周 慧

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)，江蘇 泰州 225300）

愛美之心，人皆有之。兒童亦然，只是相對(duì)于成人來說，大多數(shù)的兒童在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美方面并沒有那么直觀、直接。作為藝術(shù)門類的音樂來說更是如此，她有別于美術(shù)等其他學(xué)科，她的展現(xiàn)形式有些比較的含蓄、轉(zhuǎn)折，缺乏直觀、沖擊性的體驗(yàn)，這給兒童欣賞音樂、創(chuàng)造音樂帶來了一定的難度。欣賞音樂的美需要一定的底蘊(yùn)，這是兒童所缺乏的，也正是我們小學(xué)音樂工作者所面對(duì)的一項(xiàng)難題。那么，如何激發(fā)兒童的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是我們所要思考的。筆者聯(lián)系個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾點(diǎn)思考。

一、根據(jù)學(xué)情選擇適宜兒童的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美

“工欲善其事，必先利其器。”我們教學(xué)的對(duì)象主要是7-12周歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的孩子天真、活潑，樂于表現(xiàn)，他們的愛直接、大膽。他們?cè)敢饨邮苄屡d事物，想要感受音樂的魅力。但由于自身閱歷及生活環(huán)境所限，不能直觀、正確地感受音樂的美麗，這就會(huì)讓他們抵觸這門學(xué)科，乃至討厭音樂。

針對(duì)這一特征，我們需要先了解自己的學(xué)生背景，再從所授課的教材中選擇適宜的篇目去進(jìn)行教學(xué)，做到“擇其材，因材施教?！币怨P者所任教的地域?yàn)槔蕴K少版音樂教材為范。這是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，學(xué)生的家庭背景、受業(yè)程度參差不齊。低年級(jí)的孩子剛剛步入小學(xué)，對(duì)于音樂這門學(xué)科還帶著明顯的憧憬與向往，中高年級(jí)的孩子因?yàn)橐延袔啄瓴⒉幻篮玫囊魳犯惺苌?，?duì)于這門學(xué)科已經(jīng)有了自己的定義，以致不愿意太多地參與到課堂中去。讓他們?nèi)绱说脑蛴泻芏啵瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)絕對(duì)是其中之一。蘇少版音樂教材是一部新穎的教材，2014年的版本。教材本身不存在問題，不過因?yàn)榈赜蚝蜁r(shí)間的關(guān)系，不一定適合這群孩子。以二年級(jí)教材為例，《口哨與小狗》《乒乓變奏曲》節(jié)奏歡快、活潑，就很適合這個(gè)年紀(jì)的孩子學(xué)習(xí)，孩子們?cè)敢鈪⑴c到其中去感受、聽唱。而《搖籃曲》《寶寶睡著了》這類的音樂更適合一年級(jí)的學(xué)生，會(huì)給二年級(jí)的受眾帶來不快?！多]遞馬車》《草原上》這類曲目給三年級(jí)的學(xué)生感受會(huì)更加清楚一些。當(dāng)然，這些關(guān)于曲目的感受僅對(duì)筆者任教區(qū)域的孩子或是相似特點(diǎn)的學(xué)生有效，不可一概而論。但根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容的原則是不變的。兒童是成長的，我們必須關(guān)注這一點(diǎn)，選擇適宜他們的教學(xué)內(nèi)容，才能獲得他們的關(guān)注與信賴。

二、根據(jù)樂曲背景營造適宜兒童學(xué)習(xí)的氛圍 ，欣賞美

有人說：“音樂是上帝的語言，她是沒有國界的。”這句話充分展現(xiàn)了音樂的感染力。確實(shí)，激昂的歌曲催人奮起，哀怨的曲調(diào)令人沉迷，委婉是音樂特有的語言。

對(duì)于成長中的兒童來說，他們的感受只停留于表面，他們不了解音樂的實(shí)質(zhì)。我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，還要讓他們欣賞美、創(chuàng)造美，所以停留于表面的感受是不夠的。了解音樂的創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作者的背景，了解音樂演奏的場(chǎng)合、所表達(dá)的感情，這才是真正地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。為學(xué)生揭開音樂的神秘面紗，讓他們看到音樂本質(zhì)的那些東西，這是教師需要做的。所以我們要根據(jù)音樂的背景為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。仍以二年級(jí)的教材為例，《乒乓變奏曲》是一首非常適合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲。如果單純地通過欣賞和教師講解來教學(xué)的話，學(xué)生能感受到僅是歡快的氣氛，并不能感受音樂中的那種急切、激烈。教者只需在教學(xué)伊始，根據(jù)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)活動(dòng)的場(chǎng)面，或選擇本班參加乒乓運(yùn)動(dòng)的學(xué)生展示。引導(dǎo)學(xué)生踏入一個(gè)富有節(jié)奏感的情境，學(xué)生自然就會(huì)感受到曲目所要表達(dá)的美感、情感。幕其情，渲其氛，引導(dǎo)學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的曲目，營造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂審美能力的良方。兒童是生動(dòng)的，我們需注意這一點(diǎn)，在他們所適宜的氛圍中學(xué)習(xí)，才能真實(shí)地提高他們的音樂能力。

三、根據(jù)情境教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造美

授人以魚，不如授人以漁。方法的指導(dǎo)優(yōu)于直接的給予。對(duì)于兒童尤其如此。他們是這個(gè)世界上最善于學(xué)習(xí)的，他們善于模仿、強(qiáng)于學(xué)習(xí)，接受能力好，學(xué)習(xí)速度快。

音樂有別于一些工具學(xué)科，它富有人文性，將伴隨孩子的一生，在沮喪時(shí)激勵(lì)，在憤怒時(shí)安慰，在快樂時(shí)共鳴。所以我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)習(xí)音樂、欣賞美的方法。教會(huì)他們?cè)凇办o”中欣賞，因?yàn)榘察o的環(huán)境，可以給予好的欣賞空間、思考空間，讓心更加貼近音樂、貼近美。教會(huì)他們?cè)凇奥牎敝懈形?，在“聽”中說，要說得直觀，講出自己真實(shí)的想法、見解。教會(huì)他們說和思，在思中感受美的魅力。鼓勵(lì)他們?cè)谏顚?shí)踐中創(chuàng)造音樂。例如“三角鐵”，這是種簡(jiǎn)單的樂器便于攜帶，為孩子們所喜愛。盡管音不多，但功效廣?？梢栽趯W(xué)會(huì)以后，引導(dǎo)孩子用它創(chuàng)造美。兒童是真實(shí)的，學(xué)會(huì)了就會(huì)去做，他們愛美，愿意展示美。我們應(yīng)該教會(huì)他們方法，讓他們?nèi)フ故疽魳返镊攘Α?/p>

音樂是人文性、審美性、實(shí)踐性統(tǒng)一的課程。教學(xué)是多變的，教無定法。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法有很多，我們需要關(guān)注的是做到真正的因材施教，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。