高一寧

（嘉峪關(guān)明珠學(xué)校，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

在小學(xué)音樂教學(xué)中嚴(yán)肅游戲的應(yīng)用探究

高一寧

（嘉峪關(guān)明珠學(xué)校，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

嚴(yán)肅游戲其實(shí)是一種學(xué)習(xí)軟件，它的開發(fā)不是為了商業(yè)娛樂，而是為有需要的人訓(xùn)練技能和知識(shí)，通過單人或者合作式的專業(yè)訓(xùn)練和模擬實(shí)踐讓特定人掌握知識(shí)和技能。文中分析了小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用嚴(yán)肅游戲的策略。

小學(xué)音樂；嚴(yán)肅游戲；應(yīng)用策略

前言

目前我國教育改革不斷深入，教育部門加大力度探索有成效的教學(xué)改革模式，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于創(chuàng)新教學(xué)中，開發(fā)出一些教學(xué)用的電子游戲產(chǎn)品。雖然在我國剛開始將嚴(yán)肅游戲這種新興的娛樂學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用到小學(xué)音樂中輔助教學(xué)，但是實(shí)踐證明它有效提高了教學(xué)效率，是創(chuàng)新教學(xué)的成功典范。

一、嚴(yán)肅游戲的概念

在信息技術(shù)沒有普及之前美國Clark CAbt出版的書中已經(jīng)出現(xiàn)過嚴(yán)肅游戲的概念，作者在書中分析了通過個(gè)性化游戲解決現(xiàn)實(shí)問題，比如利用游戲進(jìn)行教育，諾阿·福斯坦認(rèn)為嚴(yán)肅游戲不是單純嚴(yán)肅，也不是單純游戲，而是二者兼容。嚴(yán)肅游戲通過寓教于樂的方式讓人們在玩游戲時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，獲得個(gè)性化的、娛樂性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于激起人們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)[1]。其實(shí)“嚴(yán)肅”和“游戲”并不是對(duì)立和矛盾的，維基百科指出嚴(yán)肅游戲的主要功能是教授知識(shí)、提供訓(xùn)練、模擬實(shí)踐，而不是單純娛樂為目的的游戲。

嚴(yán)肅游戲不是單純娛樂游戲，而是為了訓(xùn)練人們特定技能和知識(shí)為目的的、基于數(shù)字化技術(shù)的供一人或多人運(yùn)行的學(xué)習(xí)軟件。目前嚴(yán)肅游戲已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的新趨勢，這是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子游戲發(fā)展的結(jié)果，嚴(yán)肅游戲的使用可以激發(fā)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前嚴(yán)肅游戲已經(jīng)開始應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，覆蓋了語、數(shù)、外等很多科目，并且游戲軟件相對(duì)比較成熟[2]。

二、嚴(yán)肅游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）嚴(yán)肅游戲有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過嚴(yán)肅游戲可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的營造學(xué)習(xí)背景的客觀環(huán)境，有利于突出音樂教學(xué)的生命力以及感染力。通過嚴(yán)肅游戲教師可以創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生和同學(xué)們之間的交流溝通，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性，有利于教學(xué)效率的提高，為小學(xué)生學(xué)習(xí)營造樂活潑快樂的環(huán)境[3]。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施必須調(diào)整課程功能和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境的能力也成為評(píng)價(jià)教師能力的重要指標(biāo)。

調(diào)查顯示傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于接受新事物，喜歡圖文并茂生動(dòng)直觀的形象，非常喜歡音樂學(xué)習(xí)的游戲軟件。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣有助于提高教學(xué)效率。嚴(yán)肅游戲基于數(shù)字化技術(shù)集伴奏、演唱、創(chuàng)作等功能于一體，將學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作能力。

（二）利用嚴(yán)肅游戲引導(dǎo)學(xué)生感受欣賞音樂

音樂離不開感情，在音樂教學(xué)中教師必須利用其抒情性強(qiáng)，可激發(fā)人們情感的特點(diǎn)來提高教學(xué)效果。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)音樂最重內(nèi)容是感受和欣賞，感受欣賞可有效提高學(xué)生審美能力。音樂教學(xué)離不開一定的工具和媒介，工具和媒介的種類對(duì)于教學(xué)實(shí)施過程有重要影響。嚴(yán)肅游戲是基于數(shù)字化的新興教學(xué)模式，具有信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，通過嚴(yán)肅游戲教學(xué)可以為學(xué)生營造一個(gè)抒發(fā)情感的氛圍，幫助學(xué)生感受、欣賞音樂，在感受欣賞的過程中領(lǐng)悟音樂的美好和內(nèi)涵，內(nèi)心受到啟迪?！缎±匣⒏惺芤魳贰肥莻?cè)重于感受音樂情緒的軟件，其中用“雷電”“陰天”“晴天”等圖片直觀的將音樂分成不同的情緒，學(xué)生通過游戲播放不同情緒的音樂，小老虎隨著音樂旋律跳舞，生動(dòng)的表現(xiàn)出音樂蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生感受到音樂的情緒，或者快樂，或者悲傷，有時(shí)候又很狂野[4]。在學(xué)習(xí)鑒別音樂情緒和風(fēng)格的時(shí)候教師可以利用此軟件開展教學(xué)，讓學(xué)生聆聽游戲中不同感情的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生模仿小老虎的表情和舞姿，學(xué)生們肯定非常感興趣。

（三）通過嚴(yán)肅游戲?qū)崿F(xiàn)音樂的整合教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)主要是聲音聆聽，教學(xué)活動(dòng)必須用到相關(guān)的工具和媒介，多種感官配合才能讓學(xué)生掌握音樂這門藝術(shù)，只依靠聽覺是無法學(xué)好音樂的。利用嚴(yán)肅游戲設(shè)計(jì)和講授音樂課，圍繞音樂這個(gè)核心把握相關(guān)的綜合學(xué)科知識(shí)，以新的視角重新審視多種教學(xué)要素。教師要結(jié)合學(xué)生情況，充分發(fā)揮能動(dòng)性，突破教材的局限性，讓學(xué)生全面接觸各種音樂元素，不論是民族樂還是流行樂，不論戲曲還是藍(lán)調(diào)，不論音樂劇還是交響樂，不論常規(guī)節(jié)奏還是非洲節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)豐富的音樂世界，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的革新。利用嚴(yán)肅游戲?qū)W習(xí)欣賞音樂學(xué)生們樂此不疲。傳統(tǒng)的講授模仿的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，教師應(yīng)該重新考試定位過去固化的教學(xué)模式[5]。通過嚴(yán)肅游戲合理開展音樂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的視野，整合音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。市場上現(xiàn)在有很多音樂教學(xué)的嚴(yán)肅游戲，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，為音樂教學(xué)和藝術(shù)探索注入了新鮮血液。

三、結(jié)束語

將嚴(yán)肅游戲引入到小學(xué)音樂教學(xué)中是創(chuàng)新教育模式的探索，實(shí)踐證明嚴(yán)肅游戲可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平和審美能力。雖然目前嚴(yán)肅游戲的使用剛剛開始，普及中還存在一些問題，但是在整個(gè)教學(xué)改革的環(huán)境下，信息技術(shù)的應(yīng)用具有效率高、氛圍好、印象深的積極效應(yīng)，獲得了教育界的一致好評(píng)。

[1]魏迎梅.嚴(yán)肅游戲在教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J].電化教育研究,2011(04):88-90.

[2]李林英,鄒昕,王春梅.嚴(yán)肅游戲:心理健康教育方法創(chuàng)新[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012(05):151-156.

[3]李龔.“嚴(yán)肅游戲”在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].福建師范大學(xué),2015.

[4]曾明瑛.中國嚴(yán)肅游戲的娛樂教育發(fā)展策略研究[D].電子科技大學(xué),2011.

[5]韓秦.嚴(yán)肅游戲?qū)﹂_發(fā)青少年空間智能的作用研究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2012.

高一寧，女，甘肅嘉峪關(guān)人，本科，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，研究方向：音樂表演 小學(xué)音樂。