黃 蓉

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院,云南 昆明 650000）

淺談二胡教學(xué)中兩手配合的訓(xùn)練

黃 蓉

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院,云南 昆明 650000）

二胡屬于拉弦樂器，極為注重兩手在演奏中的配合，而兩手協(xié)作得當(dāng)也是二胡演奏成功的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。因此，兩手配合訓(xùn)練一直都是二胡教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將以左手、右手分別訓(xùn)練為切入點(diǎn)，對(duì)二胡教學(xué)中的兩手配合式訓(xùn)練展開全面論述，旨在提高二胡教學(xué)質(zhì)量，提高演奏者兩手配合水平。

單手訓(xùn)練；二胡；演奏質(zhì)量；雙手配合

二胡最早出現(xiàn)于唐朝，在我國擁有上千年歷史，是中華民族傳統(tǒng)弓弦樂器[1]。二胡不僅適合對(duì)悲凄以及深沉的樂曲進(jìn)行演奏，同時(shí)也能為人們“描繪”出一幅波瀾壯闊的震撼場景，聲音表達(dá)極為細(xì)膩、靈活，深受廣大音樂愛好者所喜愛。為了切實(shí)提升演奏者的二胡演奏水平，保證其在演奏過程中雙手配合靈活度，通常都會(huì)從單手訓(xùn)練開始，對(duì)演奏者進(jìn)行雙手配合式訓(xùn)練。

一、單手訓(xùn)練

（一）左手

1.按弦

在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行按弦教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)遵從個(gè)性化教學(xué)原則，按照學(xué)習(xí)者實(shí)情以及樂曲特點(diǎn)來對(duì)學(xué)習(xí)者展開差異化教學(xué)。一方面，老師要按照學(xué)習(xí)者手指情況，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們找到最佳的按弦位置，要改變以往指尖按弦的固定模式，尊重學(xué)習(xí)者身體條件的差異，以確保演奏效果；另一方面，老師要按照樂曲速度、力度以及風(fēng)格等特點(diǎn)，對(duì)演奏者進(jìn)行相應(yīng)的按弦練習(xí)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)Σ煌瑯非难葑喾绞竭M(jìn)行掌握，為實(shí)際演奏做好準(zhǔn)備。

2.換把

換把作為二胡的基礎(chǔ)技法之一，對(duì)于擴(kuò)展二胡的音域和提高二胡的表現(xiàn)力都起著極為重要的作用。二胡演奏中的換把，就是指對(duì)把位進(jìn)行轉(zhuǎn)移。這項(xiàng)技術(shù)在二胡演奏中極為重要，會(huì)對(duì)作品演奏質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，是二胡教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

換把按照演奏速度可分為慢速換把和快速換把，按照演奏方式可分為異指換把、空弦換把以及同指換把三種，均需要學(xué)習(xí)者有按弦練習(xí)的基礎(chǔ)[2]。在換把過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者動(dòng)作僵硬的問題，這主要是由于左手動(dòng)作協(xié)調(diào)性不足所造成。老師需要幫助學(xué)習(xí)者明確，在換把過程中要將左肩作為換把總支撐點(diǎn)，并通過反復(fù)訓(xùn)練從而幫助學(xué)習(xí)者掌握最佳的換把方式。

（二）右手

1.持弓

由于二胡演奏是依靠右手進(jìn)行琴弓摩擦所發(fā)聲的，所以右手持弓水平會(huì)對(duì)演奏效果產(chǎn)生直接影響。為了幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的持弓習(xí)慣，老師需要對(duì)學(xué)習(xí)者的持弓手型進(jìn)行完善，確保學(xué)習(xí)者右手手掌能夠保持自然半握的狀態(tài)，確保手部杠桿作用能夠得以發(fā)揮，保證手部能夠?qū)\(yùn)弓力度進(jìn)行有效控制。

2.運(yùn)弓

在進(jìn)行運(yùn)弓訓(xùn)練時(shí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行換弓與換弦的訓(xùn)練教學(xué)：在換弓教學(xué)時(shí)，老師要注重對(duì)學(xué)習(xí)者手腕控制力的訓(xùn)練，要幫助他們掌握正確的手腕以及手臂發(fā)力方式，確保在換弓過程中手腕與指關(guān)節(jié)之間能夠保持良好的屈伸度；在換弦教學(xué)時(shí)，由于二胡弓毛處于內(nèi)外弦中間，整體換弦難度較大，所以教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行內(nèi)在弦轉(zhuǎn)換組合擦弦感覺與動(dòng)作技巧的訓(xùn)練，以確保學(xué)習(xí)者的運(yùn)弓能力。

二、雙手配合訓(xùn)練

當(dāng)完成單手基礎(chǔ)性訓(xùn)練之后，老師便可以以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入雙手配合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

（一）快速型配合訓(xùn)練

這種訓(xùn)練方式主要分為兩步：第一，左手要做好快速換把準(zhǔn)備，當(dāng)需要換把時(shí)，能夠先于右手做出反映，確保演奏能夠順利進(jìn)行，這一訓(xùn)練的關(guān)鍵，就是要進(jìn)行“慢速練習(xí)”，要讓學(xué)習(xí)者能夠在慢速練習(xí)時(shí)，不斷提高自身手指落盡的敏捷度以及觸弦靈活度，優(yōu)化自身對(duì)于二胡音色的控制，之后再進(jìn)行加速訓(xùn)練，以便學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練過程中逐步養(yǎng)成左右手慣性；第二，確保左右手配合的靈活性。在進(jìn)行該訓(xùn)練時(shí)，老師要保障學(xué)習(xí)者右手發(fā)音點(diǎn)能夠與左手觸弦點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)配合，要通過大量訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)者逐步養(yǎng)成右手弓壓弓速能夠與左手按弦力度的統(tǒng)一，以確保演奏音色與音質(zhì)的平衡度。

（二）風(fēng)格型配合訓(xùn)練

風(fēng)格型配合訓(xùn)練是通過不同風(fēng)格樂曲來對(duì)學(xué)習(xí)者的左右手配合水平進(jìn)行訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行滾揉、壓揉以及滑揉三種揉弦技法的訓(xùn)練。

1.在進(jìn)行滾揉訓(xùn)練時(shí)

滾揉技術(shù)以腕關(guān)節(jié)為一個(gè)中軸,手指會(huì)有規(guī)律的上下牽動(dòng)手指的第一關(guān)節(jié),做相應(yīng)有規(guī)律的屈伸,使手指的觸弦點(diǎn)發(fā)生變化從而改變弦長振動(dòng)所發(fā)出的音波效果。老師要運(yùn)用一些具有歌唱性的樂曲，像《江南春色》等等，來幫助學(xué)習(xí)者掌握手指在弓弦中的滾動(dòng)方式，使之可以準(zhǔn)確演奏出連續(xù)性的長短變化聲音，以增加樂曲的柔美感。

2.在進(jìn)行壓揉訓(xùn)練時(shí)

由于該項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)以“壓”為主，所以老師可以選擇一些曲風(fēng)較為深沉的樂曲，像《江河水》等來幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行壓揉訓(xùn)練，使其能夠靈活控制手型與手指的按壓方式，保證學(xué)習(xí)者拇指根部能夠與琴桿相互支撐，以提高手指對(duì)琴弦握力[3]。

3.在進(jìn)行滑揉訓(xùn)練時(shí)

老師應(yīng)按照大滑揉以及小滑揉這兩種揉弦方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。大滑揉在演奏時(shí)的揉弦滑動(dòng)幅度相對(duì)較大，會(huì)通過手臂微動(dòng)來對(duì)手指動(dòng)作進(jìn)行帶動(dòng)，所以老師要加大對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，要使其能夠保持均勻的滑動(dòng)頻率；小滑揉演奏也較為注重演奏者的手指滑動(dòng)頻率，但多以手腕帶動(dòng)為主，整體滑動(dòng)頻率發(fā)音都會(huì)控制在大二度之中，適合進(jìn)行用來進(jìn)行細(xì)膩情感的表達(dá)。

無論是任何一種形式的滑揉技術(shù)，都是要依靠對(duì)琴弦長度進(jìn)行改變來進(jìn)行演奏的，所以在進(jìn)行家教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)習(xí)者按弦力度的訓(xùn)練，要確保其琴弦張力不會(huì)發(fā)生變化，以確保樂曲內(nèi)含的情感能夠完整表達(dá)出來。

（三）藝術(shù)型配合訓(xùn)練

對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行兩手配合訓(xùn)練的目的，就是為了幫助學(xué)習(xí)者提高自身演奏技巧，使其能夠通過二胡演奏，將樂曲中的情感完美的呈現(xiàn)在聽眾面前，是一種藝術(shù)行為。所以在進(jìn)行雙手配合訓(xùn)練時(shí)，老師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速型以及風(fēng)格型訓(xùn)練，同時(shí)要需要通過藝術(shù)型訓(xùn)練，來對(duì)學(xué)習(xí)者的樂曲韻味表達(dá)水平進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行“聲斷氣連”訓(xùn)練，保證當(dāng)弓子停止的同時(shí)，左手還能繼續(xù)揉弦，使聽眾能夠有意猶未盡的感覺，有效帶動(dòng)聽眾情感的起伏；一方面要對(duì)揉弦位置進(jìn)行適當(dāng)取舍與對(duì)比，要按照樂曲實(shí)際情感以及音符變化特點(diǎn)，正確處理好揉弦與不揉弦音的演奏方式，保證左手在進(jìn)行變換的同時(shí)，右手能夠始終保持運(yùn)弓的飽滿性以及連貫性，兩手配合能夠到達(dá)一定的平穩(wěn)度，進(jìn)而將樂曲藝術(shù)風(fēng)格清晰表達(dá)出來；另一方面要注重對(duì)遲到揉弦的訓(xùn)練，要保證右手在拉弓的情況下，左手從不揉弦逐漸向揉弦進(jìn)行過度，保證長音的高質(zhì)量演奏。

（四）技術(shù)型配合訓(xùn)練

掌握好左右手的的基本要領(lǐng)，清晰快速的技術(shù)性控制快板的發(fā)音，依賴于左右手良好的配合，也就是說左手觸弦點(diǎn)與右手發(fā)音點(diǎn)的準(zhǔn)確配合。在快速片段中，左右手的力度在配合過程中是處于一個(gè)較為統(tǒng)一的狀態(tài)，也就是說左手的按弦力度與右手的弓壓弓速往往成正比關(guān)系。例如當(dāng)樂曲片段需要漸強(qiáng)漸快時(shí)，右手的弓壓適度加大，弓速逐漸變快，那么與此同時(shí)，左手的按弦力度及速度也應(yīng)隨之增大加快，反之亦然，達(dá)到音色音質(zhì)的平衡與統(tǒng)一。因此，快速的技術(shù)性片段的左右手的配合，是左右手較為綜合與統(tǒng)一的配合過程。

三、結(jié)束語

本文介紹的二胡雙手訓(xùn)練方式并不全面，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師還需要按照學(xué)習(xí)者實(shí)情來對(duì)雙手配合訓(xùn)練方案進(jìn)行確定，并不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而切實(shí)提升學(xué)習(xí)者的雙手配合程度，使其二胡演奏水平能夠得到顯著提升，成為一名優(yōu)秀的二胡演奏家。

[1]劉倩倩.二胡教學(xué)中兩手配合的訓(xùn)練[D].上海：上海音樂學(xué)院,2015.

[2]付朝鷹.淺談二胡表演中兩手相互配合技術(shù)[J].戲劇之家(上半月),2013(06)：57.

[3]寧登一.淺談二胡演奏的技術(shù)與樂感[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012(07)：167-168.

J611

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黃蓉（1986—），女，漢族，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：音樂表演二胡。