邱偉安

（福建省上杭縣第三中學(xué)，福建 龍巖 364200）

音樂與人們的日常生活密不可分，聽音樂是我們放松娛樂、陶冶情操的重要方式。特別是流行音樂，它占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。而初中音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要階段，在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入流行音樂因素是大勢(shì)所趨。

一、流行音樂對(duì)初中音樂教育的積極影響

（一）放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解疲勞

對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)音樂既能掌握知識(shí)，又能放松自我、陶冶情操。柴科夫斯基曾指出：“音樂是上天給人類最偉大的禮物，只有音樂能夠說明安靜和靜穆”。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程相較于小學(xué)更加深?yuàn)W難懂，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加繁重，學(xué)習(xí)壓力大。而學(xué)習(xí)音樂課程能很好地幫助學(xué)生放松自我，流行音樂大多以當(dāng)下流行文化為內(nèi)容，其大多通俗易懂、形式多樣，能夠滿足大部分人的需求。學(xué)生在日常生活中接觸最多的音樂形式也是流行音樂，將流行音樂引入課堂既能幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)，又能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）發(fā)揮音樂情感的作用，促進(jìn)師生間的情感交流

歌曲都是帶有情感的，每一首歌都蘊(yùn)含著作者的情感、思想和價(jià)值觀等。正如哥白尼所說：“音樂并不僅是一種娛樂，而是音樂詩(shī)人，音樂思想家所表達(dá)出的高尚情感。”在初中音樂課的教學(xué)中引入流行音樂能夠引發(fā)學(xué)生與教師在思想上、情感上的交流。以筷子兄弟的《父親》為例，歌曲中表達(dá)了對(duì)父愛的贊美和對(duì)父親的思念等情感。歌曲中對(duì)于父親的情感能夠激起大家情感上的共鳴，也助于師生之間情感上的交流。借助流行音樂，我們可以在教師和學(xué)生之間搭起一座情感上的橋梁，促進(jìn)師生間的情感交流。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的音樂教材中，古典音樂、民族歌曲等音樂曲目占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，很少涉及流行歌曲作品。學(xué)生對(duì)于這些傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂作品缺乏足夠的興趣，音樂課的教學(xué)效果也就大打折扣。而將流行音樂引入課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，流行音樂與學(xué)生生活最為貼近，日常生活中學(xué)生接觸的音樂大多為流行音樂。特別是中學(xué)生群體處于身心發(fā)展不成熟階段，會(huì)崇拜某個(gè)歌星、明星，成為他們的小歌迷。引入流行音樂適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂教育不僅能傳授學(xué)生音樂知識(shí)，而且能夠教會(huì)學(xué)生做人。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。教會(huì)學(xué)生做人就要弘揚(yáng)主旋律、正能量，而許多的流行歌曲中就蘊(yùn)含著正能量。比如孫楠所唱的《紅旗飄飄》，這首歌蘊(yùn)含了愛國(guó)主義情懷，所弘揚(yáng)的是一種愛國(guó)主義精神；又如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》表現(xiàn)出拼搏、樂觀、積極的人生態(tài)度。類似的歌曲還很多，音樂教師通過引入相關(guān)的正能量歌曲能夠很好地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

二、流行音樂融入初中音樂教育的具體做法

（一）演唱教學(xué)

歌唱的基本要素主要包括情、氣、字、聲和韻。將流行音樂引入課堂，就要從歌唱的基本要素入手。首先是呼吸的訓(xùn)練，教師通過向?qū)W生展示流行歌手的歌唱技巧來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握胸腹式聯(lián)合呼吸的方法。其次，教師要利用流行歌中的快歌、慢歌進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則安排學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，通過這樣的方式幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。再次，我們還要留用流行歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。演唱時(shí)咬字、吐字都需要技巧，教師通過分析歌曲中的每一個(gè)字頭、字腹和字尾來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

（二）欣賞教學(xué)

音樂并不僅僅是一種旋律，它包含了創(chuàng)作者的思想、觀念和情感。我們欣賞音樂，不僅僅要體會(huì)那動(dòng)感的節(jié)奏，更需要體會(huì)音樂中的感情和思想。欣賞音樂就是體會(huì)情感、感悟思想。比如，在音樂課上教師引入極具愛國(guó)情懷的歌曲《我的中國(guó)心》，具有中國(guó)風(fēng)特征的《青花瓷》，帶有濃厚友情色彩的《朋友》等。通過觀看歌曲MV、歌曲創(chuàng)作過程視頻等形式向?qū)W生展示該歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者自身經(jīng)歷、歌曲的深層內(nèi)涵。如此能夠幫助學(xué)生全面地理解歌曲，理解和感悟歌曲中的情感、思想。

（三）器樂教學(xué)

流行音樂的演奏有電吉他、電貝司等電聲樂器，也有效果器、合成器等新裝備。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，音樂教師在教學(xué)時(shí)可以傳授相關(guān)的知識(shí)給學(xué)生，有條件的甚至可以進(jìn)行實(shí)踐。具體來(lái)說，教師可以通過利用傳統(tǒng)樂器演奏流行歌曲的形式幫助掌握樂器的彈奏，比如用二胡彈奏《千里之外》，用古箏彈奏《青花瓷》，用笛子演奏《天空之城》等等。學(xué)生對(duì)于這些歌曲比較熟悉，而用樂器演奏的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生掌握使用樂器的知識(shí)，又能感受流行音樂的魅力。

（四）創(chuàng)作教學(xué)

流行音樂是一個(gè)創(chuàng)新性非常強(qiáng)的音樂類型，將流行音樂引入課堂教學(xué)的目的之一就是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是讓其自由發(fā)揮，而是在一定指導(dǎo)下進(jìn)行的。比如教師可以給學(xué)生《成都》這首歌的旋律，讓學(xué)生嘗試著改變歌詞，將自己日常生活中的感悟?qū)戇M(jìn)歌詞，不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。在鄭州九中，學(xué)生創(chuàng)造出了“九中版的《成都》”：“讓我掉下眼淚的/不止這里的夢(mèng)/讓我依依不舍的/是老師的溫柔/九中的校園走一走/你牽著我的手……”通過這樣的形式不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中音樂教學(xué)是中學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的重要窗口。為了更好地讓學(xué)生了解音樂、認(rèn)知音樂，我們應(yīng)該將流行音樂融入到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，通過演唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂器教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)等教學(xué)形式教育學(xué)生。

[1]李璨．基于初中音樂教學(xué)的流行音樂的引入及作用[J]．啟迪與智慧(教育),2014(12):64．

[2]侯翎．關(guān)于初中音樂教學(xué)的流行音樂引入分析[J]．課程教育研究,2016(13):194-195．