馮 濤

（昆山市城北中學(xué)，江蘇 昆山 215316）

姑蘇之音，生機(jī)勃勃
——淺談蘇式音樂課堂

馮 濤

（昆山市城北中學(xué)，江蘇 昆山 215316）

本文以“蘇式”音樂教育之美為線索，闡述了初中音樂教育中為師之美，施教之美，地方之美的幾個(gè)方面。思索了在音樂教育改革中，地方音樂教育應(yīng)該怎樣結(jié)合地方特色，以全新的面貌展現(xiàn)出來。

初中；音樂教育；教育改革

有一個(gè)古老的城市，它的名字從古時(shí)的吳、會(huì)稽、長洲……到今日的蘇州，無論在世界的每一處響起，總有溫婉的聲音蕩漾開來，掀起陣陣漣漪。在節(jié)奏飛速，浮躁喧囂的時(shí)代，這個(gè)名字無比沉靜，仿佛是管弦樂中突然響起的一串編鐘，清脆悠揚(yáng)，穿透了時(shí)光。

走在蘇州青石板的小巷中，歷盡滄桑的磚縫間溢出的是中國最動(dòng)人的聲音。有徐徐悠長，甜糯多姿的蘇州評(píng)彈；有婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，典雅優(yōu)美的昆曲；有抒情含蓄，清新流暢的絲竹樂。如此渾然天成的環(huán)境中，蘇州的中學(xué)音樂課堂在音樂教育者的努力下承古博新，散發(fā)著迷人的魅力和蓬勃的朝氣。

隨著“蘇式課堂”理念的提出，作為教育者的我們?cè)诓粩嗟奶剿?，不斷的思考，以求給學(xué)生更新鮮的課堂氛圍和更多元化的教學(xué)模式，把美育的種子播撒到學(xué)生心底最肥沃的地方。這里我先從三個(gè)方面來談一談。

一、為師者美

音樂教育是指通過音樂來影響人的思想感情，其中最為重要的一點(diǎn)就是美育。作為一名音樂教師，要把音樂中美好的一面?zhèn)鬟f給學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，首先要給學(xué)生一個(gè)美好的印象。我們“蘇式教育”中的每一位教師正是用自己的美，在澆灌著一個(gè)個(gè)學(xué)生。

（一）從容的儀表之美

在人群中，人們常常一眼能看出學(xué)藝術(shù)的人和普通人的區(qū)別，也許是從打扮，也許是從氣質(zhì)，也許僅僅只是一種感覺，因?yàn)樗囆g(shù)會(huì)帶給人獨(dú)特的魅力。作為一名教師，更應(yīng)該以身作則的給學(xué)生一種為人美的感受。這里所說的美丑不在外貌，而在于跟學(xué)生相處時(shí)是否有端莊從容的儀表。得體的裝扮和真誠的笑容能給學(xué)生干凈整潔，精神活力的感覺。

在師生溝通時(shí)，第一印象非常重要。好的第一印象能拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生間的良好交流，成為課堂活動(dòng)堅(jiān)實(shí)的地基。

（二）文雅的談吐之美

在所有的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的老師應(yīng)該是最為喜歡的。在這種得天獨(dú)厚的條件下，教師應(yīng)該用語言魅力去進(jìn)一步征服學(xué)生。

語言交流是傳遞魅力的最直接有效的方式。在學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)上，音樂老師的聲音干凈充滿磁性，能安撫人心，讓人安靜的聽其敘述。說話的時(shí)候，聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫也能牢牢抓住學(xué)生的心。而最重要的一點(diǎn)是，優(yōu)雅的談吐要建立在淵博的知識(shí)和閱歷上。平時(shí)多看各類的書籍，不求知識(shí)有多通透，但求廣博?？催^的書不僅能幻化在臉上成為一道自信的光彩，亦能在講課中珠璣咳唾。

此外，上課前準(zhǔn)備要充分，課堂上的語言力求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔明了。墨子曾對(duì)他的學(xué)生說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲和樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)它，或者討厭它。而雄雞啼曉，寥寥幾聲卻能引起人的注意。”

（三）純熟的技能之美

音樂課堂中常常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，教師會(huì)用許多方式去描述一種聲音，描述一件樂器，而忽略了最直接有效的方式——表演給他們看。

一個(gè)教師在課堂中深情的演唱或演奏一曲，不管學(xué)生表面如何風(fēng)平浪靜，他們內(nèi)心必然是震動(dòng)的，他們會(huì)由忠的佩服老師，從而從內(nèi)心接受老師傳遞的內(nèi)容。這時(shí)我們的角色應(yīng)該是藝術(shù)家和欣賞者。要做到這樣一個(gè)精彩的表演，背后是教師堅(jiān)持不斷的磨練。

和著斜風(fēng)細(xì)雨，一曲肖邦，一個(gè)舞蹈，一段高山流水……教室亦是世界，世界亦是一個(gè)廣闊的教室，給學(xué)生無限想象。

二、施教之美

（一）課堂的布置之美

人天生就是會(huì)追求美的。比如說小孩子，生下來還口不能言，已經(jīng)知道目光要去追尋美的東西，看到長得好看的人想要與之親近。所以環(huán)境的美觀與否對(duì)處于其中的人也頗有影響。一個(gè)好的音樂教室，就好比一道色香俱全的菜，還未入口已讓人垂涎三尺。

在郎朗的讀書聲中，忽聞一陣若有似無的樂聲從某處飄來。循著音樂聲而去，看到有一層樓與眾不同，階梯是鋼琴鍵盤的模樣，拾級(jí)而上，墻上是一幅幅音樂巨匠的畫像。再走近一窺究竟，一個(gè)個(gè)風(fēng)格各異的音樂教室就盡在眼中了。窗上飛舞的音符，柜上各種綠意盎然的盆栽，墻上起舞的仙子，教室后面整齊排列的琳瑯滿目的樂器，無不讓人流連忘返。

隨著每一個(gè)單元主題的變化，教室里的主題陳設(shè)也要隨之而變。比如講到愛國主題的單元，國旗軍裝的掛畫自然不能少；講到戲曲，那些個(gè)臉譜，裝扮，樂器也都要擺設(shè)出來。以萬變吸引學(xué)生。

（二）巧妙的情境之美

一首蕩氣回腸的詩，一副耐人尋味的畫，一段動(dòng)人心弦的故事，一個(gè)好的開始已經(jīng)預(yù)見了一堂精彩絕倫的課。

在音樂課堂中，一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少距離感和拘束感。在情境中，可以感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，不僅僅如此，一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，可能在無形中已經(jīng)把重點(diǎn)難點(diǎn)融入其中，等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了，只能張嘴驚嘆：“原來你也在這里！”解決起來得心應(yīng)手。

根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，一堂課的前中后，皆可以設(shè)置游戲情境、美術(shù)情境、猜謎情境、比賽情境等以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，活躍氣氛的功效。

（三）玲瓏的內(nèi)容之美

“給人一滴水，自己要有源頭活水”。課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，并且了解不同班級(jí)不同學(xué)生的狀況之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力水平而制定的。在“蘇式”課堂的理念下，為了讓教學(xué)內(nèi)容像清泉而非一堂死水，教學(xué)內(nèi)容一定要清新流暢。

“兩弊相衡取其輕，兩利相權(quán)取其重。”教材之內(nèi)可學(xué)的東西有很多，而教材并不是唯一的教學(xué)資源。所以對(duì)于教材要大膽的刪繁就簡、返璞歸真。剩下的精華還要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，當(dāng)下的熱點(diǎn)，地方的特色，整合出一堂課的內(nèi)容。簡單有效而又貼合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，能給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。這樣即圍繞了學(xué)科要點(diǎn)，又讓人覺得簡約不簡單，輕盈而不浮夸。

（四）開放的模式之美

“蘇式”課堂中強(qiáng)調(diào)了主體性和創(chuàng)新性，以此激發(fā)學(xué)生用自己的方式去探尋音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和音樂鑒賞能力。這種角色的互換在教育中是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

音樂源于生活中的喜怒哀樂，每個(gè)人的體會(huì)不同，感受的深淺也不同。最初的領(lǐng)略過程可能比較難，就算老師再聲情并茂的描繪一段音樂的感情，學(xué)生也不可能完全明白。最好的方式是，讓學(xué)生自己去闖，鼓勵(lì)他們用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己的閱歷融入音符，體驗(yàn)了追尋知識(shí)的過程，享受了創(chuàng)造的快感，也提高了自己的能力。

人最大的挑戰(zhàn)就是認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生由老師帶領(lǐng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為老師引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)自主活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中更好的去欣賞美、感受美、表現(xiàn)美，以滿足他們的“自我發(fā)展”。

學(xué)習(xí)如爬山。乘著纜車直上云霄會(huì)錯(cuò)失很多樂趣和風(fēng)景。自己攀爬雖時(shí)而荊棘，時(shí)而峭壁，時(shí)而密林，但真正站到山頂俯覽眾生的時(shí)候，是更大的滿足。學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂是不可以完全用文字去描述的，是一種可意會(huì)而不可言傳的美。

三、地方之美

姑蘇的音樂課堂已經(jīng)成為教育教學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，具有地方特色的音樂文化紛紛走進(jìn)我們的課堂，成為不可或缺的一部分。

（一）曲藝娓娓之美

蘇州最有名的曲藝非蘇州評(píng)彈和昆曲莫屬。曲藝中的語言充斥著我們聽?wèi)T了的鄉(xiāng)音，帶著濃濃的鄉(xiāng)情。一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑥拇烬X中溢出，一波三折，蕩氣回腸。在我們的課堂中，要善于把這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的妙處娓娓道來，讓這些拗口的曲調(diào)變成朗朗上口的歌謠。

興趣是靠激發(fā)的。曲先聽，聽而思，思而習(xí)，習(xí)而喜。經(jīng)過時(shí)間的積淀和磨練，我們不僅僅要去欣賞這些曲藝，還要盡自己綿薄之力，把這一份文化傳承下去。

（二）絲竹裊裊之美

江南絲竹有著悠久的歷史，更是在我國的民族音樂中，有著舉足輕重的地位。作為一名蘇州地區(qū)的學(xué)生一定要去感受一下這些樂器的魅力。

一支竹笛，一架古箏，一把二胡，一抱琵琶……從材質(zhì)制作工藝，到形態(tài)演奏方式，總有一段能激發(fā)學(xué)生的興趣。給學(xué)生聽一聽、看一看、演一演、試一試，樂器就真正印刻在他們心里了。

除此之外，小調(diào)的傳唱，舞蹈的韻律都是“蘇式”課堂中非常重要的組成部分。

音樂教育中，無論是在課堂內(nèi)外，無論教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還是形式，都是我們追求的美育之本。在國家音樂教育改革的倡導(dǎo)下，我們蘇州音樂教育者正在努力利用地方藝術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，一筆一劃勾勒一個(gè)“美”字，希望它從筆畫到筆鋒皆能令人回味無窮。

“蘇式”音樂課堂尚在茁壯成長，需要每一個(gè)音樂教育者給與它陽光雨露和源源不斷的營養(yǎng)，才能變成一棵堅(jiān)實(shí)的豐碩的大樹。期待它枝繁葉茂時(shí)，每一片葉子都是充滿生機(jī)的篇章，都能奏出屬于自己的天籟。■