王新禮

（廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校，廣東 江門 529300）

論學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)

王新禮

（廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校，廣東 江門 529300）

視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，在聲樂與鍵盤教學(xué)中，學(xué)生的視唱（奏）與聽覺能力的提高與否離不開視唱練耳程度的支撐與補(bǔ)充。本文從聲樂教學(xué)實踐的角度出發(fā)，針對如何提高學(xué)生的視唱與聽覺分析能力，并更好地服務(wù)于聲樂演唱技巧方面進(jìn)行闡釋。

視唱練耳；學(xué)前教育；音樂素材

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍薄弱，大部分同學(xué)都沒有從小進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識學(xué)習(xí)，對于剛接觸的樂理理論知識基本是一片空白。以至于在鍵盤學(xué)習(xí)中，往往是用筆把五線譜中的音符一個個的翻譯在譜上，然后再進(jìn)行練習(xí)。所以教學(xué)之初，學(xué)生視唱練耳的能力急需提高。

一、視唱練耳學(xué)習(xí)的重要性

視唱練耳，單從字面上理解就是看譜便唱和聽力訓(xùn)練。視唱練耳學(xué)習(xí)的好，它不僅能提高學(xué)習(xí)者的音樂感知能力、音樂鑒賞能力、同時發(fā)展音樂記憶力并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識。視唱練耳是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是學(xué)習(xí)聲樂、鍵盤的基礎(chǔ)。不管是學(xué)習(xí)聲樂、各種器樂，甚至于舞蹈，它都是提高專業(yè)能力不可或缺的重要基石。可以說，視唱練耳能力決定了音樂學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力和上升空間。培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素養(yǎng)都是視唱練習(xí)的任務(wù)。

二、識譜能力的培養(yǎng)是視唱練耳的基礎(chǔ)

音樂家皮埃爾·貝爾納克這樣說過，“照樂譜上確定的符號發(fā)出音響，是表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號來理解音樂作品，因此他面臨的任務(wù)就是把樂譜辦認(rèn)清楚并以最大的注意力和精細(xì)的準(zhǔn)確度在音樂中確切地表現(xiàn)出來。”

那么，在音樂教學(xué)中，如何很好的提高學(xué)生的識譜能力呢？本人在自己的教學(xué)活動中，總結(jié)如下：

（一）音樂理論是識譜能力提高的基礎(chǔ)

1.熟悉五線譜的記譜法及其線間關(guān)系

記錄音樂符號的五條平行橫線叫五線譜。五線譜的五條線和由五條線構(gòu)成的間是由下而上排列的。從下往上依次類推：一線，二線，三線， 四線，五線；一間，二間，三間，四間。在高音譜表中第一線為mi，第二線為sol，第三線為si，第四線為re，第五線為fa，第一間為re，第二間為fa，第三間為do，第四間為小字二組的mi。在低音譜表中，第一線為大字組的sol，第二線為大字組的si，第三線為小字組的re，第四線為小字組的fa，第五線為小字組的la，第一間為大字組的la，第二間為小字組的do，第三間為小字組的mi，第四間為小字組的sol。特別注意的是，高音譜表的下加一線和低音譜表的上加一線的位置，都是中央C的位置，即小字一組的do。

2.熟悉音名在鍵盤和譜表上的位置

在五線譜上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低。在五線譜上要確定音的高低，必須用譜號來標(biāo)明。譜號記在五線譜的某一條線上，便使這條線具有了固定的音級名稱和高度，同時也確定了其他各線上或間內(nèi)的音級名稱和高度。

五線譜記上譜號叫譜表。在聲樂與鍵盤學(xué)習(xí)中最常用的譜號與譜表有以下兩種：

G譜號，又叫高音譜號，其中心位置應(yīng)在五線譜的第二線上，表示小字一組的g1音，記有高音譜號的譜表叫高音譜表，即高音譜表下加一線上的音為“中央C”。

F譜號，又叫低音譜號，寫在五線譜的第四線上，表示第四線上的音高應(yīng)是表示小字組的f音，記有低音譜號的譜表叫低音譜表，即低音譜表上加一線上的音為“中央C”。

3.即興創(chuàng)編旋律提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)始終貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜能力的培養(yǎng)也不例外。創(chuàng)造性的探索音程、節(jié)奏、旋律等音樂要素的再組合，以即興的方式提高學(xué)生的想象空間。例如在學(xué)習(xí)鋼琴曲《嘎達(dá)梅林》之前，我將樂曲中的音符、節(jié)奏打亂，以短小的音樂動機(jī)為單位，再根據(jù)自己的感覺重新創(chuàng)編成流暢的旋律并彈唱。在聽一聽唱一唱的過程中，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、聽覺能力的培養(yǎng)是視唱練耳的重點(diǎn)

馬克思說“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，再美的音樂也毫無意義?！?/p>

在練耳的學(xué)習(xí)中，相當(dāng)部分的同學(xué)都是沒有方法的練，沒有計劃的練，這是一個普遍現(xiàn)象。下面我簡單談?wù)勅绾芜M(jìn)行練耳訓(xùn)練：

（一）單音的聽辯練習(xí)

老師可以指導(dǎo)學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)音“a”音為基礎(chǔ)音，向上或向下構(gòu)唱音階的方法練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，首先聽練基本音級，再循序漸進(jìn)的聽練變化音級。小聲唱譜，等到熟悉旋律以后，則變成心中默唱。最后對于聽記容易錯誤的音，再以標(biāo)準(zhǔn)音“a”為基礎(chǔ)音，反復(fù)多次聆聽找出兩個音的音高差別。

（二）音程與和弦的聽辨練習(xí)

音程是構(gòu)成曲調(diào)的基礎(chǔ)，也是視唱入門的基礎(chǔ)，音程練習(xí)作為視唱與練耳訓(xùn)練中的不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練中引起足夠的重視。學(xué)生在聽練音程的時候，首先要重點(diǎn)聽記音程的根音，再認(rèn)真的聽辨音程的冠音。作為音樂教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生先聽練自然音程，然后由淺入深，最后聽練變化音程；和弦雖然包含三個以上的音，但是如果在訓(xùn)練中注意和弦性質(zhì)的區(qū)別和色彩感覺，就比較容易聽辨。比如大三和弦的和聲色彩明亮、光輝，而小三和弦的和聲色彩暗淡、柔和。

（三）節(jié)奏型與旋律記憶力的聽辨練習(xí)

進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握各種不同類型的基本節(jié)奏型，并逐一訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練的選擇要根據(jù)學(xué)生個人的基本情況由易到難，逐步增加節(jié)奏序列的長度。音樂記憶可以分為兩種類型：感性記憶與理性記憶。感性記憶在聽記時，記憶的是整個音響過程；理性記憶則需要對音響過程中的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一分析。

旋律練習(xí)中，學(xué)生首先要根據(jù)老師提供的標(biāo)準(zhǔn)音音高，準(zhǔn)確聽記首末音級，確定好調(diào)式調(diào)性，再從旋律發(fā)展的走向整體去聽記。音樂素材的積累對發(fā)展學(xué)生旋律記憶有著非常重要的作用。所以我們應(yīng)該讓學(xué)生及早接觸音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，多聽多記多唱多模仿，就能夠提高自己的旋律記憶力。

總之,視唱練耳作為學(xué)前教育專業(yè)的必修課，不僅關(guān)系到學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，同時對和音樂有關(guān)的其他領(lǐng)域也有著直接的影響力。作為一名音樂教師,我們要不遺余力的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好這一門課程。

[1]賴茶蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生識譜視唱的能力[J].新課程標(biāo)準(zhǔn),2013

[2]陳曉瑜.視唱練耳教學(xué)中聽覺培養(yǎng)模式的研究[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.

[3]王培政.視唱練耳的訓(xùn)練方法研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報,2013.

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