糜奕嫣

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000

單招色彩課程檔案袋評價中多元評價主體的實踐研究

糜奕嫣

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000

由于江蘇省教育廳對對口單招藝術(shù)專業(yè)色彩試題作了調(diào)整改革，傳統(tǒng)的色彩評價方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，文章探討在單招色彩課程教學(xué)中開展實施檔案袋評價，檔案袋評價中教師、學(xué)生、家長的評價作用，希望對單招色彩課程評價的發(fā)展和檔案袋評價的實施有一定參考價值。

色彩課程；檔案袋評價；評價主體

一、關(guān)于檔案袋評價的概念

所謂的檔案袋評價是指通過有目的的收集教師和學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的各種作品及資料編制成檔案袋的形式，我們通過分析檔案袋的制作過程以及檔案袋的結(jié)果，從而評價得出學(xué)生發(fā)展狀況。

這種檔案袋評價方式，與傳統(tǒng)評價方式相比，在評價的內(nèi)容、功能，評價的方式以及評價的主體等諸多方面都著很大的差別。其不僅對于單招色彩課程教學(xué)多元化評價發(fā)展有著非常大的幫助，也非常有利于促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、檔案袋評價主體的多元化

不同于傳統(tǒng)評價方式，檔案袋評價這種評價方式，其是一種將真實性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價和多元評價理念與方法等進行有機結(jié)合而成的綜合性評價體系，確立的是多元化的課程評價體系，評價不僅有學(xué)生、教師、家長、公眾和社會各界也都是評價主體。具體來說，“課程評價主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來自不同階層、代表不同團體的人員，課程專家、學(xué)生、行政人員、家長等等”。多元的評價主體對課程作出的評價各不相同，有利于課程自身的發(fā)展。

(一)教師為主導(dǎo)的評價

在檔案袋評價中，教師仍然是評價學(xué)生的最主要評價主體。教師評價能夠讓學(xué)生及時獲得指導(dǎo)性、診斷性的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

1.引導(dǎo)激勵的作用

檔案袋評價，教師應(yīng)營造鼓勵學(xué)生積極進取的評價氛圍，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)，只要學(xué)生認真學(xué)習(xí)，即使結(jié)果不理想，也不應(yīng)得到否定性的、傷害其自尊心的評價。

在色彩教學(xué)中教師作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個性，以符合學(xué)生個性和興趣等方法對學(xué)生進行引導(dǎo)。這樣讓師生之間不僅有課堂上教學(xué)知識的交流，也讓學(xué)生在課堂內(nèi)外有了情感的交流，營造出了一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣無論是對于教學(xué)效率的提高還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高都有著非常大的幫助。教師在教學(xué)中經(jīng)常用鼓勵性語言比如“你的想法很有個性”“再試一試，你可以做得更好”等來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到提高，就會自然流露自己的情感與觀點，能力得到充分發(fā)揮。

2.指導(dǎo)決策的作用

教師通過分析學(xué)生檔案袋中作品，這樣能幫助教師對學(xué)生做出快速準確的指導(dǎo)決策，對于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心的提高有著非常重要的促進作用。

在色彩課程檔案袋中，除了學(xué)生收集的資料外，還記錄了學(xué)生作品創(chuàng)作的想法，草圖。老師及時提出修改意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極反思自己作品，不斷進行作品的修改，直至完善。

3.自我診斷的作用

通過檔案袋，教師能夠在最快的時間內(nèi)掌握了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，其對教師根據(jù)學(xué)生實際情況進行修整教學(xué)目標的挑戰(zhàn)有著非常重要的參考意義。同時，其也非常有助于增強教師對教學(xué)的自我意識，能有效地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)及時調(diào)整和制定教學(xué)評價標準，在不同的學(xué)習(xí)單元設(shè)計不同的評分標準，在小組學(xué)習(xí)中設(shè)計相應(yīng)的小組自我評價表，小組成員自我評價表。這樣，拓寬了教學(xué)評價標準，更符合學(xué)生實際。同時也激發(fā)了教師的在教學(xué)評價方面的創(chuàng)新精神，對教師在未來的教學(xué)中的自我發(fā)展和完善提供了機會，大大提高教學(xué)評價的實效性。

(二)學(xué)生為主體的評價

檔案袋評價不同于傳統(tǒng)評價方式只以學(xué)生作為評價的對象，還將學(xué)生作為評價的主體。鼓勵學(xué)生參與到評價當中，客觀公正地對于自己和他人進行，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也促進其學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，非常有助于學(xué)生的獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力的提高。

1.自我管理的作用

學(xué)生對檔案袋內(nèi)容的選擇則具有較大的自主權(quán)，在建立檔案袋的過程中，不僅僅要搜集優(yōu)秀的材料，而且要正確認識和評價自我，這方面有利于培養(yǎng)自我管理和監(jiān)控能力。

色彩課中，檔案袋中由學(xué)生自己收集相關(guān)色彩大師的作品，研究其藝術(shù)風(fēng)格，并對這些材料要有解釋或批評意見。另外，設(shè)計了小組成員自我評價表，由學(xué)生對小組學(xué)習(xí)過程及小組成員的合作關(guān)系開展評價，關(guān)注學(xué)生有無主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)、是否積極參與小組學(xué)習(xí)討論或活動；由組長完成的小組自我評價表，對小組學(xué)習(xí)中最精彩或印象最深的部分進行記錄并對整個小組工作進行總體評價。

2.自我反思的作用

學(xué)生互評活動中，學(xué)生依據(jù)一定的標準互相評價，能夠幫助學(xué)生提高自我評價的能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的意識。通過互評，認識個體差異的判斷，取長補短，相互促進。

對于色彩作品的評價，采用的是開放式評價，學(xué)生采用互評的方式，借助相關(guān)的作品評分表，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度進行客觀評價，這樣有助評價有效性的提高。同時，通過這樣評價方式，間接讓學(xué)生學(xué)會去欣賞和評價別人，與自我作品進行比較，找出自己的不足，這樣學(xué)生對作品欣賞能力提高的同時也發(fā)揮了學(xué)生自我認識能力。

(三)家長參與的評價

檔案袋評價中檔案袋的最大的優(yōu)勢是向老師、家長和學(xué)生展示出一個真實、豐富的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生家長的納入教育資源當中，加強了學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校之間的溝通和聯(lián)系，這樣對學(xué)生有一個更為深入且準確的了解，對學(xué)生在今后的教育工作中給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生得以更好的自我發(fā)展。

在色彩教學(xué)中，讓學(xué)生定期將色彩作品上傳微博、微信公眾號，方便學(xué)生家長了解學(xué)生作品并進行評價。雖然家長在對學(xué)生的指導(dǎo)與評價問題上可能會面臨一些問題。但能使家長了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，并而學(xué)生感到家長也在關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，能對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大激勵作用。

三、結(jié)語

目前職業(yè)教育對于檔案袋的評價的實踐研究是少之又少，特別是在專業(yè)教學(xué)方面，希望對單招色彩課程評價的發(fā)展和檔案袋評價的實施有一定參考價值，能并能在更廣的范圍內(nèi)對檔案袋評價方式的實施和效果作進一步論證與探討。

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