席向鋒

（長治學院音樂，山西 長治 046099）

探究舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

席向鋒

（長治學院音樂，山西 長治 046099）

舞蹈編導是一個具有較強靈動性的職業(yè)，并且與舞蹈演員之間存在很大的不同，在實際的編導過程中應充分融入一定的創(chuàng)作能力，否則將導致舞蹈作品缺乏藝術靈魂，這將會被人們認為是千篇一律的舞蹈作品，也就不能充分體現(xiàn)舞蹈本身的藝術享受和藝術欣賞。舞蹈編排過程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著關鍵性的作用，具有形體、結構、獨特的構思。舞蹈編導的創(chuàng)造性思維方式具有一定的內在基礎， 并且在后期的發(fā)展當中也能收獲意想不到的效果。基于此，本文針對舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法展開分析和研究。

舞蹈編導；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)方法

舞蹈編導與舞蹈教師和舞蹈演員都不相同，應該具有較強的創(chuàng)造性，舞蹈編導所具有的創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在編劇、導演、編舞等不同的階段當中。如果舞蹈編導當中沒有創(chuàng)造性，那么就會導致舞蹈藝術作品不會獲得很好的創(chuàng)新發(fā)展，并且所創(chuàng)作出來的作品大多都是千篇一律，這樣就會導致不能夠在藝術欣賞當中獲得精神層面的提高，就會體現(xiàn)出一種枯燥的狀態(tài)。因此，對舞蹈編導進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

首先就是在即興舞方面的訓練。有相關的科學研究顯示，即興舞訓練對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維具有非常重要的意義，特別是在編創(chuàng)教學當中。目前培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新型能力，應在藝術本身的音樂中感受舞蹈，并將其融入到創(chuàng)造性想象的舞蹈中，包括舞蹈服裝的特點、食物色彩和情感等。這種創(chuàng)造性的思維要求學習者應該在聽到音樂的時候就能夠將其對舞蹈的感受真實地表達出來。此外，在特殊道具的基礎上可用于即興舞蹈表演，通過這種方式可以提高學習者的想象和舞蹈訓練[1]。

其次是選材和結構訓練。舞蹈編導在實際教學過程中，教材結構的價值在于，學習者應該直接從日常生活經歷中提煉和選擇，使其能夠充分表達自己融入舞蹈的素材。在音樂感受當中，要求學生即興的想象，想象在一個動態(tài)的環(huán)境和氛圍，你的生活；想象你的情感，你的行為以及你周圍的人和事的反應；想象你的服飾特點，色彩的東西，環(huán)境情調等。將編導自己對生活的感悟融入到舞蹈的創(chuàng)作當中，通過這樣的形式能夠充分滿足人們的欣賞需求，這樣的選擇有助于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性思維。有效地促進學習者可以有敏銳的眼睛看到周圍的事物，同時，也善于發(fā)現(xiàn)其潛力，并且考慮學習者對其自身的生活進行詮釋。

二、形象思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的形象思維，可以從以下兩個方面入手。一方面，在舞蹈創(chuàng)作教學中研究形象思維的發(fā)展，另一方面是從視覺藝術和生命最大潛能的發(fā)展意義。在實際教學中，教師可以讓學生記住生活中有意思的事情或人為舞蹈考試積累素材。在舞蹈創(chuàng)造過程中要注意的是創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造不是簡單的，而是一種創(chuàng)造的基礎，創(chuàng)造有價值和有意義的作品[2]。

在實際的舞蹈編導教學當中，教師可以為學生安排尋找歷史相關的應試文學當中比較經典的人物，將圖像在相對客觀的前提下充分體現(xiàn)。舞蹈編排過程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著關鍵性的作用，具有形體、結構、獨特的構思。舞蹈編導的創(chuàng)造性思維方式具有一定的內在基礎， 并且在后期的發(fā)展當中也能收獲意想不到的效果。在這種舞蹈的實踐中，它的動作通常需要探索、凝聚和創(chuàng)造，學生的解讀深度和情感層次需要精而深地挖掘。

三、想象力的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性思維實際上是培養(yǎng)學生的想象力，如果學生沒有想象力，那么學生的來源，就沒有創(chuàng)新。作為一名優(yōu)秀的舞蹈編導一定要有很強的想象力和生活經驗，因為只有這樣才能創(chuàng)造出更多的生活藝術舞蹈，有著強大想象力的編舞人才才會不斷突破自我，超越自我。其實，很多藝術欣賞和分析方法都是一樣的，比如電視、電影、繪畫、文學和音樂等等，這種類型的藝術都可以從創(chuàng)造視角、聽覺以及視覺等不同方面為欣賞之人提供啟示，尤其是在對舞蹈編導的潛能發(fā)掘方面具有非常重要的作用和意義[3]。

因此，教師應多關注學生的身心發(fā)展方面，注重對學生心理生理方面的分析和研究。總之，創(chuàng)作者與想象的物理素質有著直接的關系。如果舞蹈編導當中沒有這創(chuàng)造性，那么就會導致舞蹈藝術作品本身就不會獲得很好的創(chuàng)新發(fā)展，并且所創(chuàng)作出來的作品大多都是千篇一律。一個具有愛心和童趣以及活力的人才能夠充分發(fā)揮其自身的潛質，而具有樂觀、積極、向上、身心健康的人能夠對舞蹈藝術產生更多的藝術感受，這樣人的生活空間通常都是多姿多彩的，他們的思維能力和想象力是很多人無法比擬的。因此，應充分注意舞蹈編導在心理和生理方面的綜合訓練，這也具有十分重要的意義。

四、結語

綜上所述，對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)指導不是一蹴而就的，需要長期的教育和訓練，在實踐過程中提高編舞能力，需要一個過程，需要大量的研究人員共同研究和探討。因此，在舞蹈教學過程中，應充分把握每個學生創(chuàng)造性思維的特點，打好學生的創(chuàng)造性思維能力的基礎，培養(yǎng)高水平的開采。本文主要從創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形象思維的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)等方面展開分析和討論，實踐證明，對舞蹈編導進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有十分重要的意義，同時，這幾個方面的培訓都有比較顯著的效果。

[1]周黔玲.舞蹈藝術創(chuàng)作的思維能力開發(fā)對舞蹈編導專業(yè)教學的重要性[J].文藝生活(藝術中國),2014(04)：127-128.

[2]肖莉,朱麗娜.論教育心理學創(chuàng)造性思維在教學中的運用——以師范舞蹈專業(yè)為例[J].技術與市場,2015(11)：113-114.

[3]陳若菡.從2015年“青年舞蹈人才培育計劃”看當代舞蹈編導人才培養(yǎng)的“破”與“立”[J].北京舞蹈學院學報,2015(06)：101-104.

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