袁 超

（青島市第二實驗小學，山東 青島 266000）

讓“笛聲”在校園飛揚
——八孔高音豎笛教學研究

袁 超

（青島市第二實驗小學，山東 青島 266000）

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。本文從豎笛課堂教學出發(fā)，總結(jié)豎笛教學的方法與經(jīng)驗，探索豎笛教學的規(guī)律。

豎笛；豎笛課堂教學

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！兑魳沸抡n程標準》中明確指出了器樂教學在音樂教學中的重要地位。豎笛作為一件課堂樂器在人音版教材中得到了體現(xiàn)，從四年級開始教材中明確規(guī)定了豎笛的學習內(nèi)容和標準。

豎笛教學作為我校的一門校本課程，經(jīng)過不斷的探索和研究積累了一定的經(jīng)驗，接下來我將闡述我對豎笛教學的一些看法，希望能夠給予大家一定的啟發(fā)。

一、推進豎笛教學的幾點舉措

（一）立足課堂，普及豎笛教學

課堂教學是實施豎笛教學的主要載體，對于豎笛教學的研究要面向全體學生，學校從三年級開始為每一個學生配備了高音豎笛，在音樂課上實施豎笛教學，使每一個學生都能學好豎笛。

樂器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂的重要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的重要目的。需要注意的是，關(guān)于豎笛演奏技法的訓練不是一蹴而就的，而是要循序漸進，由易入難，由淺入深地進行，還要考慮到不同年齡階段學生的接受能力，以及不同學生，不同班級的學習情況，不能一概而論。人音版音樂教材在不同年紀的教學內(nèi)容中規(guī)定了豎笛學習的進度和要求，我以此為基礎(chǔ)制定了學生在不同年級段應該掌握的豎笛演奏知識和技能，在教學中明確了教學內(nèi)容和進度，更好地推進豎笛教學在課堂中的開展。

（二）提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到豎笛教學的質(zhì)量，作為音樂教師必須具備一定的豎笛演奏能力。我們在教授學生學習豎笛的過程中，離不開教師的范奏，教師的演奏能力直接影響到孩子們的學習興趣與學習質(zhì)量。老師要做學生心目中的“演奏家”，老師是將學生帶進豎笛世界的第一人，最能激發(fā)學生學習欲望的還是能在他們面前親自演奏一首動聽的樂曲。在學生的心目中，老師就是明星，就是他們的偶像。你只要能用豎笛吹奏一首他們熟悉的樂曲，他們也會立刻當你是最偉大的豎笛演奏家。出色的一次演奏，便會激發(fā)出孩子們想要學習豎笛的欲望。所以，老師要花一番功夫努力提高自身的豎笛演奏能力。

（三）家校合作，普及中有提高

豎笛教學光有教師的教還是不夠的，學生在課堂上學習了正確的演奏方法，教師布置了吹奏的曲目，學生還要利用在家中的時間勤加練習，這個時候就需要家長的配合。為此，在家長會上我校豎笛樂隊面向?qū)W生家長做了豎笛的展示活動，家長們欣喜地看到，在短短的幾個多月的時間里，自己的孩子對豎笛產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，能夠熟練地演奏豎笛，初步掌握了一門樂器。通過家長會，既向家長們做了精彩的匯報，又加強了與家長的溝通與交流，學校與家庭相互了解孩子們在學校、家庭中的訓練情況，創(chuàng)造了一個相互溝通、同謀發(fā)展的平臺。

二、實施豎笛教學獲得的成果

（一）豎笛教學提高了學生的音樂素養(yǎng)

通過豎笛教學，豐富了音樂課堂，提高了學生的音樂素養(yǎng)，學生的音準能力獲得了提高。孩子們在學習豎笛、演奏豎笛的過程中增強了音高的概念，同時在學唱歌曲的時候通過豎笛演奏歌譜來輔助教學，也強化了對音準的訓練；豎笛教學增強了學生的識譜能力，教師要教會學生識譜，認識音符，認識各種節(jié)奏型，這從客觀上鍛煉了學生的識譜能力。

（二）增強了學生學習音樂的自信心，激發(fā)了學生學習音樂的興趣

在日常的音樂教學中，并不是所有的學生的音準都是很好的，有一部分學生由于先天條件的制約，會出現(xiàn)“五音不全”等問題。雖然通過后天的音樂教育，學生的音準能力會獲得一定的提高，但是這些學生在學習音樂的過程中，尤其是唱歌教學中很吃力，唱歌容易“走調(diào)”，在音樂課上找不到“自信”。而豎笛教學則克服了這一難點，只要學生按照正確的吹奏方法吹奏，就會發(fā)出音高明顯、非常準確的音，這就解決了部分學生在音樂課上找不到自信的問題。學生通過豎笛演奏出優(yōu)美的旋律，一樣可以感受到音樂的魅力，找到學習音樂的自信，從而激發(fā)了學生學習音樂的興趣。

（三）凈化心靈，塑造健全的人格

豎笛是一件“安靜”的樂器，豎笛本身的音色柔和，中低音圓潤，高音清脆，其本身的構(gòu)造就決定了不能強吹，氣息過強就會發(fā)出刺耳的聲音，演奏豎笛切忌心浮氣躁，需要學生靜下心來，安靜地演奏。這樣就能安撫學生躁動的情緒，使學生感受音樂的魅力，塑造健全的人格。

（四）培養(yǎng)了學生的團隊意識與合作意識

在豎笛教學的過程中，處處體現(xiàn)著團隊合作意識。在剛開始的長音練習中，學生要聆聽自己吹出的音是否正確，還要聆聽周圍同學的吹奏，要讓自己的聲音與大家的吹奏的聲音融為一體，既不能過強，亦不能過弱，要與整體統(tǒng)一起來。在豎笛合奏當中更是如此，每個人都可以擔任一個獨立的聲部，不同聲部之間的相互配合是至關(guān)重要的，既要保證自己演奏旋律的正確，又要兼顧到其他同學的演奏，與其他同學在演奏的速度以及節(jié)奏上相互配合，鍛煉了學生的團隊合奏意識。

關(guān)于豎笛教學的研究雖然我們已經(jīng)取得了一些成效，但豎笛教學的課程體系等尚未真正進入深層次的研究狀態(tài)。在研究的過程中，還存在一些問題需要今后不斷地探索與研究。最后，借用屈原的話勤以自勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

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