李紅

學(xué)生議論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

李紅

議論文在語(yǔ)文教學(xué)中占有著重要的地位，隨著近幾年我國(guó)對(duì)高考試題的不斷改革，在歷年考試作文中，議論文出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越為頻繁。同時(shí)學(xué)生議論文的寫(xiě)作能力還直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的思維能力和推理能力有著很大的幫助。從筆者的常規(guī)教學(xué)與近年關(guān)注的高考作文信息來(lái)看，高中生的議論文寫(xiě)作主要存在著缺乏實(shí)際的理論支撐、論點(diǎn)缺乏邏輯性、缺少素材積累等問(wèn)題。如何讓議論文深刻起來(lái)，這是一個(gè)值得廣大師生研究的問(wèn)題。

一、高中生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

1.學(xué)生論證理論基礎(chǔ)不足

在現(xiàn)階段的高中生議論文寫(xiě)作中，許多學(xué)生對(duì)于最基本議論文的認(rèn)識(shí)還存在很多問(wèn)題。一些學(xué)生甚至對(duì)于議論文的基礎(chǔ)，如何設(shè)置論點(diǎn)、圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證、論據(jù)的使用等還都掌握不熟練，對(duì)于議論文的語(yǔ)言組織和使用存在著較大的缺陷，對(duì)議論文的組織結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)程度太低，并且存在對(duì)于議論文文章結(jié)構(gòu)的理解困難。致使學(xué)生創(chuàng)作出的文章條例不夠清晰，敘事結(jié)構(gòu)混亂不堪。

2.學(xué)生組織語(yǔ)言蒼白乏力

學(xué)生議論文寫(xiě)作能力差的一個(gè)重要原因是學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，在議論文的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的語(yǔ)言往往是蒼白乏力、缺少說(shuō)服力，很多教師在審閱學(xué)生的試卷中往往都沒(méi)有審閱的欲望，致使學(xué)生的文章拿不到高分。造成學(xué)生這種情況的主要原因就是學(xué)生缺少長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，他們的腦海里面沒(méi)有清晰的思路，即使在練習(xí)的過(guò)程中也不能夠進(jìn)行深入的思考和探究。

3.中心論點(diǎn)把握不住

中心論點(diǎn)是議論文的核心內(nèi)容，但是在進(jìn)行議論文寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生都不能很好的把握中心論點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的情況。致使學(xué)生的作文得不到高分，甚至?xí)驗(yàn)槠x中心論點(diǎn)而產(chǎn)生零分作文。

4.論點(diǎn)敘述不夠深入

許多學(xué)生對(duì)于論點(diǎn)的寫(xiě)作存在問(wèn)題，論點(diǎn)敘述不夠深入，究其原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行論點(diǎn)分析的重要性，只是想當(dāng)然的認(rèn)為論點(diǎn)敘述及時(shí)簡(jiǎn)單的寫(xiě)出論點(diǎn)然后輔以相應(yīng)的材料論證觀點(diǎn)。致使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中隨性而為，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)羅列和論點(diǎn)的分析，文章的結(jié)構(gòu)首尾脫節(jié)。

二、幫助學(xué)生掌握議論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)

唐代大文豪杜牧曾說(shuō)過(guò)“意不先立，止以文采辭句繞前捧后，是言愈多而理愈亂然”這幾句大意是：寫(xiě)文章如果不首先確定思想內(nèi)容，只用一些華麗的辭句前繞后捧，那么詞句越多文理越亂。寫(xiě)議論文先要確定主題思想和思想內(nèi)容，如果光在堆砌辭藻上下工夫，就會(huì)越說(shuō)越亂，使讀者不知所云。然而在實(shí)際的議論文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于議論文的基礎(chǔ)知識(shí)并不能很好的掌握。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在教學(xué)中可以在課堂教學(xué)中找出幾節(jié)課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握具體的議論文寫(xiě)作方法，從根本上解決學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作方法掌握不牢靠的問(wèn)題。

許多學(xué)生因理解能力的不同學(xué)習(xí)的積極性不同等問(wèn)題，在最初學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)牢靠程度不一樣，導(dǎo)致學(xué)生之間的寫(xiě)作能力也存在著很大的差距。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是盲目的跟風(fēng)，模仿成績(jī)好的同學(xué)的寫(xiě)作方法，或者套用例文的寫(xiě)作模版，這樣不但不能夠提升自身的寫(xiě)作能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章單板僵硬，毫無(wú)新意。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的寫(xiě)作方法。筆者在教學(xué)中遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在寫(xiě)作課的課堂學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，學(xué)生在課后收集寫(xiě)作素材時(shí)也非常的認(rèn)真，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力卻一直得不到提升，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入的了解后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力得不到提升的原因是學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的寫(xiě)作方法，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是生搬硬套范文的敘事結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自己在寫(xiě)作時(shí)思維被束縛在范文的敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就很僵硬呆板。針對(duì)這一情況我首先告訴學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)不要太過(guò)于依賴范文，范文只是參考，不要讓范文束縛住自己的思維。學(xué)生掌握了正確的寫(xiě)作方法，其寫(xiě)作能力出現(xiàn)了明顯的提升。

三、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練

在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作過(guò)程中很多學(xué)生都不能夠用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，學(xué)生的文章更多的是詞句的堆砌。很多學(xué)生雖然能夠有著清晰的創(chuàng)作思路，但是學(xué)生缺少語(yǔ)言組織能力，學(xué)生的表達(dá)能力差不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)凝于筆尖。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。使學(xué)生的議論文的文章更加出彩、語(yǔ)言更為深刻凝練。筆者在教學(xué)中采用以下幾種方法提升學(xué)生的議論文表達(dá)能力，首先，收集在理解高考中優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的不同寫(xiě)作習(xí)慣為學(xué)生選擇符合學(xué)生情況的寫(xiě)作方法，如2011年江蘇省的優(yōu)秀高考作文《拒絕平庸》，文章開(kāi)頭“如果燕雀拒絕了平庸，是否會(huì)像蒼鷹一樣翱翔于藍(lán)天？如果小溪拒絕了平庸，是否會(huì)像大海一樣洶涌澎湃？如果我們拒絕了平庸，是否會(huì)讓自己活得更精彩，更有魅力？拒絕平庸，我們需要什么？”文中作者用了充滿著朝氣和拼搏精神的假設(shè)來(lái)引出文章，激昂的措辭間有彰顯出作者獨(dú)特的見(jiàn)解，真正做到了緊扣主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。其次，在學(xué)生進(jìn)行了優(yōu)秀文章的品析后，教師會(huì)要求學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，對(duì)文章寫(xiě)一個(gè)讀后感，并根據(jù)文章的寫(xiě)作要求進(jìn)行小練筆，使學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升自身的創(chuàng)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生只有掌握了大量的寫(xiě)作素材才能夠在寫(xiě)作中做到奮筆疾書(shū)一氣呵成。在現(xiàn)階段的高中生中，由于受到升學(xué)和各學(xué)科繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，少讀書(shū)、不讀書(shū)成為了當(dāng)今高中生最為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，導(dǎo)致學(xué)生的文章缺少實(shí)際的案例，文章中大都是長(zhǎng)篇大論，整文全是論點(diǎn)的堆砌，缺少說(shuō)服力致使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提升。針對(duì)學(xué)生的這種情況筆者在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)，如在大課間休息時(shí)安排學(xué)生觀看“焦點(diǎn)訪談”，“新聞聯(lián)播”等電視節(jié)目，一方面通過(guò)觀看電視節(jié)目能夠降低學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，另一方面通過(guò)這些節(jié)目學(xué)生能夠掌握當(dāng)下發(fā)聲的時(shí)事政治，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材。其次很多學(xué)生不讀書(shū)、少讀書(shū)的主要原因是繁重的各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)嚴(yán)重的擠壓了學(xué)生的閱讀時(shí)間，學(xué)生缺少閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，為此筆者在課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)展閱讀課為學(xué)生精選優(yōu)秀的文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行文本閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

總之，議論文是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要標(biāo)桿，同時(shí)也是近幾年高考重要的考查內(nèi)容，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分的認(rèn)識(shí)到議論文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。通過(guò)議論文寫(xiě)作方法教學(xué)、議論文表達(dá)能力訓(xùn)練、寫(xiě)作素材積累等多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力，使學(xué)生的議論文語(yǔ)言更加深刻透徹。

★作者單位：廣東中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。