鐘金燕

關于任務驅(qū)動型作文教學模式變革的嘗試

鐘金燕

近年來，高考改革在新課改的形勢下愈演愈烈，改革的力度逐年加大，面對日新月異的改革趨勢，高中語文課堂必然要做出相應的調(diào)整，以應對不斷變化的形勢與人才培養(yǎng)要求。

一、革弊，須從源頭開始

正本清源，明確方向?！叭蝿镇?qū)動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構(gòu)主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。

國內(nèi)一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅(qū)動”一詞，用于作文教學。這是2016年3月《語文周刊》“專家論壇”就高考“任務驅(qū)動型作文”作專題討論，給“任務驅(qū)動型作文”下的定義。周刊特邀專家尤立增老師據(jù)此寫了一篇論文，提出了此類作文的幾個特點：內(nèi)容思想緊扣主旋律，材料具有真實性的特點，創(chuàng)設一個情境，材料的價值取向具有多元性。由此可以明確，將來的作文考核將更注重學生作文中的思辯性，以考查學生的思維與論證能力。

二、老禾不早殺，余種穢良田

首先，文體特征不明顯，議論力度不夠，缺乏自己的見解。2013年、2014年，我都參加了廣西高考語文的評卷工作，參與了作文的評改。在改卷過程與改卷后的總結(jié)會當中，廣西高考作文評卷組的專家們都數(shù)次提到，現(xiàn)在的學生不會說“人話”，即都是說人家的故事，沒有自己的見解。滿篇都是名人們的光輝事跡，看不出學生從事跡中得到了什么感悟，自己有什么看法。文章的主體內(nèi)容都是以敘為主的人物事跡復述，關于事例的分析評價只有寥寥數(shù)行。這樣也導致文體特征不明顯，搞得散文不象散文，議論不象議論。

其次，滿篇事例堆砌，缺乏“現(xiàn)場感”。關于“現(xiàn)場感”，這個詞也是廣西高考語文評卷專家組常說的一個詞。在評卷過程中會發(fā)現(xiàn)，學生的堆砌問題嚴重，因為議論能力不足，便用大段的事例來湊，敘與議嚴重分離?？床怀鰧W生現(xiàn)場思考行文的跡象，基本上是標簽式的議論，即鋪敘完了事例，就扣材料主旨議論一兩句，以此證明是扣題了。

針對這一問題，面對新的高考改革，我調(diào)整自己的課堂教學，初步摸索出一條思維訓練的模式。

三、不慕古，不留今，與時變，與俗化

每周，我都會在海量的新聞事件或新聞評論里找一個素材，經(jīng)過適當?shù)恼{(diào)整處理后，打印給學生。要求每個學生寫一篇小作文，600字左右，闡述自己對事件的看法，小組內(nèi)討論，然后在課堂上評講。評講課上，由學生自己主動面向全班進行闡述，若有爭議可當場組織辯論。比如國慶放假過后上課的第一周，我打印了有關國慶長假的報道，并收集了各國慶祝國慶的報道，沒有任何評論，只是在最后提出：國慶長假結(jié)束，對比以上的新聞報道，你想到了什么？由此引發(fā)學生對國慶這個概念內(nèi)涵的思考。

四、青，取之于藍而青于藍

結(jié)構(gòu)訓練，課文導讀?！爸更c江山，激揚文字”系列，主要是利用時事新聞，對學生進行思維角度的訓練，是對學生就事論事，拓深拓展視野的訓練。落實到寫作上，還存在一個行文布局謀篇的問題，針對這一個問題，我采取的是以課本為范本，訓練論證的結(jié)構(gòu)。從教材中來，走出一條更寬闊的寫作之路。謀篇從古今，向前人的名篇學習寫作的結(jié)構(gòu)思路。

因為現(xiàn)在高考語文的特點，一直給老師與學生造成這樣的印象：考學分離。似乎，課堂學習的課文與考試沒什么關系。其實這是一個誤區(qū)，我在平時課文教學中就注意貫徹考與學的結(jié)合，充分利用課本，使學生學有所得。我在備課中、課堂教學中，都提出學習的三個價值維度：考、讀、寫。所以，面對五冊必修課本與四本選修課本，我在備課時都充分考慮這三個價值維度的體現(xiàn)。因此，課本一直是我作文教學的主陣地，我常常以課本為范文，進行作文的教學。比如，學習《六國論》時，在疏通字詞的基礎上，我著重分析課文中的對比論證，并以此為范本教學生議論文的對比式議論。從事件的參與雙方比，與歷史中的類似事件比。而在學習《拿來主義》時，我又重在學習作者的比喻式論證手法，提出了以設喻來形象說理的議論文寫作方式。其實，只要有心，我發(fā)現(xiàn)，許多課文都能作為寫作的范本。本來，能選入教材的，就都是經(jīng)典，寫作的經(jīng)典閱讀的經(jīng)典，可是許多時候，大家都忘了這最基本的一點，而滿世界去找高考優(yōu)秀作文為寫作范例，實在是舍近求遠了。

孫中山先生曾說過：改革之任，人人有責。舊情勢的采用，必有所刪除，即有刪除，必有所增益，這樣的結(jié)果是新形式的涌現(xiàn)，也就是變革。新課改如火如荼的今天，各種新思維、新形式不斷涌現(xiàn)，要適應這個日新月異的時代，不思變就會陷于困境。所以，面對新的作文形式，我嘗試著改變與實踐，希望有所成效。

★作者單位：廣西靈山縣靈山中學。