◆楊菊偉

(內(nèi)蒙古阿爾山市明水小學(xué))

新課程改革實(shí)施以來(lái)，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)活力。新課程要求教師的觀念及時(shí)更新，只有這樣才能不斷給學(xué)生增強(qiáng)課堂新鮮感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。但真正靜下來(lái)沉思就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂中存在了很多影響高校課堂構(gòu)建的不利因素：多種多樣的教學(xué)媒體相繼進(jìn)入課堂，但是由于不能合理的結(jié)合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實(shí)質(zhì)性效果。反而是占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是再轉(zhuǎn)而面對(duì)文本中的理論知識(shí)的時(shí)候又缺乏興趣；為了將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行拓展，不管是否教學(xué)方法的合理與否，都一一塞給學(xué)生，導(dǎo)致了一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)的累，教師教的累，然而對(duì)課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對(duì)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建的探索進(jìn)行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。

一、將理論知識(shí)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和見聞?dòng)兴煌?，?duì)于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關(guān)于春天的文章時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生敘述他所理解的春天，并讓學(xué)生背誦一些有關(guān)春天的詩(shī)句，如賀知章的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學(xué)生在展示的過程中也自然而然加深了對(duì)春天的理解，并且通過記錄其他學(xué)生的展示成果，加強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

課堂實(shí)踐能讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂是活躍的課堂，應(yīng)該讓課堂活起來(lái)，這樣的課堂才是高效的。課程改革實(shí)施之后對(duì)語(yǔ)文課堂的要求也很高，對(duì)于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識(shí)和課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，才能逐漸讓學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而使課堂變得高效。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是要求學(xué)生有效的完成課堂教學(xué)中文本的學(xué)習(xí)和掌握。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘教材文本中的教學(xué)資源，在這個(gè)的基礎(chǔ)上，通過各種方式方法的輔助，讓學(xué)生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂和知識(shí)。

二、重視學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時(shí)間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時(shí)間內(nèi)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課本中的知識(shí)，詳細(xì)為學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r(shí)，讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)—朗讀—分析—總結(jié)”的過程來(lái)，安排學(xué)生來(lái)描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學(xué)生在探索中自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，在合作中健康競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式的高效課堂時(shí)，不能單純地將一些活動(dòng)生搬到正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學(xué)生的思維完全激活，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)，真正把課堂做活做好，讓學(xué)生在課堂中可以快樂學(xué)習(xí)。以上就是筆者在日常教學(xué)中產(chǎn)生的一些體會(huì)，相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，語(yǔ)文的主體活動(dòng)式高效課堂會(huì)越來(lái)越完善。本文提出的“小學(xué)語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂構(gòu)建”，主要是倡導(dǎo)在我們的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，在課堂中教師要學(xué)會(huì)通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場(chǎng)地、課堂活動(dòng)場(chǎng)所。通過這樣的教學(xué)方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會(huì)自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也獲得了在課堂中自我價(jià)值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來(lái)的成就感。

作文一線語(yǔ)文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，要試圖構(gòu)建以學(xué)生為主，教師教授為輔的新型課堂，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理論灌輸變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合！我相信，通過這樣的課堂教學(xué)我們的語(yǔ)文課堂之路一定會(huì)越走越寬，活動(dòng)式高效課堂距離我們會(huì)越來(lái)越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

[1]溫華蓮.淺談初中語(yǔ)文主體活動(dòng)式高效課堂的構(gòu)建.2013.

[2]王軍強(qiáng).高效課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策.2015.

[3]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂——初中語(yǔ)文教學(xué)模式的探討.2014.

[4]梅全君.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文餐桌式高效課堂的探究.2014.

[5]張瓊.以學(xué)生為主體的中學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建.2013.