劉 梅

（徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221116）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激趣技巧

劉 梅

（徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221116）

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門知識(shí)或者一門技術(shù)，興趣是關(guān)鍵。因此通過(guò)培養(yǎng)音樂(lè)興趣來(lái)展開音樂(lè)教學(xué)顯得尤為重要。隨著人的年齡的增長(zhǎng)，身體接受新知識(shí)、新能力的機(jī)能日益下降，所以興趣要從小開始培養(yǎng)，有效地開展小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，在一定程度上能夠充分發(fā)掘小學(xué)生的音樂(lè)天賦，更好地展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，同時(shí)對(duì)根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，避免小學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)誤區(qū)具有重要意義。

興趣；小學(xué)；培養(yǎng)；音樂(lè)教學(xué)；激發(fā)

前言

音樂(lè)作為一門興趣學(xué)科，對(duì)教學(xué)的靈活性、開放性等方面具有很重要的作用，同時(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及提高小學(xué)生在音樂(lè)方面的技巧能力也有一定的建設(shè)性作用。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中要進(jìn)行不斷地實(shí)踐探究，展開新的教學(xué)方式，通過(guò)感官引導(dǎo)、情景式以及活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在發(fā)展小學(xué)教育事業(yè)的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生在音樂(lè)上的綜合能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激趣存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的激趣有阻礙作用

興趣往往從小開始培養(yǎng)，原因是小學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，思維純凈又不失活躍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，面對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激趣十分重要。但是當(dāng)前的教育發(fā)展較為遲緩，教育方式還停留在前蘇聯(lián)的教育家凱洛夫發(fā)明的“填鴨式”的教育層面，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，不能夠真正做到因材施教，反而有點(diǎn)欲速則不達(dá)了。在一定程度上影響了小學(xué)生的身心發(fā)育，對(duì)興趣性音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了很大的阻礙，同時(shí)也導(dǎo)致音樂(lè)本身的靈活性的泯滅。所以我們需要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改善，在提高小學(xué)生的音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上開展新的教學(xué)方式。

（二）引導(dǎo)教學(xué)方式過(guò)于單一不利于在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

在我國(guó)，很多家長(zhǎng)為了孩子向自己認(rèn)為好的方向發(fā)展，只重視讓孩子學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的知識(shí)、技能，報(bào)過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，而忽視了孩子的興趣所在，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，甚至造成身心的疲憊。在小學(xué)生這一階段，主要有年齡小，對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)的接受能力還不健全，甚至比較差，對(duì)音樂(lè)的感知以及感受能力也不強(qiáng)等的特點(diǎn)，假如沒(méi)有完善的教育教學(xué)方式很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是老師領(lǐng)唱，學(xué)生模仿唱的形式，著重于課本教學(xué)，教學(xué)方式十分單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象能力的同時(shí)也不利于小學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

二、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激趣存在的問(wèn)題的解決措施

（一）完善教學(xué)方式，營(yíng)造氛圍激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)形式仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段的態(tài)勢(shì)，為了改善一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校方面應(yīng)制定相關(guān)方面的教學(xué)方案，例如開展多媒體、圖片等更加形象直觀的教學(xué)方式作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量及有效性，通過(guò)介紹創(chuàng)作情景，讓學(xué)生們身臨其境，更加深入地理解音樂(lè)。然后為了更好地激發(fā)小學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣，需要營(yíng)造溫馨舒適的教學(xué)氛圍，教室根據(jù)小學(xué)生的心理特征及喜好進(jìn)行布置，增加小學(xué)生對(duì)教室的好感，也為小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)輕松活躍的氛圍。根據(jù)教室布置采取情景式教學(xué)、排練教學(xué)，為教師進(jìn)行音樂(lè)思維的訓(xùn)練起到幫助作用，增強(qiáng)小學(xué)生互動(dòng)性的同時(shí)也便于小學(xué)生感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（二）開展多途徑式教學(xué)以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

引導(dǎo)教育教學(xué)的方式過(guò)于單一泯滅了學(xué)生興趣的同時(shí)也阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。為緩解、改善這一現(xiàn)狀需要進(jìn)行多途徑式教學(xué)以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。首先可以根據(jù)小學(xué)生年紀(jì)小、童心重等特點(diǎn)，開展“故事性”教學(xué)，結(jié)合歌曲的表達(dá)特點(diǎn)，把歌曲融入進(jìn)故事中，伴著優(yōu)美的旋律把歌曲通過(guò)講故事的方式展示給小學(xué)生，與歌詞教學(xué)相結(jié)合，引起小學(xué)生的音樂(lè)共鳴，打開活躍的思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。其次還可以進(jìn)行情景導(dǎo)入式教學(xué)，以聲情并茂的故事為吸引點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，再由教師通過(guò)導(dǎo)入性的語(yǔ)言引發(fā)小學(xué)生的好奇心，為接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，進(jìn)而由豐富多彩的多媒體進(jìn)一步導(dǎo)入，結(jié)合小學(xué)生的喜好，音樂(lè)與畫面結(jié)合，擦除興趣的火花。第三，可以根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主去見(jiàn)能動(dòng)性，以自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)開發(fā)他們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。自主式的學(xué)習(xí)可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂組織及拓展延伸，重點(diǎn)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作和課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程。準(zhǔn)備工作可以提前輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)季節(jié)的變換或者天氣變化而選擇合適的音樂(lè)和歌曲，并在講述的過(guò)程中與其他同學(xué)合作交流，做好資源共享。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己備課并在課堂中以小教師的身份來(lái)講課，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為新奇且喜愛(ài)的一種新體驗(yàn)，可以說(shuō)是達(dá)到了“激趣”的一個(gè)小高潮，如果在課堂上再能讓全體同學(xué)都積極參與，更能使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲。由于小學(xué)生自我管理能力有待加強(qiáng)，教師要在課堂中把握好課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生想象的翅膀張開，音樂(lè)的個(gè)性也就鮮活凸顯出來(lái)。課堂可以延伸到別的音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)游戲、音樂(lè)表演等都能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課善于把知識(shí)延伸到課堂以外，有利于增強(qiáng)小學(xué)生在不同環(huán)境的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

三、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶動(dòng)教育的發(fā)展，梁?jiǎn)⒊摹吨袊?guó)少年說(shuō)》寫道：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)生的教育發(fā)展顯得尤為重要，同時(shí)對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣的激發(fā)艱難而又持久。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣是前提。各個(gè)學(xué)校也應(yīng)采取故事、情景、活動(dòng)式教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的效用性。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)能力作出明確要求，聘用思維活躍、形象氣質(zhì)良好以及知識(shí)儲(chǔ)備較高的教師，積極發(fā)展靈活性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，享受音樂(lè)。

[1]王濱．小學(xué)音樂(lè)課激趣、創(chuàng)編、表演和評(píng)價(jià)小議[J]．課堂內(nèi)外·教師版,2015．

[2]陳君玉．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用激趣教學(xué)的探討[J]．新課程·上旬, 2017．

[3]費(fèi)金亮．激趣樂(lè)學(xué),成就小學(xué)音樂(lè)課堂的精彩[J]．北方音樂(lè),2016．

[4]劉佳．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以境激趣打造高效課堂的探討[J]．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究,2016．

G62

A