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        在主題閱讀中學(xué)習(xí)寫作

        2017-01-29 02:03:50李曉彥
        中學(xué)語文 2017年15期
        關(guān)鍵詞:蘇軾人格作文

        李曉彥

        在主題閱讀中學(xué)習(xí)寫作

        李曉彥

        現(xiàn)在的作文教學(xué)中,由于種種原因,老師們常常會(huì)不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方式,公式化地塞給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成的模式。這種訓(xùn)練,在相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),漠視了課堂教學(xué)資源,致使教師、學(xué)生都成了單獨(dú)的個(gè)體,人人都在閉門造車。久而久之,學(xué)生厭寫,教師也深感教作文的疲憊。如何解決這些問題?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵在于閱讀,只有閱讀才是寫作的基礎(chǔ)。

        在主題閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作,是我比較認(rèn)同的有效教學(xué)策略。我們課本中所選的課文以記敘為主,兼有部分說明文,從內(nèi)容和寫作形式上大致可分為如下幾種:寫人、記事、繪景、狀物,從體裁上還有戲劇、詩歌等。針對(duì)不同的題材、體裁特點(diǎn),教師給予不同角度的關(guān)注,從整體上把握主題內(nèi)容,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。這樣,老師在備課時(shí),能從多角度思考,能更好地挖掘主題閱讀材料中的讀寫結(jié)合篇章,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的讀寫訓(xùn)練。

        學(xué)生在作文中,丟失了“我”,寫作文就只能胡編亂造。這樣的作文是沒有靈魂的作文,是人和文相脫節(jié)、分離的。其實(shí)凡是有成就的作家,都是在用人格和個(gè)性在寫作品,用作品表現(xiàn)人格。因此,要使學(xué)生的作文人文合一,讓“我”回歸。教師在指導(dǎo)學(xué)生的寫作中,就要把“作文”與“做人”統(tǒng)一起來。必須時(shí)時(shí)顧及學(xué)生“其人”這個(gè)整體,把陶冶道德,訓(xùn)練思想,培養(yǎng)情感,鍛煉觀察放在首位。而道德的陶冶、思想的訓(xùn)練、情感的培養(yǎng)依賴廣泛的大量閱讀。學(xué)習(xí)蘇軾的作品就讀蘇軾的系列作品,當(dāng)我們吟誦蘇軾的詩篇時(shí),自然會(huì)感受到他們的人格風(fēng)貌和個(gè)性特征在字里行間的涌動(dòng)閃耀。學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生讀主題閱讀材料中葉圣陶的系列作品,當(dāng)我們捧讀葉圣陶的作品時(shí),自然會(huì)被他個(gè)人的人格力量所征服。

        學(xué)生怕寫作文,由恐懼作文而厭惡作文,其實(shí)也反映了教與學(xué)的矛盾。以“教”的方向看,由于受應(yīng)試教育的影響,在作文教學(xué)中,重概念和形式,忽視了漸進(jìn)與積累,重方法訓(xùn)練,忽視了情感熏陶。寫景文,對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,由于積累和寫作方法還不成熟,寫起來應(yīng)該是比較困難的。學(xué)習(xí)本主題單元時(shí),我圍繞寫景文章的寫作技巧,選擇不同的主題閱讀材料,圍繞《觀潮》一文中3、4自然段選擇主題材料《天下第一潮》中作者對(duì)潮水聲音和形狀的描寫的段落進(jìn)行閱讀;圍繞《鳥的天堂》一文中鳥快樂生活的動(dòng)態(tài)描寫,選擇主題材料《密西西比河風(fēng)光》中動(dòng)物活動(dòng)的那一段閱讀……收到的成效是,學(xué)生作文《雨》就模仿了《天下第一潮》,抓住雨的聲音和形狀變化來描寫。《我的校園》一文模仿《鳥的天堂》動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法來寫。寫景文中如何才能生動(dòng)、具體地描寫,這個(gè)難關(guān)無聲地衩攻克了。茅盾先生說過:模仿是寫作創(chuàng)作的第一步,模仿也是學(xué)習(xí)寫作的最初形式。學(xué)生作文從模仿開始,圍繞寫作目標(biāo)進(jìn)行主題閱讀,從優(yōu)秀篇章中模仿、借鑒一些表達(dá)技巧,是提高寫作能力的一條捷徑。

        治療學(xué)生作文“恐懼癥”的當(dāng)務(wù)之急是更新作文觀念。生活積累是其中之一,之二就是學(xué)習(xí)中的積累。在教學(xué)中,教師要形成這樣的意識(shí):把練筆輻射到主題閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示、仿寫句、段、續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)了從讀到學(xué)寫,讀寫結(jié)合。

        總之,要想作文教學(xué)走出困境,僅僅沿襲老套的教法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那種只講經(jīng)驗(yàn),不注意創(chuàng)新的方法是不適合新時(shí)期的教學(xué)工作的。必須讓學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度,從而自發(fā)地讀大量的課外讀物,讀名家名作,汲取精華,圍繞寫作進(jìn)行主題閱讀,走一條寫作閱讀互利共贏的道路。

        ★作者單位:陜西神木縣教研室。

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