李蓮蓮

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院，湖北 潛江 433100）

對高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的設(shè)想
——以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

李蓮蓮

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院，湖北 潛江 433100）

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新越來越受關(guān)注，聲樂作為學(xué)前教育專業(yè)最重要的五項技能（唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、講故事）之一，與其它四門技能課程相輔相成目前我國的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)還存在一些基礎(chǔ)的問題，本文針對這些問題，以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例做了一些教學(xué)設(shè)想。

高職院校；學(xué)前教育；聲樂；江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

我國學(xué)前教育專業(yè)在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)代，作為一個高需求高就業(yè)率的專業(yè)，成為很多高職院校的熱門專業(yè)，以我所就職的江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，全院共6個分院部——音樂學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、中專部，學(xué)生總?cè)藬?shù)6000人，學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)就達到3000左右，占了學(xué)校生源的一半。聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)最重要的五項技能之一，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門技巧課，抽象性決定了它作為技巧課的難度。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及問題

（一）生源范圍廣，無門檻招生，班級學(xué)生數(shù)量多

在學(xué)前教育專業(yè)本科與?？撇⒋娴默F(xiàn)狀下，高職院校的特殊性，決定了招生的時候缺少了選拔藝術(shù)人才的機會，大多數(shù)高職院校都是以招生為目的，而不論學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)或條件是否合格，只要他來，我們就要，導(dǎo)致“重數(shù)量輕技能”的院部專業(yè)成型方式。另外每個班的人數(shù)太多，上課時間有限，一般都是每周一節(jié)課，受學(xué)生質(zhì)量、數(shù)量和教學(xué)時間的限制，專業(yè)教師一般都只能糾糾音準節(jié)奏，所謂的“大批量生產(chǎn)”。

（二）專業(yè)教師教學(xué)偏重藝術(shù)性，缺少實用性

專業(yè)教師一般都是來自于各個音樂學(xué)院或者是綜合性大學(xué)的音樂系，多年的專業(yè)性決定了大家已經(jīng)習(xí)慣了之前聲樂課學(xué)習(xí)時的民族美聲學(xué)習(xí)，曲目演唱風(fēng)格的單一性和選曲的專業(yè)性，決定了其教學(xué)方式的老套和固定化模式，但是這些歌曲并不適合學(xué)前的小朋友們演唱，缺少實用性。以筆者自己為例，我已經(jīng)來江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院四年的時間了，前兩年我一直在追尋專業(yè)化道路，將所有的學(xué)生都往這方面培養(yǎng)，效果是有些學(xué)生確實是唱的很棒，隨時可以上臺和我們學(xué)校音樂學(xué)院的學(xué)生PK一下，可是卻被兒歌彈唱的老師跟我反映，聲音唱不出來，或者聲音太多技巧，而失了童趣。而在現(xiàn)在的一年里，我開始嘗試要學(xué)生們唱一些兒童歌曲，表演唱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課堂興趣比以前濃厚了，除了聲樂演唱能力的增長，兒歌彈唱的能力也提高了，樂感也得到了增長。

（三）教材嚴重缺乏

專業(yè)教師教學(xué)偏重藝術(shù)性，缺少實用性，造成這個問題的原因除了教師自身的成長環(huán)境外，還有一點就是教材的嚴重缺乏。以江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，我校采用的教材是《民族唱法歌曲大全》和《跟我學(xué)唱歌美聲唱法卷》，主用《民族唱法歌曲大全》，這兩本書上全部都是古今中外的民族美聲藝術(shù)歌曲，一首兒歌都沒有，這就要求聲樂教師如果教兒歌就必須是自己擁有博大的兒歌曲庫，但是大部分教師都缺少這方面的資源，不知道現(xiàn)在小朋友們都唱的什么歌，從而無法教給學(xué)生兒童歌曲。

二、對高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)想

（一）聲樂課程教學(xué)方式方法的多樣化

集體課和小組課交替進行，高職院校的聲樂學(xué)習(xí)一般為兩年到兩年半的時間。可以第一年采用集體課授課，班級授課，聲樂教師主要以藝術(shù)歌曲為主，歌曲欣賞為輔，教授學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，包括識譜、節(jié)奏、視唱這些視唱練耳課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生們在班里和大家一起上聲樂課，可以幫助那些羞澀，或是音準不太好的學(xué)生大膽的歌唱，但是教師在教學(xué)的過程中也要分小組或是單個的回課，多給那些有演唱欲望的學(xué)生表現(xiàn)機會，這樣不僅可以增強唱的好的學(xué)生的自信心，還能帶動感染班上其它學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多糾正音準不好的學(xué)生，幫助她們找到準確高效的練習(xí)方法；第二年采用小組課，5到8人為一組，教師可以根據(jù)學(xué)生第一年的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進度分組，這樣有利于培優(yōu)，也利于緩步前進的學(xué)生穩(wěn)步前進，這一年聲樂教師以藝術(shù)歌曲為主，兒童歌曲為輔，在培養(yǎng)學(xué)生演唱技能的同時，培養(yǎng)他們演唱兒童歌曲的感覺；第三年采用集體課，或者分大組（20人左右）上課的形式，課程內(nèi)容主要以兒童歌曲為主，可以把課堂交給學(xué)生們，布置兒童歌曲，讓他們自己設(shè)計授課，包含練聲、范唱（自彈自唱）、教譜、歌曲表演設(shè)計，每節(jié)課聲樂教師點評指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效的結(jié)合其它藝術(shù)課程，改進不足，這樣可以讓學(xué)生以后到工作崗位有一個最初步的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）加強學(xué)前教育聲樂教材的創(chuàng)編

作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，應(yīng)該以各院校為單位，集合自己的師資資源，積極的商討，任何一套教材的產(chǎn)生都要經(jīng)歷一個摸索期，聲樂教師可以搜集近幾年新創(chuàng)作的優(yōu)秀幼兒歌曲以及幼兒園教材中的歌曲，進行試用篩選，再結(jié)合我們的藝術(shù)歌曲，努力創(chuàng)編出一套符合我國國情、社會需要，既有專業(yè)性、科學(xué)性，又有實用性的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教材。

（三）建立更加完善的評價制度，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)，我們對學(xué)生聲樂課程的評價考核方式，大多還是和音樂專業(yè)的評價考核方式一樣，唱一首民族美聲歌曲，老師們評分。筆者認為，是否可以將考核曲目的風(fēng)格定位的更多樣一些？可以唱民族美聲歌曲，可以唱兒童歌曲，可以獨唱，可以二重唱，可以小組唱，這樣既可以檢查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力和組織能力，為以后的進入幼兒機構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在現(xiàn)在經(jīng)濟高速發(fā)展的中國，素質(zhì)教育的不斷推進和創(chuàng)新，已經(jīng)越來越需要高素質(zhì)高技能的幼兒教師，人們也越來越關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標，這就要求我們作為學(xué)前教育專業(yè)的教師要有更強的責(zé)任感和專業(yè)使命感，努力創(chuàng)新，爭取讓學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)更加完善。

[1]陳恩清.對學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)是反思與改革[J].學(xué)前教育研究,2009.

[2]呂京津.淺談學(xué)前教育的聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新[J].黃河之聲,2014.

[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對策研究[J].黃河之聲.

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李蓮蓮，講師，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院青年教師，碩士，聲樂演唱與教學(xué)方向。