張曉園 趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育調(diào)查研究

張曉園 趙小林

（濟(jì)寧學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育存在師資短缺、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)觀念滯后等諸多問(wèn)題。改變農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀是推進(jìn)素質(zhì)教育非常關(guān)鍵的一步，需要加大教學(xué)硬件投入，引進(jìn)專業(yè)音樂(lè)人才，充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

農(nóng)村音樂(lè)教育；教育現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂(lè)教育是構(gòu)成藝術(shù)教育的重要拼圖，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育教學(xué)的重要途徑。國(guó)家的政策方針也在為推進(jìn)素質(zhì)教育而不斷努力，并取得了一定成效。但是，在推進(jìn)的過(guò)程中存在著嚴(yán)重的不均衡性。大中型城市的音樂(lè)教育在師資配備、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)等方面都取得了極大的改善提高，而在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村，中小學(xué)音樂(lè)教育仍然存在諸多不完備，甚至缺失的現(xiàn)象。因此，如何推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育不斷完善發(fā)展，成為普及音樂(lè)教育的重中之重。濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育就如同全國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的影子，也存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。

一、濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀

濟(jì)寧作為儒家文化的發(fā)源地，音樂(lè)教育理應(yīng)得到重視，但是受制于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡性，音樂(lè)教育也出現(xiàn)嚴(yán)重的不均衡，尤其是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育。

（一）師資力量嚴(yán)重欠缺

筆者有幸參加2016年山東省教育廳組織的高校教師下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，在給音樂(lè)教師學(xué)員上課的過(guò)程當(dāng)中，能夠深刻體會(huì)到農(nóng)村音樂(lè)教育的缺失。城鄉(xiāng)環(huán)境的差異以及教師待遇的差異都是造成教師隊(duì)伍不健全的重要因素。音樂(lè)畢業(yè)生的家庭條件相對(duì)較好，本身具備一技之長(zhǎng)，具有自主創(chuàng)業(yè)的條件，這無(wú)形之中會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)時(shí)的心態(tài)，他們對(duì)工作環(huán)境的要求相對(duì)較高，對(duì)工資待遇等方面的要求也相對(duì)較高。因此，現(xiàn)在很多音樂(lè)學(xué)畢業(yè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的情況。筆者曾在任教的濟(jì)寧學(xué)院針對(duì)2015屆畢業(yè)生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題主要涉及學(xué)生就業(yè)去向：是否自主創(chuàng)業(yè)，是否考縣市在編教師，是否考農(nóng)村在編教師，是否去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。參與問(wèn)卷調(diào)查的60名畢業(yè)生，其中25%選擇創(chuàng)業(yè)，65%選擇考城市教師事業(yè)編制，只有10%的同學(xué)選擇考農(nóng)村教師編制。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)是從內(nèi)心排斥扎根農(nóng)村教學(xué)的，缺乏一種大愛(ài)無(wú)邊的胸懷。

從當(dāng)?shù)刂鞴芤魳?lè)教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，現(xiàn)在受應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在，在日常教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，因此在師資建設(shè)方面往往把音樂(lè)教師忽略。校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂(lè)教育，就不會(huì)主動(dòng)申請(qǐng)專業(yè)老師。為迎合素質(zhì)教育的大背景，有的學(xué)校會(huì)讓一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)老師兼任音樂(lè)課教學(xué)，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，所以就無(wú)從談及教學(xué)效果。在我們此次支教活動(dòng)中，約有25%的學(xué)員是兼職音樂(lè)教師。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不完備

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性，各個(gè)縣市的農(nóng)村音樂(lè)教育設(shè)備建設(shè)也是千差萬(wàn)別。筆者在對(duì)濟(jì)寧泗水縣的農(nóng)村音樂(lè)教育調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)具有專業(yè)教室的占20%，用鋼琴教學(xué)的占5%，用電子琴教學(xué)的占50%，用錄音機(jī)教學(xué)的占25%。樂(lè)器數(shù)量也非常少，一般都是打擊樂(lè)和吹管樂(lè)。這些樂(lè)器也并非經(jīng)常使用，只是在音樂(lè)活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候才拿出來(lái)排練幾個(gè)節(jié)目。

由于教學(xué)環(huán)境不專業(yè)、教學(xué)設(shè)備跟不上，即使有了專業(yè)教師，教師也不能完全地展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。長(zhǎng)此以往，專業(yè)畢業(yè)生就不愿意投身到農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)中去。

（三）教學(xué)觀念滯后

教學(xué)是一項(xiàng)宏偉的育人工程，在這項(xiàng)工程中音樂(lè)教育是必不可少的。但現(xiàn)在一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念始終是應(yīng)試教育，他們政績(jī)的體現(xiàn)就是學(xué)生考取了幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，因此他們只重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置中是有音樂(lè)課 的，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)課往往就要給所謂的主課讓路。所有的音樂(lè)課都成了語(yǔ)數(shù)外等主課的自習(xí)時(shí)間，甚至有的主課老師直接上課。這種形同虛設(shè)的課程設(shè)置就是直接剝奪了學(xué)生接受音樂(lè)教育的權(quán)利，這怎能談得上是素質(zhì)教育！

二、改變農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）吸納專業(yè)教師，完善教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)過(guò)程中教的主體，只有專業(yè)的教師才能傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)。從相關(guān)的教育部門(mén)到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，積極的制定相關(guān)政策，吸引優(yōu)秀音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生加入到學(xué)校的教師隊(duì)伍中來(lái)，要堅(jiān)決杜絕非專業(yè)教師兼職音樂(lè)教師的現(xiàn)象。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，完備教學(xué)設(shè)施

學(xué)校要設(shè)置專業(yè)的音樂(lè)教室，只有在良好的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生才能真正體會(huì)到藝術(shù)的魅力。教學(xué)用具要及時(shí)補(bǔ)進(jìn)，有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用鋼琴教學(xué)，條件差的可用一般的電鋼教學(xué)，絕不能讓唱歌教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)。同時(shí)還可以在音樂(lè)教室內(nèi)設(shè)置相關(guān)的音響設(shè)備，讓學(xué)生聆聽(tīng)一些優(yōu)美的樂(lè)曲，以及一些積極向上的紅色歌曲。要在《音樂(lè)新課標(biāo)》指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱要求合理開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，不能出現(xiàn)“音樂(lè)是副科”，少排課、甚至不排課的現(xiàn)象。只有這樣農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)才能高度地開(kāi)展起來(lái)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)普及音樂(lè)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，其中不乏一些音樂(lè)教學(xué)方面的文字、圖片、影像等。因此，農(nóng)村的音樂(lè)教師可以吸納網(wǎng)上的視頻教學(xué)，同時(shí)結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，逐步形成自身的音樂(lè)教學(xué)模式，這對(duì)提高教師的自身修養(yǎng)和教學(xué)能力十分有益。

（四）為廣大實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)共贏

濟(jì)寧地區(qū)擁有多所高校，并且都有音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，因此廣大縣市區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)可以主動(dòng)與高校聯(lián)系畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校要籌備一定資金購(gòu)進(jìn)必要的教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期雖短，但是畢業(yè)生每年都有，這項(xiàng)工作具備延續(xù)性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中畢業(yè)生可把自己學(xué)到的最新的音樂(lè)教育理念與方法，以及最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生們?？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)、接受音樂(lè)的能力。同時(shí)作為畢業(yè)生來(lái)講，也能切實(shí)體驗(yàn)到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育工作的重大意義，增強(qiáng)了奉獻(xiàn)精神，扎根農(nóng)村的意識(shí)也會(huì)不斷增加。

總之，改變濟(jì)寧地區(qū)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不可能一蹴而就，各相關(guān)部門(mén)要以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的均衡發(fā)展為目標(biāo)，排除一切困難，通力合作，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)真正的全民素質(zhì)教育。

[1]張紅,田莉莉.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題與對(duì)策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(04).

[2]尚艷.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào),2015(06).

[3]張向俠.農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].民族音樂(lè),205(01).

張曉園 ，濟(jì)寧學(xué)院教育系，講師，研究生； 趙小林，濟(jì)寧學(xué)院音樂(lè)系，講師，研究生。

該文章是“2015年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題立項(xiàng)”科研成果（項(xiàng)目編號(hào)： 1506162）。