王強

如何提高高考語文備考實效

王強

高考語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容廣，周期長。高三語文的常態(tài)復(fù)習(xí)課，是極其枯燥的。課堂教學(xué)多是復(fù)習(xí)舊知識，講析試卷、完成練習(xí)等。因為復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量大，時間又很有限，教師講得又快又多，學(xué)生的筆記又急又密，師生都很疲憊。這種復(fù)習(xí)，每節(jié)課學(xué)生究竟有多少收獲，無從考量。但每年的高考，總有這樣一些“怪”現(xiàn)象令人反思，一些平時不好好學(xué)語文的，倒比認(rèn)真刻苦的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高，這些學(xué)生僥幸的時候，也正是那些刻苦的學(xué)生郁悶的時候。

為什么學(xué)而不得？作為學(xué)生要反思，作為老師，我們更應(yīng)該思考，如何有效復(fù)習(xí)備考，讓每一個學(xué)生都能“勞有所得”。

一、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的差異性

新課程改革提倡“以人為本”，教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的不是我要講什么，而是學(xué)生需要聽什么。老師在課堂教學(xué)中，必須充分地關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。這是提高備考實效的基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，需要老師對課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容精心安排，而教師精心安排教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，除了《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，更重要的，還有學(xué)生的知識儲備狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況，學(xué)生對本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的了解程度、期望值和存在的問題，還有學(xué)生當(dāng)前的精神狀態(tài)等等。只有這樣，我們在課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中，才能查漏補缺，準(zhǔn)確定位，精當(dāng)取舍，減少時耗，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大收益。以講評成語試題為例，如果學(xué)生選擇的正確率在80%以上，就沒有必要面向全體學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，否則，不僅會造成時間的浪費，還會引起學(xué)生的厭煩情緒；反之如果正確率在50%以下，就要詳細(xì)解析，有針對性地加以糾錯，并適當(dāng)補充同類型題目，讓學(xué)生舉一反三，從而達(dá)到牢固地掌握知識或培養(yǎng)能力的目的。這樣，不僅有效彌補了學(xué)生知識和能力上的缺陷，更能讓學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程教學(xué)理論認(rèn)為，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師好比是教練，學(xué)生是運動員，教練即使將方法要領(lǐng)指點得再到位，運動員不通過實踐去感悟其道理，不通過訓(xùn)練去提高其技能，那么，他永遠(yuǎn)也跑不快、跳不高。高三語文復(fù)習(xí)課也是這樣，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生以足夠的空間，能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生下結(jié)論的，盡量讓學(xué)生下結(jié)論，教師則適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，適時地點撥和恰當(dāng)?shù)卦u價。只有這樣，學(xué)生才能逐步地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，主動發(fā)展，形成能力，在未來的考場中從容應(yīng)對。反之，老師如果講得太多，越俎代庖，學(xué)生則很容易形成被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師產(chǎn)生較強的依賴性，其結(jié)果，必然會導(dǎo)致學(xué)生多種能力的缺失。不僅如此，教師講的過多，還容易造成學(xué)優(yōu)生的厭煩抵觸情緒。所以，我經(jīng)常采用的方法是重難點老師講，一般知識學(xué)優(yōu)生來講。這樣，既調(diào)動了學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了他們的表現(xiàn)欲，又樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他學(xué)生看到了自己的不足和差距，激發(fā)其上進(jìn)心。

三、采取豐富多樣的授課方法

高三語文復(fù)習(xí)課本身就具有單調(diào)枯燥的一面，如果教師因循守舊，總是按照一種程式去教學(xué)，很容易使課堂變得沉悶，使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。因此，要根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和所教學(xué)生的特點，靈活采用多種教學(xué)方法，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.分組歸納梳理

以學(xué)生互助互學(xué)為形式，教師點撥指導(dǎo)。把學(xué)生按照梯度，優(yōu)差組合，優(yōu)等生負(fù)責(zé)歸納，差一點的學(xué)生負(fù)責(zé)梳理，對所學(xué)知識重新組合。適用于對知識點的梳理，如復(fù)習(xí)病句六種類型、文言文幾種特殊的文言語法現(xiàn)象等知識。這種方法，通過對知識點較為系統(tǒng)的提煉、講析，可以使學(xué)生對知識點形成較為完整的知識建構(gòu)，獲得系統(tǒng)化的初步印象。

2.閱讀品味比較

以學(xué)生活動為形式，適用于現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀等知識點的復(fù)習(xí)。閱讀，是理解的前提；品味，是能力的提升。教師在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，應(yīng)給學(xué)生以充足的閱讀與品味的時間，教師只需適當(dāng)予以方法、思路的點撥，切不可操之過急，以教師的講解代替學(xué)生的閱讀與思考，否則必將欲速而不達(dá)，勞而無功。

3.板演展示比拼

以學(xué)生活動為主。適用于語言表達(dá)應(yīng)用相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)。如仿句知識的教學(xué)，單靠教師授之以法并予以示范是無濟于事的，只有通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中去感悟仿寫的技巧，提升表達(dá)的能力。但在訓(xùn)練中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最初仿寫出的句子普遍存在著許多問題。解決這些問題的一個有效的方法，就是設(shè)計板演點評課：將學(xué)生請上講臺，板演前節(jié)課布置的仿寫題答案，再請其他同學(xué)對照仿寫的要求對答案一一點評，教師對其點評再予以評價。這樣，既使學(xué)生在仿寫中的各種問題得以充分暴露，又使學(xué)生在師生共評、糾錯中對仿句題的要求、解題技巧和注意事項等有了更具體、更清晰的認(rèn)識，還能活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.拓展延伸鏈接

高三復(fù)習(xí)中，語文知識雖然博雜難繁，但知識點之間也有著相互的關(guān)聯(lián)，教師在復(fù)習(xí)時，可以由此及彼，拓展延伸，高初中鏈接，課內(nèi)外鏈接，既可以豐富學(xué)生的知識面，又可以活躍課堂氣氛。比如在文言文中見到“陛”，有“臺階”和“皇帝自稱”兩個義項，適時啟發(fā)學(xué)生，還有哪個字也有“臺階”之義，這樣就講到了重要實詞“除”，“除”除了有“臺階”之義，還有“授任官職”“打掃”“修整”等義。

綜上所述，高三語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)，一有待于教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，二有待于教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)。只要我們在教學(xué)中勤于思考，勇于探索，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的高效。

★作者單位：山西盂縣第一中學(xué)。