盧 倩

（黃岡師范學院音樂學院，湖北 黃岡 438000）

地方高校舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)路徑研究
——以黃岡師范學院為例

盧 倩

（黃岡師范學院音樂學院，湖北 黃岡 438000）

隨著當今社會的飛速發(fā)展與革新，藝術教育在整個大的教育環(huán)境里的地位不容小覷，各大專業(yè)院校，地方綜合院校都逐漸設立音樂學院、藝術學院，致力于培養(yǎng)出藝術領域的精英人才，為國家軟實力的增強而效力，與世界各地的藝術之花相媲美。誠然，舞蹈是藝術中最為基礎且至關重要的學科之一，最初舞蹈的形式是由我們的祖先在勞動中創(chuàng)立的，在長期勞作中形成的有節(jié)奏的身體律動便是最為原始最直逼人心的舞蹈。

高校舞蹈；創(chuàng)編能力；培養(yǎng)

一、開掘舞蹈語言是首要任務

舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)首先是解決如何編出舞蹈語言的問題，基于黃岡師范學院的舞蹈生專業(yè)能力較為薄弱之特點，教師需做到因材施教，避免照搬某本教材系統。最初在舞蹈教室里學習編織舞蹈動作，教師需清晰地闡述理論原理也就是我們常說的編舞技法，學生應認真記好技術技法，并做好筆記。其次，教師進行示范，引導學生真正地理解其教授的技法，做到能按照老師教授的技法并結合自己的思考能生成出新的舞蹈動作。這門課程，學生要學會舉一反三，多開動發(fā)散性思維，教師可通過多次示范來啟發(fā)學生探索出新的動作。

比如說，動機動作的開掘，學生隨便出一個原型動機動作，在此基礎上演變，不能離開其核心部分，不然動作顯得雜亂，看不出主題動作。教師可以在時空力這三個方面進行講解并多次示范來發(fā)展原始動機動作。時，我們可以從動作的時值來發(fā)生變化，由原來的一個動作造型，可以變化為用兩拍或四拍來完成此動作，由靜態(tài)變成動態(tài)，并賦予了相應的律動；空，萬物都置于空間中，從空間上來演變動機動作，可以聯系起我們通常所講的三度空間，下肢在地面，保留上肢的動作便是一度空間的動作。那么二度空間的動作就是僅僅腳在地上，可以配以相應的步伐流動。雙腳離開地面配上跳躍的舞姿便是三度空間的動作；力，動作的力度可利用輕重緩急，剛柔并濟的風格特征得以體現，細致表現在拉，推、回、放、抹、砍等動作動勢。方向也可以發(fā)生相應的變化，不一定非得面對觀眾，不同方向的舞可以產生變幻莫測的觀賞性，避免了同一方位的單一枯燥感。舞蹈語言的開掘是編舞的基礎，包含舞蹈動機動作、舞句、舞段。要搞舞蹈創(chuàng)作，那么就要在教室里首先練就這一身編織舞蹈動作的基本功。結合教師教授的技法并動腦編出標新立異的個性化的舞蹈語言。

二、啟發(fā)學生創(chuàng)作的靈感是核心

掌握了編舞的技術技法，便可以初步嘗試舞蹈創(chuàng)作了。在這一環(huán)節(jié)，教師應多啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從選材、構思、立意到主題的確定，都需深思熟慮。學生可以從文學劇本、話劇、歌劇、影視等多種藝術形式中間接的尋找創(chuàng)作動機，也可從自身的生活經驗及身邊其他人的間接經驗中汲取創(chuàng)作養(yǎng)料。對于黃岡師范學院舞蹈專業(yè)的學生而言，舞蹈基礎較為薄弱，在舞蹈風格的選擇確立上，相對古典舞和民族民間舞等領悟不夠，或許利用生活中的素材來創(chuàng)編舞蹈更為合適，當下的現實主義題裁更易于表現。創(chuàng)編舞蹈不僅需要拓寬視野、涉獵各類知識為我所用，更需要具有一雙慧眼、易于察覺的內心，這樣才能從生活中的點點滴滴中尋求到舞蹈創(chuàng)作的靈感。教師需引導學生養(yǎng)成多留意生活、多學習、勤于動腦的習慣，做到平時用心體驗生活、借鑒各門各類藝術形式、經認真思考最終借助舞蹈作品來演繹生活。譬如，當我們想要表現敬老的主題，學生需利用空余時間去敬老院細致地觀察某個特定老人的面部神情、行為舉止、內心獨白，也可參考其他藝術形式如何表現此類主題以致輔助創(chuàng)作，只有通過觀察、模仿、甚至體驗之后，藝術構思到舞蹈作品的生成才能更趨于真實，具有強烈的說服力、感染力。

當然，古典舞和民族民間舞創(chuàng)作也不是說不能做，對于素材掌握較好的個別同學加以采風、查閱大量資料，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新，我們也是鼓勵的。注意在編舞中避免課堂組合的直接套用，學生可以利用民間采風的素材加以編舞技法進行創(chuàng)新，保留核心的元素即可。

在本校，我們音樂學院舞蹈專業(yè)的學生可以借用美術學院別致的大環(huán)境進行創(chuàng)編舞蹈，一方面環(huán)境編舞給學生帶來了新鮮感，可以刺激學生創(chuàng)編舞蹈的欲望，另一方面也加強了不同藝術領域之間的交融，打開了學生跨界的藝術思維。我們可以設置少量的課程在美術學院里進行，學生自己選擇不同的裝置進行創(chuàng)編舞蹈。在美術館的旋轉樓梯上可以做獨舞，以一層層階梯做進退的動作言說年輕人在生活中所經歷的跌宕起伏，在兩端扶手間構建出力的支撐動作以表堅持不懈的精神，到達一定的高度突覺迷茫時，展開雙手坐在扶手上輕盈地滑行至低端，回到最初點，不忘初心……美術館的大門可以做出深宮中怨婦的內心獨白，以大門的緊閉到打開，人物與大門的支撐，依靠動作卻走不出來演繹出封建的束縛。美術館里圓柱體和長方體等雕塑裝置可以搭建出一定的空間來，學生可以適當在遮擋物中，并利用其中的空間進行編舞，嘗試多維度的空間探索，感受別樣的環(huán)境編舞，逐漸抓住其中的藝術感受。

三、檢驗舞蹈作品是必然

一學期課程下來，學生應挑選出一個自己創(chuàng)編較成熟的舞蹈作品參加考試，以往的考試都是在教室里進行，我們可以嘗試在學校的演播廳里開展“舞蹈小品發(fā)布會”，以這種形式來考試并公開展示學生創(chuàng)編舞蹈的成果?！拔璧感∑钒l(fā)布會”結束，學生不僅可以得到專業(yè)教師的點評，還可以聽到本專業(yè)學生及其他專業(yè)教師學生反饋的聲音，有利于作品的完善，毋庸置疑，這一方式可促進學生創(chuàng)編舞蹈能力的進步。

對于我們黃岡師范學院舞蹈專業(yè)的學生而言，創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)路徑應貫穿以上的三個緊密相扣的環(huán)節(jié)，從基礎的理論知識講解到激發(fā)真實感受的體驗，再到藝術門類之間的交融，使地方高校舞蹈專業(yè)學生的創(chuàng)編能力培養(yǎng)得到了推陳出新的好效果。

J704

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盧倩（1988—），女，湖北省黃岡市，2014年畢業(yè)于沈陽音樂學院舞蹈學專業(yè)，現供職黃岡師范學院，助教，碩士，研究方向：中國舞蹈史方向。