曲振巍

（廈門市音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門 361002）

音樂(lè)劇在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曲振巍

（廈門市音樂(lè)學(xué)校，福建 廈門 361002）

音樂(lè)劇是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式，綜合了歌劇、舞劇、話劇等舞臺(tái)表演形式的一門獨(dú)立藝術(shù)。其誕生于上世紀(jì)20年代的英美國(guó)家。在2003年，中國(guó)成功引進(jìn)《貓》等西方作品后，音樂(lè)劇一直憑借其新穎的表演方式吸引觀眾眼球。如今，音樂(lè)劇具有深刻的本土文化，更多的人把自己工作之余的時(shí)間用來(lái)欣賞藝術(shù)。本文立足理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，說(shuō)明了音樂(lè)劇的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述了音樂(lè)劇在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，闡述了其具體的應(yīng)用途徑。

音樂(lè)?。灰魳?lè)教學(xué)；應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，很多老師反應(yīng)學(xué)生會(huì)唱的不會(huì)跳、或者只能單獨(dú)唱?dú)g流行音樂(lè)排斥古典音樂(lè)。校園音樂(lè)文化氛圍不濃厚，學(xué)生的音樂(lè)綜合能力低下。為此，探尋一種快捷有效地途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)綜合能力對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很緊迫和必要的。

一、音樂(lè)劇的特點(diǎn)

（一）音樂(lè)劇是一本綜合藝術(shù)

音樂(lè)劇是集歌、舞、劇、舞美技術(shù)為一體的藝術(shù)。以其悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律吸引著越來(lái)越多音樂(lè)劇愛(ài)好者。尤其是特殊音效的運(yùn)用配合增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力。音樂(lè)劇突出運(yùn)用特殊技法的演唱特征，其多元化的演唱特征是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的必修課?？梢?jiàn)，音樂(lè)劇之所以能在音樂(lè)劇史上占有無(wú)可替代的地位，完全歸結(jié)于其優(yōu)美動(dòng)人的精彩紛呈的舞蹈表演和創(chuàng)新獨(dú)特的舞美設(shè)計(jì)。

（二）音樂(lè)劇的表演形式豐富多彩

音樂(lè)劇中包含了音樂(lè)、歌曲、舞蹈和對(duì)白結(jié)合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺都是通過(guò)演員的語(yǔ)言經(jīng)常運(yùn)用一些不同類型的流行音樂(lè)以及流行音樂(lè)的樂(lè)器編制，因此劇場(chǎng)擅長(zhǎng)利用觀眾的想像去幻想故事發(fā)生的環(huán)境。音樂(lè)劇可以利用音樂(lè)和舞蹈表達(dá)。在戲劇表達(dá)的手法上將歌詞和劇本統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)音樂(lè)劇要想保持旺盛的藝術(shù)生命力關(guān)鍵在于培養(yǎng)懂得欣賞音樂(lè)劇的受眾群。為此，隨著理論與實(shí)踐探索的不斷深入，讓音樂(lè)劇走進(jìn)音樂(lè)劇課堂的距離并不遙遠(yuǎn)。

二、音樂(lè)劇在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）是自身發(fā)展的需要

音樂(lè)劇在雅與俗、經(jīng)典與現(xiàn)代音樂(lè)及相關(guān)文化之間搭起了一座溝通的橋梁，其在表達(dá)人們的想象力上有很大的潛力，音樂(lè)劇多元形式的魅力應(yīng)是健康、向上、文明、高尚的題材，會(huì)讓學(xué)生為未來(lái)綜合性人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂(lè)劇成長(zhǎng)的過(guò)程就是它逐步本土化的過(guò)程。但這個(gè)本土化過(guò)程讓我們看看音樂(lè)劇在我國(guó)火爆現(xiàn)象背后的困境。它既沒(méi)有任何唱法的規(guī)定，因此表演形式應(yīng)有盡有。電視音樂(lè)劇雖然開(kāi)拓國(guó)內(nèi)音樂(lè)劇市場(chǎng)的一條有效途徑，但利弊摻半。

（二）是教育發(fā)展的需要

音樂(lè)劇是在俗的基礎(chǔ)上在雅的目標(biāo)中尋找俗的輕松。鑒于國(guó)內(nèi)中小學(xué)音樂(lè)劇教學(xué)理論和實(shí)踐研究上的缺陷，音樂(lè)劇應(yīng)該從原來(lái)含糊不清的分支變成一門藝術(shù)性、應(yīng)用性、娛樂(lè)性很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。音樂(lè)劇綜合性的音樂(lè)戲劇藝術(shù)，它高度綜合的藝術(shù)特色要正在學(xué)校這片土地上生根。就需要在課程建設(shè)中以欣賞為主，重實(shí)踐，少理論。一是要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)陌岩魳?lè)文本演繹出來(lái)，雅俗共賞。校園戲劇是伴隨國(guó)民教育體系的建立和完善而發(fā)展起來(lái)的，音樂(lè)劇強(qiáng)調(diào)情節(jié)展開(kāi)的完整曲折，講究戲劇沖突的編織和戲劇懸念的設(shè)置，以話劇劇本為師的結(jié)果。正因如此，音樂(lè)劇雖稍遜于話劇，但情節(jié)推進(jìn)明快利索。二是要求學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人想象、見(jiàn)聞等設(shè)想將其排成課堂劇，從而有效增添了音樂(lè)課的課堂氣氛。

三、音樂(lè)劇在音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施策略

（一）音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)

音樂(lè)劇適合于不同領(lǐng)域的音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)劇是時(shí)代的產(chǎn)物，它的的內(nèi)容不斷出新，音樂(lè)劇是藝術(shù)課程實(shí)施學(xué)科綜合理念的有效途徑。藝術(shù)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，一系列嶄新的藝術(shù)教育變成了可被我們直接認(rèn)知的行動(dòng)指南。新課標(biāo)下，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑就是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持。同時(shí)藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用可以超越以往音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科教育內(nèi)容，使藝術(shù)教學(xué)富有生成性?？梢蚤_(kāi)闊美術(shù)、音樂(lè)教師的教育視野，音樂(lè)的課程資源應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源。因此音樂(lè)劇在開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程資源這方面有著無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì):首先是音樂(lè)劇能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值。其次是互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂(lè)劇的信息相當(dāng)豐富，其能很好的體現(xiàn)“多元文化”的教育理念。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。我國(guó)的本土文化元素贏得了中國(guó)文化藝術(shù)市場(chǎng)的關(guān)鍵。音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)了獨(dú)出心裁的中西交融和碰撞，讓觀眾獲得了別樣的審美滿足。為此，需要我們繼續(xù)探究音樂(lè)劇在聲樂(lè)課、表演課、舞蹈課中的具體應(yīng)用，從而，然后創(chuàng)建少油的音樂(lè)劇平臺(tái)。

（二）建立以校園音樂(lè)劇為途徑的音樂(lè)學(xué)科綜合教學(xué)操作方式

首先是激發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中一坐到底的模式中解放出來(lái)。其次是將音樂(lè)課本中的歌曲與歌舞（律動(dòng)）結(jié)合，此環(huán)節(jié)的教學(xué)能夠做到邊唱邊律動(dòng)。最后是歌、劇結(jié)合的情境教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，將音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式引入到學(xué)生的音樂(lè)視野中來(lái)。讓學(xué)生能從理論上明確音樂(lè)劇及校園音樂(lè)劇的基本概念。

（三）用音樂(lè)劇的形式豐富學(xué)生課外音樂(lè)生活

1.校園音樂(lè)劇課外活動(dòng)。一是自編自演。為了掌握前段校園音樂(lè)劇課堂教學(xué)研究情況，首先需要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改創(chuàng)作。二是模仿。通過(guò)開(kāi)展校園集體歌舞及校園音樂(lè)劇小品比賽，如;現(xiàn)代歌舞、民族歌舞、古典歌舞或多元結(jié)合，從模仿入手來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編及表演，時(shí)間控制在三到五分鐘以內(nèi)。如：組織校園集體歌舞及校園音樂(lè)劇小品的比賽。在比賽前學(xué)生創(chuàng)作了校園音樂(lè)劇劇本，教師要據(jù)作品的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力分好組，還要對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行檢測(cè)。

2.拓寬內(nèi)容渠道。在活動(dòng)過(guò)程中要拓展內(nèi)容、自主選擇、有效開(kāi)展、形式多樣，充分體現(xiàn)音樂(lè)劇活動(dòng)的趣味性和知識(shí)的專題性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)空，可以通過(guò)社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐等手段來(lái)輔助進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，音樂(lè)劇要做到對(duì)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、電腦、語(yǔ)文師資進(jìn)行了整合，以音樂(lè)學(xué)科綜合教學(xué)的規(guī)律與更具體細(xì)致有效的措施?！?/p>

[1] 資小玉.音樂(lè)劇在中國(guó)本土的“二分夾層”現(xiàn)象[J].福建藝術(shù),2004,05.

[2] 王守梅.重視校園音樂(lè)劇的合理開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].四川戲劇,2008,04.