的問題，教師不解答，留給學生自己解決。

【剖析】新課程背景下的課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角。由于傳統(tǒng)教學關注的是教師，是教師教學任務的完成，忽略了學生的主體地位，把學生當成了被動的知識與技能接收的容器，教師常常是被動地和不自覺地運用了某些方法，然而其方法本身帶來的教學效益是低等的，甚至是無效的。因此，在體育教學中，教師要努力成為學生們的良師益友，建立融洽的師生關系，用大愛之心去感染學生。實踐中，體育教師必須先放低身段，做一個能和學生共同度過體育課美好時光的人。

總之，我們體育老師只要能用自己真誠的“情”和“愛”去奉獻給學生，用自己高尚的人格去征服學生，同時利用體育課自身的特色，在體育教學中善于改變傳統(tǒng)的教學模式和授課方法定會成為一名有魅力的老師。

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