秦 艷

安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 安陽 455000

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論如何提高大學(xué)英語四級寫作能力

秦 艷

安陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，河南 安陽 455000

大學(xué)英語寫作作為高校大學(xué)英語四級考試的重要組成部分，在考生成績中占有重要位置。但是近幾年考生寫作成績并不理想，在宏觀和微觀層面存在著各種各樣的問題，已經(jīng)成為阻礙過關(guān)率的“攔路虎”。本文擬就這方面的問題，從英語學(xué)習(xí)態(tài)度、明確考察目標(biāo)、強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練主要包括審題構(gòu)思、組織段落以及行文等方面進(jìn)行探討，希望對考生寫作能力的提高能起到拋磚引玉的作用。

大學(xué)英語；四級寫作；能力策略

大學(xué)英語作為高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者較為關(guān)注的對象之一。而作為教育部高等教育司組織的大學(xué)英語四級考試(以下簡稱CET-4)，其社會認(rèn)可度較高，成為測量英語學(xué)習(xí)者讀、寫、聽、寫、譯能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。經(jīng)過近幾年CET-4的不斷改革，加之教學(xué)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的過關(guān)率持續(xù)提高，但是寫作作為一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，測試結(jié)果并不如意。近幾年隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，更多的學(xué)子參與到四級考試中來，他們英語水平參差不齊，導(dǎo)致四級寫作整體能力有下降的趨勢。所以，就如何提高大學(xué)生英語寫作能力已經(jīng)成為眾多高校教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文擬就該現(xiàn)象進(jìn)行研究，希望能為考生英語寫作水平的提高建言獻(xiàn)策。

一、英語寫作中存在的主要問題

非英語專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以專業(yè)課為主，英語課程主要依靠課堂時(shí)間完成，課下復(fù)習(xí)的時(shí)間基本為零。由于英語學(xué)習(xí)時(shí)間沒有保證，在英語寫作普遍存在的微觀錯誤主要有：底子薄，基礎(chǔ)差，詞匯量有限，語法、搭配使用不當(dāng)，不能正確表詞達(dá)意；中式英語更是常有的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至連基本的句式結(jié)構(gòu)都分不清楚，如有的不知道時(shí)間狀語、方式狀語應(yīng)該放在句子的哪個(gè)位置；有的連基本的英語句型都掌握不了，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了他們寫下的都是錯誤的句子，或者是不地道的句子，有的考生因?yàn)楹ε洛e誤直接就放棄寫作。宏觀方面，考生作文中存在層次不清晰，缺乏主題句，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容單薄，感覺無話可說。思維受困于某一個(gè)點(diǎn)，明顯展不開，更不會尋找相關(guān)事例論證自己的觀點(diǎn)。一個(gè)主題說上一兩句話就結(jié)束了，導(dǎo)致篇幅不夠，內(nèi)容不充實(shí)。除了知識欠缺，基礎(chǔ)不扎實(shí)外還有很多同學(xué)對英語根本就不感興趣，只是因?yàn)榇髮W(xué)英語是必修課，為了完成學(xué)分不得不上。這部分同學(xué)在課堂的表現(xiàn)效果可想而知。

二、提高英語寫作能力策略

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而寫作作為一種綜合能力的體現(xiàn)更是展現(xiàn)考生基本功的一個(gè)重要方面?？忌胍趯懽魃先〉煤贸煽?，對英語的改進(jìn)應(yīng)該是有步驟、分階段的過程，要做到點(diǎn)、線、面一步一步全面提高，切不可急功近利。

首先應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)持正確態(tài)度。英語作為一門語言，目的是交際、交流。語言承載了本民族的文化內(nèi)涵。所以考生首先應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言不僅僅是掌握詞匯和語法，要認(rèn)識到語言背后的文化信息，只有熟悉了文化背景，在學(xué)習(xí)中才能夠明白語言的諸多特點(diǎn)：如句式結(jié)構(gòu)為什么是這樣；某個(gè)單詞為什么要這樣搭配使用等等。但很多考生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是為了過四、六級，為考試而學(xué)英語，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過于片面化，雖然掌握了一定的詞匯與語法，但是總感覺不會用，寫出的句子不地道或不出彩。所以考生應(yīng)當(dāng)樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極樂觀的態(tài)度去學(xué)英語，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中體會到英語語言中所蘊(yùn)含的樂趣與幽默。只有這樣才能讓自己的英語學(xué)習(xí)長久而不厭煩，才能在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)出對英語的興趣與感情。沒有興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)是不會長久的，所以考生要以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過將英語文化與英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，在備考的過程中培養(yǎng)自己的興趣。

第二、明確考察目標(biāo)。CET-4就寫作的一般要求為：選用考生所熟悉的題材，考生根據(jù)規(guī)定題目和所提供的提綱、情景圖片或圖表等，在規(guī)定的30分鐘內(nèi)寫出一篇不少于120詞的短文。寫作要求是思想表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，意義連貫，無嚴(yán)重語法錯誤。該要求我們可以解讀為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從考生熟悉的題材中限定相關(guān)主題，要求考生就此主題進(jìn)行一定篇幅的論述。根據(jù)該考查要求，其相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)分為6個(gè)檔次，分別就內(nèi)容和語言進(jìn)行考察。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

13-15分切題。表達(dá)思想清楚，文字通順、連貫，基本上無語言錯誤，僅有個(gè)別小錯。

10-12分切題。表達(dá)思想清楚，文字較連貫，但有少量語言錯誤。

7-9分基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫，語言錯誤相當(dāng)多，其中有一些是嚴(yán)重錯誤。

4-6分基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴(yán)重語言錯誤。

1-3分條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數(shù)為嚴(yán)重錯誤。

0分未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或作文與主題毫不相關(guān)。

通過這兩方面的分析，我們可以清楚地知道，宏觀而言寫作就是對語言和內(nèi)容進(jìn)行考察。微觀方面語言可以細(xì)化為語法正誤、詞匯拼寫、遣詞用句；內(nèi)容可以具體為是否切題、連貫與否、層次是否清晰、思想表達(dá)能否準(zhǔn)確等。英語學(xué)習(xí)者只有明確考查的具體目的，在積極備考中才能做到知己知彼，在復(fù)習(xí)中才能有的放矢。

除了考察的內(nèi)容外，考生應(yīng)該對寫作的概況有個(gè)總體了解。寫作占整個(gè)CET-4總成績的15%。也就是說考生如果想在考試中取得良好的成績，那寫作是必須要重視的部分。根據(jù)近幾年的真題分析，題目主要涉及社會熱點(diǎn)問題、大學(xué)校園生活等，體裁主要以議論文為主，應(yīng)用文的比例近年也呈上升趨勢，值得引起考生的重視。

第三、強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練。英語寫作訓(xùn)練要將宏觀和微觀相結(jié)合。宏觀方面主要包括審題、文章構(gòu)思與組織；微觀方面則具體到一個(gè)個(gè)的句子，包括選詞用句，句式結(jié)構(gòu)安排，上下文的啟承轉(zhuǎn)結(jié)等。

一是認(rèn)真審題。利用2-3分鐘仔細(xì)閱讀Directions，明確要求圍繞什么主題，文章寫作要包括哪些方面。如有的是先要求描述某幅圖片，然后根據(jù)所給出的提綱進(jìn)行排兵布陣；有的則是限定了討論的主題。如2016年6月份的真題要求是：Write a letter to thank your parents or a member of your family upon making a memorable achievement……要求就非常明確的告訴我們要寫一封信進(jìn)行感謝，但感謝不是泛泛而談而是就你所取得memorable achievement進(jìn)行感謝?？墒呛芏嗫忌揪蜎]有注意這個(gè)限制，泛泛的談感謝，這樣就明顯跑題。要學(xué)會從Directions中尋找有用線索，除了限定的主題外，還應(yīng)關(guān)注時(shí)態(tài)、題材，是議論文還是應(yīng)用文還是其他的文體，根據(jù)不同的文體選用不同的格式和寫作風(fēng)格。

二是構(gòu)思、組織段落。仍以2016年6月份的真題為例，要求在你取得的眾多成績中選擇一個(gè)你認(rèn)為有話可寫的主題后再進(jìn)行構(gòu)思。主要包括用哪些事例，分成幾段，然后每個(gè)事例要確定主題句，甚至在這個(gè)過程中你會想到用哪些不錯的句型。只有這樣才能夠體現(xiàn)段落的層次性。在這個(gè)過程中很多同學(xué)不知道到底要不要打草稿。其實(shí)這里并沒有嚴(yán)的要求一定要打草稿。但是筆者建議不要去把每一個(gè)句子都寫下來，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間是非常有限的，建議考生在構(gòu)思的過程中可以將一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句、連詞寫下來，這樣通過關(guān)鍵詞串聯(lián)，可以讓思路較為暢通，又節(jié)省時(shí)間。

三是下筆成文。要注意胸有成竹，開門見山，直指觀點(diǎn)。不能想一句寫一句，這樣不僅句式不夠連貫，同時(shí)也會存在顛三倒四的現(xiàn)象。在寫作的過程中要打開思路，可以從正反兩方面進(jìn)行思考；也可以通過對比來突出某個(gè)觀點(diǎn)；注意事例及上下文之間的起承轉(zhuǎn)結(jié)，過渡自然。在結(jié)束段落時(shí)要么是重申觀點(diǎn)，注意運(yùn)用不同的表述方式，不能直接將上文的表述抄下來；或者是表明自己的態(tài)度或行動。這樣可以通過首尾銜接將文章形成一個(gè)有機(jī)整體，給人以完整感。

總之，大學(xué)英語寫作不僅僅考查考生的寫作能力，而是集詞匯、語法、句式、審題能力、構(gòu)思能力以及文章架構(gòu)能力于一體的綜合性測試。它要求考生必須要有扎實(shí)的基本功，好成績的取得絕非一日之功。這就要求考生在備考過程中除了上文提到的幾點(diǎn)之外，在寫作過程中還要揚(yáng)長避短，堅(jiān)持“只寫會的，只寫對的”，盡量減少語法、拼寫等低級錯誤。模板、范文當(dāng)中的好的詞匯、句子要活學(xué)活用，真正理解消化，為我所用，不能單純死記硬背，生搬硬套。同時(shí)要堅(jiān)持多寫多練，通過不斷地寫作訓(xùn)練思維，只有筆耕不輟，才能妙筆生花。

[1]高校大學(xué)英語四級考試大綱修訂小組.高校大學(xué)英語四級考試大綱(2006年新版)[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，2004.

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[4]祁壽華.西方寫作理論、教學(xué)與實(shí)踐 [M].上海外語教育出版社，2009.

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