楊文秀

（內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市實驗中學，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012100）

淺談如何提高初中音樂教學質(zhì)量

楊文秀

（內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市實驗中學，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012100）

素質(zhì)教育的實施給初中音樂教學帶來的很大程度上的影響。音樂教學是藝術(shù)的一部分，對于學生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，初中音樂教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，充分認識到音樂教學對學生的重要性。初中音樂教學對學生藝術(shù)方面的造詣有很好的幫助，也為塑造學生綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。本文就初中音樂教學的現(xiàn)狀和存在的問題做簡單的分析，希望通過針對這些問題，找到一些具體的解決辦法，提高初中音樂教學質(zhì)量。

初中音樂；教學質(zhì)量；解決途徑

引言

初中作為一個學生重要的轉(zhuǎn)折階段，不僅僅需要對知識進行學習還要在德、體、美等方面不斷的提升自己。初中音樂教學作為初中課程里必不可少的一門，需要初中音樂教師工作者負起責任來，配合學校一起為初中音樂教學質(zhì)量的提升揮灑熱情。在時代進步和教育體制改革理念的帶動下，初中音樂教學必迎合時代發(fā)展要求，尋求更廣泛的出路。

一、初中音樂教學現(xiàn)狀和面臨的問題

（一）初中音樂教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)觀念里，初中音樂課是一門閑課，在初中學習轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點，音樂課成績由于不計算在中考分數(shù)范圍內(nèi)，導(dǎo)致學校對音樂課設(shè)置不足，一些任課老師在私下和音樂老師達成默契，將為數(shù)不多的幾節(jié)音樂課改變成語文、數(shù)學、英語等主要他科目的自習課?，F(xiàn)有的音樂課都得不到有效利用，更別說提高初中音樂的教學質(zhì)量。

在初中音樂教學上，還存在一些誤區(qū)，很多人會覺得音樂課是教學生唱歌的學科，很多老師也不自覺地認同了這個觀點，在初中音樂教學的過程中，往往不考慮學生的需求與感受，直接把唱歌作為音樂教學的目的，而且經(jīng)常是重復(fù)性的教一首，學生最后只對課本上的幾首歌曲熟悉，對樂器和音樂方面的知識完全空白，更談不上對藝術(shù)的追求。

（二） 初中音樂教學面臨的問題

初中音樂教學表面上是一門藝術(shù)課程，相對于其它課程是比較輕松的，事實上，初中音樂教學僅僅體現(xiàn)在學生暫時擺脫了學習上的壓力，并沒有真正實現(xiàn)趣味化[1]。初中音樂教師的授課內(nèi)容應(yīng)該多種多樣，但目前初中音樂教師還只是停留在照本宣科的狀態(tài)，完全按照書本知識進行講解，學生的學習欲望得不到滿足。

初中是培養(yǎng)學生各方面興趣愛好的黃金時間，這個階段，學生對某個學科的熱愛來源于教師對這門課程的講解方式。初中音樂是一門溝通和交流的學科，現(xiàn)階段，初中音樂教學還是以教師為主體，和學生沒有很好的互動，基本上老師教，學生學的過程，不能充分發(fā)揮學生學習的積極性，缺少交流使學生在音樂教學上對音樂知識體驗不夠，有種囫圇吞棗的感覺，使學生的興趣慢慢會冷卻，最后讓學生失去繼續(xù)學習音樂的想法。

二、提高初中音樂教學質(zhì)量的具體策略

（一）扭轉(zhuǎn)初中音樂教學觀念

當今社會，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，應(yīng)重新重視音樂教學，努力提高教學質(zhì)量，眾所周知，全面性人才不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識水平上，也不只對是學歷的追求，在素質(zhì)教育過程中，初中音樂教學是最為重要的一環(huán)，因此，初中音樂教師要站好自己的崗位，努力提升自身音樂修養(yǎng)，在教學上，盡可能從書本脫離出來，結(jié)合初中學生在音樂學習上基本水平，將音樂常識和音樂知識點巧妙帶入課堂[2]。認清作為音樂教師的責任，站在音樂教師的角度上，讓學生認識到音樂不只是唱歌的形式，而是一們博大精深的藝術(shù)。

正因為學校對音樂課程的忽視，加之學校對音樂人才培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致學校在音樂教學領(lǐng)域整體水平不高，音樂水平以及音樂方面的造詣是需要長的訓(xùn)練和培養(yǎng)的，這對音樂教師的要求更高，音樂作為美學和藝術(shù)的代表，在初中音樂教學中的重要性尤為突出。

（二）讓音樂教學融入其他學科

初中音樂教學是一個綜合的過程，通過對學生音樂方面的引導(dǎo)，可以起到觸類旁通的作用，音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式對學生智力的開發(fā)和大腦的鍛煉都具有很大的幫助，在初中音樂教學中，教師通過對學生音樂方面的啟迪，可以擴大學生的知識面，改變學生思考問題的角度。有質(zhì)量的音樂教學，充分塑造了學生的音樂素質(zhì)，對其他學科的認識和學習有很好的啟發(fā)和帶動作用[3]。

初中音樂形式多種多樣，所涉及到的知識也是包羅萬象的，出于對音樂的熱愛，在遇到音樂難題的時候，學生會通過自學的方式主動了解一些相關(guān)的專業(yè)知識，這有可能涉及到整個學科的方方面面。在長期學習之余，音樂教學還可以緩解緊張的學習氛圍，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們知道，學校在課前和課間休息的時候會用唱歌清醒頭腦，打開思維。

（三）轉(zhuǎn)換媒介和風格

初中音樂教學需要引入新科技和現(xiàn)代化技術(shù)，例如多媒體地廣泛應(yīng)用，多媒體信息量大，呈現(xiàn)方式完整而獨特，對音樂質(zhì)量的掌握非常準確，多媒體技術(shù)的應(yīng)用很大程度上滿足了學生對音樂學科的欲望[4]。

初中音樂教學還可以從音樂風格上進行改變，通過對傳統(tǒng)樂器的學習了解，學生能很好地感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，進而了解傳統(tǒng)文化，使學生的綜合實力得到質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，提高音樂教學質(zhì)量有很多途徑可供參考和學習，在現(xiàn)階段初中音樂教學中，學校以及初中音樂教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學生實際情況出發(fā)，讓學生接觸更多更廣泛的音樂知識，并自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，為初中音樂教學質(zhì)量的提高做出貢獻。

[1]魏文霜．初中音樂課堂合作學習教學方式初步探究[J]．學園,2016(06)．

[2]孟媛．素質(zhì)教育背景下音樂教學的應(yīng)對措施[J]．成才之路,2015(36)．

[3]曾聯(lián)平．普通高校公共音樂教學中的問題與對策探索[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(19)．

[4]鄒小焱．初中音樂的綜合性教學嘗試——以音樂體裁與形式的認識為例[J]．華夏教師,2015(10)．

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