蘇志靈

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

對(duì)當(dāng)下師范類高校音樂教育的美學(xué)探究

蘇志靈

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在師范院校當(dāng)中，音樂教育在近幾年取得了不錯(cuò)的成績，在招生數(shù)量上和人才培養(yǎng)上，都應(yīng)用了有效的手段，因此在很大程度上告別了過往的缺失與不足。但是，師范類高校音樂教育的開展過程中，在美學(xué)方面表現(xiàn)為一定的缺失現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的把控良好，可是不注重個(gè)人美學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)有待提升。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

師范類；音樂教育；高校；美學(xué)

前言

師范類高校音樂教育的美學(xué)教育，是近幾年來比較關(guān)注的內(nèi)容。從大環(huán)境層面分析，國內(nèi)、國際的社會(huì)文化均比較穩(wěn)定，并且呈現(xiàn)出了繁榮發(fā)展的態(tài)勢。在此種情況下，國內(nèi)的師范類高校音樂教育，應(yīng)該積極與國際接軌，提升自己的水平，培養(yǎng)更多的人才。

一、師范類高校音樂教育的美學(xué)問題

（一）特長培養(yǎng)不足

師范類高校音樂教育在開展過程中，為了能夠讓學(xué)生在未來的就業(yè)上擁有更好的前途，很多院校的教育任務(wù)都是非常繁重的，他們給學(xué)生制定了較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，從理論教育、實(shí)踐教育、社會(huì)教育等各個(gè)層面，都會(huì)在不同的時(shí)間段對(duì)學(xué)生開展，由此直接促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人才質(zhì)量得到保障[1]?？墒?，針對(duì)畢業(yè)生、應(yīng)屆生做出調(diào)查以后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、工作上，并不是特別的開心，原因在于自身從開始學(xué)習(xí)到畢業(yè)、就業(yè)，都表現(xiàn)為“機(jī)械化”的現(xiàn)象，沒有太多的喘息機(jī)會(huì)，而自身的一些特長和喜好，也沒有得到足夠的關(guān)注。首先，當(dāng)學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，無論參加的活動(dòng)，還是院方所舉辦的一些比賽，都是為了讓師范類高校音樂教育專業(yè)學(xué)生，能夠在自己的專業(yè)能力上得到提升，這本身并沒有不妥?？墒侨绻跁r(shí)間上占用過多，或者是在培養(yǎng)力度上過大，則很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“超負(fù)荷”學(xué)習(xí)的情況，失去了內(nèi)心的一些歡樂與純真[2]。其次，有些院校雖然開展了特長培養(yǎng)，但僅僅是在表面上開展，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間去培養(yǎng)自己的特長，只能是在專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)不斷遨游。

（二）美學(xué)教育關(guān)注度較低

師范類高校音樂教育的落實(shí)，針對(duì)美學(xué)教育的關(guān)注度并不高，很多教師和院校領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為美學(xué)教育并不重要，因此長久在專業(yè)教育上努力，這就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)了下降的情況。從主觀的角度來分析，師范類高校音樂教育當(dāng)中的美學(xué)教育，不僅僅是為了提高學(xué)生的審美能力，更大程度上是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更好地拓展，從而能夠在校園學(xué)習(xí)中，在社會(huì)實(shí)踐中，都可以獲得更好的成績，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[3]。例如，師范類高校音樂教育的日常工作中，要求學(xué)生必須在師范教育和音樂能力上提升，這些都是偏向于綜合化的。有些學(xué)生比較喜歡古典音樂，對(duì)該方面的自我培訓(xùn)較為突出，可是卻遭遇到了教師的橫加阻攔，單純認(rèn)為這種學(xué)習(xí)會(huì)打破師范類高校音樂教育的“完美體系”，以至于很多學(xué)生在表面上雖然順從教師，但實(shí)際上已經(jīng)對(duì)教師“恨之入骨”。在這種情況下，師生之間的沖突較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生性格的變化和待人處事的觀念，也會(huì)造成很大的影響[4]。由此可見，當(dāng)美學(xué)教育的關(guān)注度表現(xiàn)過低以后，師范類高校音樂教育的方向和手段，就會(huì)出現(xiàn)很大的偏差問題，最終造成的不良后果是比較嚴(yán)重的。

二、師范類高校音樂教育的美學(xué)教育對(duì)策

（一）激發(fā)音樂創(chuàng)造的美學(xué)功能

與一般的科目有所不同，音樂本身就是從人的內(nèi)心出發(fā)，運(yùn)用不同的曲調(diào)和方法，將個(gè)人的情感和一些寄托有效地表達(dá)出來。因此，師范類高校音樂教育在今后的美學(xué)教育當(dāng)中，必須激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的美學(xué)功能[5]。首先，在日常的教育結(jié)束后，不占用學(xué)生自身的課余時(shí)間，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在音樂創(chuàng)造上去探討和分析。例如，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)直播是比較火爆的，學(xué)生可以將自己在音樂方面的一些創(chuàng)造或者是改變，在網(wǎng)絡(luò)直播上做出展示，由此來獲得網(wǎng)絡(luò)上的認(rèn)可，同時(shí)還可以積極地融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，這樣不僅豐富了自己的文化生活，還在美學(xué)方面有了新的認(rèn)知[6]。其次，針對(duì)美學(xué)功能的發(fā)現(xiàn)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)人看法。現(xiàn)下的音樂流派是比較多的，有些是大眾流派，有些小眾流派，師范類高校音樂教育的任務(wù)完成后，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜歡的音樂流派去鍛煉和感悟，這樣才能達(dá)到“一專多能”的效果，針對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升以及美學(xué)能力的鞏固，均具有較大的積極作用。

（二）告別單一的音樂教學(xué)體系

從某種程度上分析，師范類高校音樂教育在既往的工作當(dāng)中，都是按照“最正規(guī)”的體系來完成的，期間雖然也執(zhí)行了一些創(chuàng)新手段，也做出了相應(yīng)的改革，但是在力度上并不突出，由此造成了師范類高校音樂教育的音樂體系單一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，產(chǎn)生了些許的影響。從美學(xué)教育的角度來分析，音樂是包括在美學(xué)以內(nèi)的，而師范教育也是美學(xué)的重要組成部分。為此，師范類高校音樂教育想要在今后取得更好的成就，必須告別單一的音樂教學(xué)體系[7]。首先，要對(duì)學(xué)生做出一定的放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，音樂學(xué)習(xí)的魅力在于能夠?qū)χ苓叺娜俗龀龈腥?，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，而不是單純地進(jìn)行演唱。所以，學(xué)生可以去參加一些福利活動(dòng)，將自己演唱得到的收入，貢獻(xiàn)到扶貧工作當(dāng)中，或者是前往一些孤兒院，教小朋友唱歌，這樣才能將自己的音樂能力更好地展現(xiàn)出來。其次，在日常的教育工作中，學(xué)生自身的特長和興趣愛好等，均應(yīng)該作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。師范類高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，都擁有個(gè)人的一些看法和觀點(diǎn)，在將來的規(guī)劃上也有著自己的目標(biāo)，而這些特長與興趣愛好，正是推動(dòng)自己前進(jìn)的重要?jiǎng)恿ΑＫ?，教師?yīng)該利用自己的力量，幫助學(xué)生去提高特長，將喜好變成一種個(gè)人的能力展現(xiàn)，由此來保證在將來的發(fā)展上，擁有更高的競爭力。

（三）與時(shí)代積極的聯(lián)系

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，市場經(jīng)濟(jì)效應(yīng)所產(chǎn)生的影響，已經(jīng)波及到了所有的領(lǐng)域當(dāng)中。師范類高校音樂教育表面上是特立獨(dú)行的，但是根本無法脫離與時(shí)代的聯(lián)系。與其進(jìn)行被動(dòng)的干預(yù)，還不如采取主動(dòng)出擊的模式。例如，在現(xiàn)階段的音樂事業(yè)發(fā)展中，有很多的音樂選秀節(jié)目，即便是教師橫加阻攔，依然沒有辦法阻止學(xué)生前進(jìn)。此時(shí)，倘若教師能夠以自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，則可以避免學(xué)生走一些彎路，同時(shí)還加強(qiáng)了自我鍛煉。從音樂節(jié)目的發(fā)展來看，以往主要是在專業(yè)比賽上努力，現(xiàn)階段更加傾向于大眾化，這就促使很多的音樂學(xué)生都想去嘗試。所以，師范類高校音樂教育的美學(xué)教育中，必須要將與時(shí)代的聯(lián)系作為日后的重點(diǎn)工作對(duì)象，既要保證學(xué)生可以多元化地參與到社會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐當(dāng)中，又可以增加一些見識(shí)，促使個(gè)人的素質(zhì)、能力，都獲得一個(gè)更大的提升。

（四）加強(qiáng)理解能力

除了上述的幾項(xiàng)內(nèi)容外，師范類高校音樂教育的美學(xué)教育中，還必須提升學(xué)生的理解能力，這種能力在主觀上、客觀上的表現(xiàn)都比較明顯，現(xiàn)階段是追求主客觀相互結(jié)合，從而在學(xué)生的長久發(fā)展上、美學(xué)提升上，得到一個(gè)理想的效果。理解能力具體包括：（1）理解音樂作品主題與意義的能力；（2）分析作品的形式構(gòu)成和風(fēng)格規(guī)律的能力；（3）評(píng)價(jià)作品的價(jià)值傾向和審美品質(zhì)的能力；（4）直覺地把握作品完形、互動(dòng)和協(xié)調(diào)的能力。表現(xiàn)能力則指至少能用一種音樂藝術(shù)方式表達(dá)自己的觀念和情感。這其中最重要的一點(diǎn)就是突出了表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法的多樣性。而在我們現(xiàn)有的音樂教育中，還比較嚴(yán)重地存在著音響形象的表現(xiàn)障礙，這實(shí)際上與我們多年一貫制的“音樂能力即歌頌?zāi)芰Α钡慕逃^念有著密切的關(guān)系。如果我們不能明確地意識(shí)到這一點(diǎn)，并做出相應(yīng)的改變，我們以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目的的音樂教育，就只能是一句空話。從強(qiáng)調(diào)單一的音樂教育功能，到強(qiáng)調(diào)通過音樂教育達(dá)到人的全面發(fā)展；從日常的音樂文化向嚴(yán)肅的音樂藝術(shù)文化轉(zhuǎn)變，這應(yīng)該就是二十一世紀(jì)中國音樂教育的一個(gè)不可避免的趨勢。

三、總結(jié)

本文對(duì)當(dāng)下師范類高校音樂教育的美學(xué)展開討論，從教育成果來看，美學(xué)教育開始得到一定的重視，整體上未出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)師范類音樂教育產(chǎn)生了很好的推動(dòng)作用。日后，必須在美學(xué)教育上繼續(xù)深入開展，加強(qiáng)對(duì)師范類音樂教育的革新，創(chuàng)造出更高的教育價(jià)值。

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蘇志靈（1971—），女，河南開封人，副教授，研究生學(xué)歷，研究方向：音樂教育。